1 TENDENCIAS SOBRE LA REVISIÓN DE LA LITERATURA PARA TESIS DE POSGRADO Prof. Dr. Luis Sime Poma Doctorado en Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica del Perú 2016

2 La evolución en la conservación y difusión del conocimiento

3 La producción, difusión e impacto del conocimiento ha ido cambiando por tres procesos en esta era de la globalización: la virtualización, se construye a través del ciberespacio, debido a los avances de la tecnología informática y los intereses de sus creadores y usuarios. Este es un proceso que potencializa el acceso y visibilidad de textos académicos a gran escala, utilizándose para ello formas de inserción del texto que facilitan su descarga en los casos que lo permitan, su lectura en formatos que el usuario puede elegir, incluso dando espacio para comentarios del lector y otros recursos. la estandarización institucional, refiere a la creación de un tipo de institucionalidad que busca indexar publicaciones académicas bajo ciertos estándares y generar diversos tipos de clasificaciones. el movimiento de acceso libre (Open Access), contribuye al acceso libre de los textos generalmente sin costo para el usuario, reforzando así el nivel de acceso y de circulación de ideas, lo cual genera mayores posibilidades de impacto en las comunidades de investigadores para reutilizar el saber publicado a nivel on line

4 ¿QUÉ ES LA REVISIÓN DE LA LITERATURA ACADÉMICA? Es una modalidad de estudio documental cuya finalidad es sintetizar de forma sistemática y analítica las tendencias bibliográficas sobre un tema en función a una selección de fuentes definidas por el investigador. Este tipo de estudio se diferencia de los estudios empíricos cuyas fuentes para la recolección de información están basadas en el uso directo de diversas técnicas e instrumentos (como la observación, entrevistas, encuestas y otras ) aplicados a sujetos. La revisión de la literatura tiene diversas denominaciones y alcances:  Estado de arte sobre………  Estado del conocimiento sobre…..  Revisión de la literatura sobre…………  Revisión bibliográfica sobre……….  Revisión de estudios sobre  Tendencias de investigación sobre………….  Trayectoria de estudios sobre………..  Balance de la producción científica sobre……….  Análisis de la producción científica sobre  Cartografías sobre………..  Producción de conocimientos sobre….  Meta-análisis sobre………

5 ¿PARA QUÉ HACEMOS REVISIÓN DE LA LITERATURA ACADEMICA?  Para familiarizarnos con los estudios acumulados sobre un campo temático.  Para identificar tendencias específicas de enfoques conceptuales y metodológicos presentes en un campo temático.  Para descubrir las limitaciones y avances de los estudios sobre un campo temático y así justificar nuevos estudios.  Para evaluar el nivel de comprensión lectora de alumnos del posgrado de textos académicos relacionadas con su tema en español y al menos otro idioma.

6 ¿QUÉ CRITERIOS SE CONSIDERAN PARA REALIZAR UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA ACADÉMICA? especificidad del tema: palabras claves con los cuales iniciar la búsqueda (glosarios- tesauros) tipo de autor: autores individual-institucional. (Ej. fuentes del Ministerio de Educación). perspectiva: explicitar si las fuentes serán restringidas a aquellas que representan una perspectiva o enfoque conceptual específico. (Ej. Fuentes sobre aprendizaje lector desde la perspectiva constructivista) formato de la fuente: textos impresos y /o online de naturaleza académica (revistas-libros-manuales- actas de congresos-tesis) u otra. status de la fuente: solo en revistas indexadas- arbitradas o no. tipo de producción: estudios empíricos y/o documentales. ámbito geográfico: fuentes de un país o grupo de países o no es un criterio relevante. ámbito de la educación: fuentes sobre educación básica, educación superior o otros ámbitos temporalidad de la fuente: período de tiempo idioma de la fuente: fuentes solo en español o en otro(s) idioma (s).

7 ¿DÓNDE BUSCAR FUENTES ACADÉMICAS PARA LA REVISIÓN DE LA LITERATURA? En directorios de revistas especializadas y repositorios de tesis En las web de los grupos, redes y asociaciones de investigación

8 Directorios de revistas indexadas Las indexadoras recuperan y seleccionan las revistas científicas según sus criterios de evaluación, y emiten una calificación pública para la incorporación y renovación de su continuidad. De esta manera le permite al usuario encontrar un sitio virtual de mayor confianza sobre revistas especializadas que han sido previamente calificadas y que pueden ser consultadas en cualquier momento y lugar por internet, con posibilidades de acceso a textos completos condicionados o no a un pago para su descarga. La indexación funciona como un tipo de acreditación de las revistas científicas que muestra el interés de sus editores por obtener un reconocimiento mayor a la calidad de su trabajo editorial.

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10 Las revistas arbitradas son las que cuentan con un sistema de arbitraje o juicio de pares (“peer reviewed”), donde intervienen usualmente dos revisores especialistas en la tema tica como árbitros para determinar que el artículo propuesto reúne los estándares mínimos de calidad antes de publicarse acorde a la política editorial de la revista. Las revistas suelen utilizar el sistema de evaluación denominado “doble ciego” el cual preserva el anonimato de los revisores y los autores, a fin de garantizar la mayor objetividad posible para emitir el juicio evaluativo. Los árbitros suelen ser miembros del comité científico de la revista o también solicitados especialmente para una edición y evalúan los artículos dictaminando : 1) aceptado; 2) aceptado con cambios e) rechazado. Boletín Informativo “Investiga-CISE”, N 3, 2013. http://blog.pucp.edu.pe/item/182883/indexador as-de-revistas-acad-micas-en-educaci-n Ángela Torres-Verdugo (2011). Guía de fuentes de información iberoamericana para la investigación educativa. RIES Vol. 2, Núm. 5, 142- 175http://ries.universia.net/index.php/ries/arti cle/view/149/pdf_8

11 INDEXADORAS DE REVISTAS ACADÉMICAS POR INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS Y PRIVADAS SCOPUS (Elsevier) más de 20.000 revistas revisadas por pares (incluyendo 2.600 revistas de acceso abierto; Educación: 52). Scimago Journal & Country Rank: rankings de revistas http://www.scimagojr.com/ http://www.scimagojr.com/ http://www.info.sciverse.com/scópus/scópus-in-detail/facts Social Sciences Citation Index ( Thomson Reuters) (Indexa: más de 3000 revistas de ciencias sociales; aprox. 300 sobre educación) http://thomsonreuters.com/social-sciences-citation- index/http://thomsonreuters.com/social-sciences-citation- index/ REDALYC Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. (Indexa: 916 revistas científicas; CCSS: 530; Educación: 85http://www.redalyc.orghttp://www.redalyc.org SCIELO Scientific Electronic Library Online - Indexa: 1187 revistas; CCHH (incluye educación: 338) http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es

12 SISTEMAS NACIONALES DE INDEXACIÓN DE REVISTAS ACADEMICAS Brasil: CAPES registra 2101 revistas de educació n, de órigen brasilen ó cómó extranjeró. Qualis Periodicos, que tiene una escala por niveles (A: mayor): A1, A2, B1, B2, B3, B4, B5, C.

13 MI TEMA AREA DE LA MAESTRÍA Línea de investigación Ejes temáticos Plan de tesis Revisión de literatura Tema probable al postular Desarrollo de la tesis Evaluación final de la tesis Justificación del tema-problema PROCESOSISTEMATICOPROCESOSISTEMATICO P R O C E S O F U N D A M E N T A D O