1 TEORIA COGNITIVA. Subtemas a desarrollar: Mente. Conciencia. Modelo.UNIDAD IV. TEORIA COGNITIVA. Subtemas a desarrollar: Mente. Conciencia. Modelo. Memoria. Atención. Percepción. Procesamiento. Pensamiento. Inteligencia. Creatividad. Solución de problemas.

2 ¿QUÉ ES LA TEORÍA COGNITIVA?Definición de Teoría: Un conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qué y cómo ocurre un fenómeno. “una teoría es un grupo de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, semejante, a leyes que interrelacionan dos o más conceptos con el objeto de explicar y predecir los fenómenos. Definición de cognitivo: Es aquello que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. La corriente de la psicología cognitiva, analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.

3 Por lo tanto la Teoría cognitiva es:Una disciplina creada a partir de una convergencia de intereses entre lo que se persigue; es el estudio de la cognición desde diferentes puntos de vista. El aspecto critico de la ciencia cognitiva; es la búsqueda de la comprensión de la cognición, sea esta real o abstracta, humana o mecánica. Su meta es comprender los principios de la conducta cognitiva e inteligencia, para que permita una mejor comprensión de la mente humana, de la enseñanza y el aprendizaje, de las habilidades mentales y el desarrollo de aparatos inteligentes que puedan aumentar las capacidades humanas, de manera importante y constructiva.

4 Antecedentes de la teoría cognitiva:La ciencia cognitiva tuvo sus inicios en la época de la Grecia Clásica, donde filósofos como Platón y Aristóteles sentaron las bases de su desarrollo ulterior, ya que en sus teorías se puede observar, que fueron ellos los primeros en poner énfasis en la adquisición y manejo del conocimiento. Desde el principio de la época griega (siglo VII a III a. de C), y hasta la edad media, hubo convicción de que la mente se ubicaba en el alma de los hombres. Muchos siglos después con la propuesta hecha por Descartes, mediante la cual se logro solucionar el problema de la separación de cuerpo y alma, se comenzó a ver que la mente era, como una máquina. Esta idea perduro hasta las décadas de los cincuenta y sesenta del presente siglo, cuando a partir del desarrollo tecnológico, particularmente en el área de la ingeniería en sistemas se ha considerado a la mente como un complejo procesador de información. (Richardson, 1991).

5 En los siglos XVIII y XIX dentro de la corriente idealista alemana, autores que resaltan el papel de la cognición son principalmente: Kant ( ) y Vaihinger ( ). Kant.- Argumenta que el conocimiento, por lo tanto los significados personales de la experiencia humana, son construidos por la mente humana. Según Walhsh (1968), Kant introduce el concepto de esquema cognitivo: una construcción mental de la experiencia que refleja al mismo tiempo el mundo real de los objetos y hechos siempre cambiantes y la lógica subyacente de las categorías que la mente impone a la experiencia. Incluso el filósofo alemán, llega a describir la enfermedad mental como el resultado de no adecuar el "sentido privado", de los significados racionales compartidos socialmente

6 La consolidación de la psicología cognitiva.El cognoscitisvismo ha tenido que pasar por diferentes obstáculos a lo largo de su desarrollo. Su base firmemente asociacionista le ha mantenido a flote ante los fuertes embates teóricos producidos por las escuelas de pensamiento que ha surgido en los últimos cincuenta años de desarrollo de la ciencia de la psicología. En donde las más importantes bases las constituyen cuatro hechos fundamentales que sucedieron dentro del campo de la ciencia y la tecnología, en la segunda mitad del siglo XX, que son: 1.- El surgimiento y logros alcanzados a finales de los cincuenta y principios de los sesenta dentro de las aéreas de tecnología cibernética. 2.- El establecimiento de la lingüística como especialidad antropológica. 3.- El amplio desarrollo que tuvo en la teoría de la información en la psicología. 4.- La aparición del neoasociacionismo, que hace una función o integración de los tres puntos anteriores a la psicología.

7 La postura neo asociacionista ha venido a fortalecer la idea asociacionista de que las cosas ocurren juntas, o que van una después de otra en la naturaleza, se dan en la misma forma en la mente, se plantea que las asociaciones que se tienen en la mente se pueden ir construyendo a partir de conexiones que hay entre los conceptos, las cuales pueden ir tomando formas de redes de memoria, modelos conexionistas de la memoria o de mapas cognitivos, lo cual indica que se pueden formar nuevos conceptos por medio de asociaciones experimentadas, entre los viejos conceptos.

