1 TENDENCIAS PEDAGÒGICAS CONTEMPORÀNEASFayne Sandria, Leydi Jiménez, Candy Gómez
2 Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente indole de forma autónoma.
3 PEDAGOGÍA TRADICIONALFundamentos filosóficos-Pedagogía-Social * Formación enciclopédica e intelectualística y repetitiva * Doctrina política al servicio de los intereses de la clase dominante * Escuela e instituciones al servicio de la clase dominante Contenidos * No propician la investigación-creatividad * Materias exógenas no extraídas de la realidad social * Se imparten de forma vertical y no horizontal * Declaratorio y descriptivo Conceptos básicos *Asimilación memorística * Enseñanza no progresiva acorde con las edades biológicas y la psicología * Proceso de E-A disociado de la creación, investigación y la transformación social Evaluación * Aprobación según los logros de objetivos * Se orienta a lo que se sabe y no a lo que hace Método * Expresión verbalística , memorística y repetitiva. * Predomina el autoritarismo, la inflexibilidad y lo severo
4 La pedagogía tradicional no es la tendencia mas adecuada para resolver la tarea que tiene la enseñanza.
5 ESCUELA NUEVA Surge como una reacción a la escuela tradicional.Después de la segunda guerra mundial la educación fue considerada como la “esperanza de paz”, ya que vieron a la educación como el medio mas idóneo para fomentar la comprensión entre los hombres y entre las naciones, la solidaridad humana, de esta manera la nueva educación tendría que ser capaz de formar a los individuos para la paz, la comprensión y la solidaridad.
6 Maria Montessori H Pestalozzi J. J Rousseau Jonh Dewey
7 Se desarrollo en países capitalistas primeramente.La escuela debe preparar para la vida lo que conlleva la funcionalidad de los aprendizajes. Métodos como experimentación, observación. Con esta tendencia surge el kindergarten o jardín de niños El medio en el que se desarrolla el educando es vital, la alimentación, el cuidado, protección e higiene.
8 No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño.La relación maestro alumno es un vinculo marcado por una relación de afecto, confianza, amabilidad. Las experiencias de la vida cotidiana son mas capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. El estudiante no solo debe de asimilar lo conocido sino que se iniciara en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad.
9 Fundamentos filosóficos-Pedagogía- SocialESCUELA NUEVA Método *El profesor es guía, facilitador, orientador *Metodología individualista, socializadora, pedagogía del descubrimiento,. Libertad para actuar, pensar, crear, sentir Evaluación *Formación integral de la personalidad del estudiante *Aprendizaje progresivo con ensayo permanente Contenidos * Conocimiento científico para transformar la realidad Contenidos en función de los objetivos dentro de una enseñanza globalizada de acuerdo al interés del niño Fundamentos filosóficos-Pedagogía- Social * Contraría a la anterior y es reflejo de las transformaciones sociales, avances económicos, filosóficas y pedagógicas * Emprista, Racionalista, Positivista, Pragmática y Conductista * Propugna por el conocimiento científico, el papel de la experiencia y el concepto de utilidad Conceptos básicos * Enseñanza a carde con las edades biológica , psicológica y mental del niño * En el aprendizaje se consideran las necesidad e interés del niño/a * Educación al servicio de la sociedad * El estudiante es el centro de toda organización educativa
10 Experiencias actuales y de gran importanciaPodemos diferenciar la metodología por rincones, la metodología por talleres, los proyectos de trabajo y la incorporación a las tecnologías de información y comunicación. Metodología por rincones. Esta metodología promueve la socialización la autonomía la creatividad la iniciativa y la responsabilidad. Metodología por talleres Se dedican un tema y generalmente se realiza en grupo clase. Suele celebrarse una sesión semanal del taller que ocupa parte de la jornada escolar. Los proyectos de trabajo Los proyectos de trabajo siguen una metodología investigativa y se origina a partir de un hecho, de una situación o de una propuesta que provoca el interés del alumnado. Se pondrá de manifiesto los conocimientos previos y planteara la búsqueda de información para convertirlo en conocimiento.
11 Tecnologías de la información y comunicaciónLas experiencias se dirigen hacia el acercamiento de estos medios a los niños y niñas. Consideran el ordenador como un recurso de juego, de información, de comunicación y de aprendizaje. Algunos programas potencían la memoria, la capacidad auditiva o visual, el vocabulario, otros adquieren conocimientos numéricos o del código escrito.