8 En los Estados Unidos de Norteamérica, se constituyó una nueva aproximación al interior del cognocitivismo, mediante la cual se intenta mirar nuevamente hacia adentro, es decir representa el regreso al estudio de los procesos centrales o fenómenos mentales que fue denominado: Procesamiento humano de la información o PHI. (Estes, 1978).

9 Neisser en su libro titulado “Psicología Cognitiva” describe como la gente adquiere, almacena, manipula y utiliza la información. Este nuevo movimiento se fundamenta en que el hombre es un sistema que actúa inteligentemente para crear nuevos conocimientos, transformar información simbólica y conformar representaciones a partir de las cuales se comporta. Esto quiere decir que: la mente es considerada como un sistema de manipulación simbólica que tiene base en la adquisición, manejo y procesamiento de la información. Puntos teóricos fundamentales que se toman en cuenta dentro de los modelos propuestos a partir del PHI: 1.- La percepción no es inmediata, si no que involucra una serie de etapas cada una de las cuales requiere una cierta cantidad finita de tiempo. 2.- Se postula la existencia de límites en las capacidades de pensamiento en las distintas etapas. 3.- Se indica que hay continuidad en el proceso, compuesto por las percepciones, la memoria y el pensamiento.

10 MENTE La mente es el nombre más común del fenómeno emergente que es responsable del entendimiento, la capacidad de crear pensamientos, la creatividad, el aprendizaje, el raciocinio, la percepción, la emoción, la memoria, la imaginación y la voluntad, y otras habilidades cognitivas. La mente integra diversas facultades del cerebro que permite reunir información, razonar y extraer conclusiones.

11 mente tiene tres tipos de procesos: los conscientes, los inconscientes y los procedimentales. También abarca funciones no intelectuales, funciones afectivas. Estudios de laboratorio sugieren la idea de que la mente es un resultado de la actividad del cerebro, por poder localizar la actividad pensante del individuo en regiones concretas, tales como el hipocampo. Los neurólogos confirman que, al interaccionar las diferentes regiones, el individuo puede manifestar estados polarizados de su personalidad. Gracias a estos descubrimientos se ha podido avanzar en psicofarmacología, por ejemplo en los denominados antidepresivos, con resultados muy alentadores. Como objeto de estudio, la mente ha sido tratada por la psicología desde sus inicios, y su conceptualización está presente en casi todas las teorías psicológicas.

12 LOS ANTECEDENTES DE LAS REDES SEMANTICASLas raíces filosóficas del cognocitivismo De la historia de la psicología el estudio de la mente humana. En la época griega del ( siglo vll a lll a. de c.) y hasta la edad media en el alma de los hombres .muchos siglos después con la propuesta por DESCARTES mediante el cual se logro solucionar el problema de la separación del cuerpo y alma.

13 Se comenzó a ver que la mente era como una maquina esta idea permaneció desde el siglo xvlll hasta los inicios del xx décadas de los cincuenta y sesenta del presente siglo a partir del desarrollo tecnológico en el área de la ingeniería en sistemas que se han considerado a la mente como un complejo procesador de información(RICHARDSON ,1991)

14 Se encuentra el cognoscitivismo que da una explicación clara y objetiva acerca de la forma en que la mente humana y la naturaleza de nuestros conocimientos Una postura teórica tomando un punto de partida de información que el sujeto tiene almacenada en forma de representaciones y símbolos con significado particular mediante la cual interpreta al mundo con el que interactúa de forma continua, manifestando un tipo de comportamiento (NORMAN 1987)

15 Que la ciencia cognitiva tuvo sus inicios en la época de la Grecia clásica ,donde filósofos como PLATON ( a . de c.) y ARISTOTELES ( a. de c.)sentaron las bases de desarrollo ulterior ,ya en teorías se puede observar que fueron ellos los primeros interesados en poner un particular énfasis sobre la forma que se daba la adquisición y el manejo del conocimiento.

16 Las primeras ideas las dio platón como el padre del idealismo planteo que que el conocimiento era innato y que nunca se aprendía algo totalmente nuevo , sino que únicamente se actuaba con base en el recuerdo . No había mente en blanco y se concreto a explicar el conocimiento que consistía en unificar y en reducir la multiplicidad que se encuentra el mundo Platón propuso que la mente humana consistía en una evocación de ideas externas que permitía al hombre conocer su mundo. Locke y hume como representantes de la escuela asociacionista se interesaron en como se adquiría y organizaba el conocimiento de la mente.

17 “Conciencia” “Es un juicio de la razón por el que el hombre reconoce la bondad o maldad de un acto”.

18 Los Estados Unidos, donde el psicoanálisis no hizo escuela, fueron la cuna de nuevos estudios sobre la conciencia. Incluso, de posturas que desdeñaban la oposición conciencia-inconsciente y la idea general de conciencia. En las primeras décadas del siglo XX, algunos psicólogos volcaron el fiel de la balanza sobre la conducta como objeto de estudio. Tenemos conciencia cuando sabemos lo que está aconteciendo en nuestro Yo y otorgarle un concepto, ya en lo que es propio de nuestro mundo interior, ya en lo que es el mundo exterior que en él se refleja. Para emitir un juicio de conciencia sobre el bien-mal de un acto, se necesita una inteligencia que juzgue, y un conocimiento previo que sea la base en que se apoya este juicio moral. Las propiedades mas representativas de la conciencia son; Dinamismo, Unidad o Totalidad, Subjetividad, intencionalidad y Conocimiento certero.

19 La capacidad de entender el papel que jugamos en el presente, nos permitirá adoptar un papel en dicha dinámica; ello conforma lo que se denomina conciencia.

20 La vida psiquica es el objeto que estudia la psicología y, por lo tanto, es aproximadamente un sinónimo de “alma”. Más así como la noción de alma no es muy precisa y los investigadores difieren acerca de su exacta significación, de igual modo debemos señalar las discrepancias acerca de qué se entiende por vida psíquica. Una definición formalmente correcta sería: la vida psíquica es el conjunto de fenómenos psíquicos. Pero claro está, queda sin resolver qué son los fenómenos psíquicos.

21 Funciones fundamentales:Representa idealmente las posiciones de las personas que están incluidas junto con él en determinadas relaciones sociales. Permite al individuo ser el representante de estas relaciones. El individuo, gracias a la conciencia, organiza la actividad propia al desarrollar funciones básicas en la psiquis tales como: la búsqueda, la prueba y la imagen ideal de la actividad misma. La conciencia aparece como una capacidad cognitiva relacionada con la atención, que permite a los seres humanos percibir de manera más profunda la entidad global de un objeto y su propia existencia.

22 Nuestra memoria y nuestros recuerdos, así como toda su carga emocional están compuestos por los contenidos que hemos almacenado de forma plena a lo largo de nuestra vida. Y, también, por aquellas vivencias que han sido adquiridas de forma inconsciente. Los estímulos subliminales, bien visuales, auditivos, olfativos o de cualquier otra índole perceptual, pueden ser emitidos con baja intensidad o de forma más o menos oculta y en general, con una exposición breve que evita que sean captados de forma consciente. Sin embargo, sí serán captados a nivel inconsciente y almacenados en nuestra mente. Precisamente por eso, tendrán un efecto que en mayor o menor medida influirá en nuestro comportamiento futuro.

23 La conciencia aparece como una capacidad cognitiva relacionada con la atención, que permite a los seres humanos percibir de manera más profunda la entidad global de un objeto y su propia existencia. Capacidad básica de un organismo de tener experiencia, lo cual incluye a las sensaciones, los sentimientos, los pensamientos. Ser o no consciente, equivale a poder o no sentir o pensar. Ese movimiento cultural New Age, parecía expresar, la necesidad de comprender toda la actividad y el potencial de la mente humana. E implicaba que las ideas morales convencionalmente aprobadas debían ser sujetas a revisión. Para muchos, el uso de sustancias alucinógenas significó poner al descubierto la parte oculta de la conciencia y una amplitud de visión que estaba más allá del bien y del mal.

24 Estados de conciencia En los años 50/60 del siglo XX el estudio científico del sueño descubrió que éste no implica la desaparición de la conciencia, sino otro tipo de actividad cerebral. Los fisiólogos distinguen los siguientes estados normales de conciencia: La vigilia. El sueño, que a su vez se divide, para su estudio, en dos grandes etapas: El sueño lento o sueño de ondas lentas (SOL). El sueño REM o sueño MOR (sueño con movimientos oculares rápidos), etapa en la cual se presentan con mayor frecuencia los sueños, es decir, las imágenes oníricas o ensoñaciones. Fase REM: característica en la cual el cerebro está muy activo, el tronco cerebral bloquea las neuronas motrices de manera que no nos podemos mover. REM proviene de la frase en inglés "rapid eye movement" debido al característico movimiento de los globos oculares bajo los párpados. Ésta es la fase donde soñamos y captamos gran cantidad de información de nuestro entorno debido a la alta actividad cerebral que tenemos.