12 Se define como tecnología educativa, inicialmente los medios derivados de la comunicación...los libros de textos , las pizarras, la televisión, el cine, las computadoras y demás elementos de material y de programación. Mas sin embargo en el sentido nuevo y mas amplio el termino, abarca mucho mas que esos medios y materiales, se trata de un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar la totalidad del proceso educativo en función de unos objetivos precisos, basados en investigaciones referentes a la instrucción y la comunicación humana, que utilizan un conjunto de medios humanos y materiales con el fin de diseñar una educación mas eficaz. Su objetivo es el de garantizar la práctica educativa en su dimensión global y favorecer la dinámica del aprendizaje
13 PEDAGOGÍA LIBERADORA Como puntos de referencia para los seguidores de esta línea se sitúan las experiencias de las escuelas de Hamburgo y de Summerhill, los cuales sitúan la libertad del niño como objetivo central de la educación. El saber no importa tanto como la formación de la personalidad y del carácter, el primero vendría por añadidura cuando el alumno hiciera consiente su necesidad. La comunidad escolar, es un motor importante del establecimiento educativo. Su concepción de aprendizaje se basa en el aprendizaje informal, a través del grupo y según sus intereses, lo cual tiende a desarrollar personalidades, mas libres. Se atribuye un papel esencial a las expectativas vividas, como lo que realmente se incorpora y se utiliza en situaciones nuevas. De esta forma el uso práctico del saber constituye el criterio mas relevante del éxito de la educación.
14 PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIAInspirados en el pensamiento de Juan Jacobo Rousseau Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad
15 Autogestionarias radicalesPedagogía Libertaria *Se fundamenta en las experiencias *Principios fundamentales: -Libertad del estudiante como objetivo fundamental de la educación -El saber importa menos que la persona integral -Rechaza el papel de autoridad del profesor Fundamentos filosóficos-Pedagogía-social *La autogestión es un medio y un fin *Medio: espacio educativo para el cambio innovador *Fin: Implica el desarrollo responsable de los estudiantes para su propio aprendizaje, el cambio y el colectivismo Pedagogía Institucional *Un nuevo medio educativo donde el individuo puede expandirse *La función del docente se basa en la no directividad *El grupo se auto administra y decide sus metas, actividades , métodos y medios de trabajo (cuestionamiento) *El profesor funciona como experto al servicio del grupo Autogestión moderada *La que considera la intervención del estudiante en algunos aspectos de la institución pedagógica Autogestionarias radicales *Modificación de los objetivos y el papel del estudiante
16 PEDAGOGÍA OPERATIVA Jean Piaget, con su teoría del desarrollo intelectual, divide en tres grandes periodos el desarrollo del niño del educando: inteligencia sensorio-motriz, periodo de preparación y organización de las operaciones concretas y periodo del pensamiento lógico-formal. El desarrollo intelectual es la premisa para el desarrollo de la personalidad. Todo conocimiento es por tanto, una construcción activa por el sujeto de estructuras operacionales internas. La sabiduría de cualquier sistema de enseñanza consistiría en no entorpecer y facilitar el proceso natural de adquisición y consolidación de las operaciones intelectuales. .
17 El papel de la escuela consiste en estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, posibilitando el descubrimiento personal de los conocimientos y evitando la transmisión estereotipada de los mismos. El papel del profesor es asumir las funciones de orientador, guía o facilitador del aprendizaje.
18 Las repercusiones de las corrientes pedagógicas contemporáneas van mas allá de lo convencional…La pregunta mas importante que han planteado estas tendencias es considerar:
19 ¿Si la educación debe dedicarse a transmitir los saberes científicos establecidos? O bien ¿debe preocuparse por desarrollar una nueva forma de concebir y de representar el mundo, más allá de la forma en que inicialmente los alumnos lo ven?
20 Bibliografía Joan Soler. Conrad Vilanou. Apuntes para la pedagogía del siglo XXI. Barcelona, Julio 2001 Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído el 20 de mayo de 2008 de Colectivo de autores CEPES UNIVERSIDAD DE LA HABANA. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Ed. Universitaria Bolivia 2000. Principales corrientes pedagógicas y psicologías en la educación infantil. Revista digital para profesionales en la enseñanza. Num Cerezo H. Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7).