25 Hay diferentes desarrollos de esta función cerebral:Conciencia individual: se refiere a la conciencia de uno mismo y de cómo el entorno lo puede perjudicar o favorecer. Se establece lo que es bueno y malo para uno mismo. El ejercicio acertado de esta función mental se llama instinto de supervivencia. En el hombre, el resultado de su racionalización le dota de mayor capacidad de autodominarse, de una mayor creatividad y de esto nace la inteligencia preconsciente Conciencia social: se refiere a la conciencia del estado de los demás miembros de su comunidad y de cómo el entorno los puede perjudicar o favorecer. Se establece lo que es bueno y malo para una comunidad. El ejercicio acertado de esta función mental se llama instinto de protección. En el hombre, el resultado de su racionalización le dota de capacidad cooperacional, y de esto nace la Inteligencia social. Conciencia temporal o competente: se refiere a la conciencia del medio que le rodea y de cómo afecta a uno mismo y a los demás en la línea del tiempo. Se establece lo que es bueno y malo para el futuro de la comunidad. El ejercicio acertado de esta función mental se llama inteligencia racional.  Conciencia emocional o empatía: Se establece lo que es bueno y malo en función de datos emocionales, y de cómo el entorno y la forma de actuar de uno mismo, afecta al estado emocional de su comunidad. El ejercicio acertado de esta función mental se llama inteligencia emocional.

26 La conciencia puede funcionar en 'piloto automático', es decir, sin necesidad de ejercitar inteligencia alguna, únicamente basándose en los instintos. El individuo es consciente de lo que está haciendo, pero no se plantea si es bueno o malo. .

27 MODELOS MODELO DE LA NEURONAMcCulloch y Pitts (1943) demostraron que las operaciones de una célula nerviosa y sus conexiones con otras (la llamada red neuronal) podían ser presentadas mediante un modelo lógico. Los nervios eran equiparables a enunciados lógicos y su propiedad de ser activados o no activados (“todo o nada”) era comparable a las operaciones de calculo posicional, donde un enunciado es o bien verdadero, bien falso.

28 MODELO ESTRUCTURA O MODELO MODALMODELO ESTRUCTURAL Broadbent (1958) propuso el primer modelo estructural del procesamiento de la información en el sistema cognitivo humano, muestra como fluye la información a través del sistema de procesamiento de la información atendida y no atendida. MODELO ESTRUCTURA O MODELO MODAL El modelo que mas influyo fue el de Atkinson y Shiffrin (1968). Dicho modelo se denomina modelo estructura o modelo modal porque hace hincapié en la existencia de varias estructuras o almacenes diferentes de memoria.

29 MEMORIA Persistencia del aprendizaje a través del tiempo mediante el almacenamiento y la recuperación de la información.

30 En la tradición experimentalista destaca, el inglés F. C. BartlettEn la tradición experimentalista destaca, el inglés F.C. Bartlett. En su obra "Recordando" de 1932, desarrolla una explicación constructivista de la memoria, concepción que se anticipó casi cuarenta años a las teorías de los esquemas cognitivos actuales. Las investigaciones de Bartlett le llevaron a que rechazara el concepto de memoria como depósito o "almacén" y subrayara el concepto de memoria como "construcción". La construcción implicaba que la memoria utiliza esquemas para observar y clasificar la información, por lo tanto como un proceso activo de reinterpretación. La sucesiva reorganización de la experiencia en esquemas permite el desarrollo de la memoria y los eventos recordados que son reconstruidos de manera diferente en función de la ampliación de los esquemas.

31 PROCESOS DE MEMORIA CODIFICACIÓN: captación de información en el cerebro, mediante extracción significado. ALMACENAMIENTO: retención de la información codificada de forma persistente. RECUPERACIÓN: obtención de la información a partir del almacenamiento de recuerdos.

32 MODELOS ESTRUCTURALES DE LA MEMORIA(MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA MEMORIA EN TRES ETAPAS DE ATKINSON-SHIFFRIN, 1968). MEMORIA SENSORIAL: Registro inmediato e inicial de la información sensorial codificación. MEMORIA A CORTO PLAZO (almacén) o memoria de trabajo (proceso): Memoria activada que retiene algunos elementos y no otros durante un corto periodo de tiempo antes de almacenarla o perderla codificación y almacenamiento. MEMORIA A LARGO PLAZO: Almacenamiento relativamente permanente e ilimitado del sistema almacenamiento y recuperación.

33 MEMORIA SENSORIAL ICÓNICA: Memoria de estímulos visuales a modo de memoria fotográfica o de dibujos que dura décimas de segundo (Experimento de Sperling). ECOICA: Memoria de estímulos auditivos de las últimas palabras / sonidos que dura 3-4 segundos.

34 MEDIDAS DE LA MEMORIA Recuerdo: Recuperar información aprendida anteriormente, como un test en que se rellenan casillas en blanco. Recuperación: Reconocimiento de la información o identificación de elementos aprendidos anteriormente, como un test de respuestas múltiples. Reaprendizaje: Cantidad de tiempo empleado al volver a aprender un tema ya aprendido y olvidado anteriormente.

35 ATENCIÓN Focalización u orientación de la energía hacia un lugar, espacio o situación determinada, con la intención consciente o inconsciente de lograr un objetivo. La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración.

36 PERCEPCION: ♫ Es un proceso nervioso superior que permite al organismo , a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno y de uno mismo. La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad física del medio ambiente.

37 La percepción no es inmediata, si no que involucra una serie de etapas, cada una de las cuales requiere una cierta cantidad finita de tiempo.

38 Etapas del proceso de percepciónLos cognitivistas plantean que la percepción como compuesta por una serie de etapas, Gibson dice que solo hay una etapa (las cosas las vemos de golpe sin que haya sub etapas), y Rock plantea que hay dos etapas: 1ª. Etapa la extracción de la forma à cuando llegan las sensaciones las analiza el sujeto en elementos y globalmente intenta clasificar esos elementos así como el objeto en completo cuando ya está clasificado lo compara con patrones que hay en la memoria cuando concuerda ese objeto con lo que hay en nuestra memoria acaba la percepción del objeto.

39 2ª. Etapa interpretación o reconstrucción consciente del objeto à se da cuando en la anterior etapa no se ha podido clasificar el objeto suele pasar cuando hay una ambigüedad y entonces se utiliza la comparación con un contexto.

40 PROCESAMIENTO Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión» (Bruner, 1966). Durante el segundo período que alcanza un punto más alto entre los 5 y 7 años, el énfasis se desvía hacia la reflexión y el individuo, se hace más capaz de representar aspectos internos del ambiente.

41 Durante el tercer período, que coincide en general con la adolescencia, el pensamiento se hace cada vez más abstracto y dependiente del lenguaje. El individuo adquiere una habilidad para tratar tanto con proposiciones como con objetos. Es decir, según Bruner los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información. Un sistema opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y la imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos del desarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación

42 PENSAMIENTO: Es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia, incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

43 Descartes propone que para que el pensamiento fuera verdadero se debía cumplir con una primera condición , que implica tener un método que va de lo simple a lo complejo, que permitiera dar un orden propio de las ideas, intentando asimismo , encontrar no tanto las condiciones de nuestro pensamiento, son de la misma nuestro pensar. El pensamiento surge como resultado de que el conocimiento proviene de la experiencia; donde las impresiones que se forman, son el original del conocimiento, conformándose como una serie de simples copias del original, que finalmente se convierten en ideas abstractas, y según Hume, hacen creer que estas son reales y que se corresponden con una realidad concreta.

44 Inteligencia – Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento abstracto y Razonar, comprender ideas complejas, resolver problemas y superar Obstáculos, aprender de la experiencia y adaptarse al ambiente. Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de la Experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para Adaptarse a las situaciones nuevas.

45 Inteligencia abstracta: esto incluye la y el uso de la lógica, matemática lingüística, música etc.Inteligencia concreta: esto incluye la habilidad mecánica, física manual o corporal Inteligencia social: esto incluye lo interpersonal ( de cómo nos relacionamos con otros) y o interpersonal ( lo que también llamamos inteligencia emocional) de cómo controlamos nuestras emociones

46 Creatividad La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original Creatividad es la producción de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo

47 Solución de problemas Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual". En términos restringidos, se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que exija Procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa. Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y enjuiciamiento.

48 *La fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea. *La fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual. *La fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no