1 TEORÍA DEL APRENDIZAJE Y SU APLICACION EN AMBITO MILITAR. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA VICERRECTORADO COORDINACIÓN DE EXTENSIÓN

2 Formación renovadora y digna

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4 EDUCACION Proceso multidireccional Transmisión de conocimientos Palabras- acciones- actitudes-sentimientos Proceso de vinculación Concienciación cultural, moral y conductual QUE LLEVA A Asimilar aprender proceso de socialización formal Interacción social con otros individuos. ESCUELA CULTURA HISTORIA VALORES CONTEXTO NORMAS DE CONDUCTA MODOS DE SER FORMAS DE VER

5 Militar INDIVIDUO O INTITUCION RELACIONADO CON FUERZA ARMADA BAJO LA ESFERA DEL ESTADO RESPONDIENDO A CONCEPTOS DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

6 EDUCACION MILITAR PROCESO FORMATIVO ESTAMENTO MILITAR LEGALMENTE CONSTITUIDO Que posee CARACTERÍSTICAS PARTICULARES Vinculadas EMPLEO-NIVEL-ESPECIALIDAD Para el CUMPLIMIENTOS DE LAS MISIONES CONSTITUCIONALES CULTURA HISTORIA VALORES CONDUCTA

7 1890 1900 1910192019301940  IVAN PAULOV  EDWAR THORNDIKE  JOHN. B. WATSON  H. B. SKINNER  JEAN PIAGET  LEV VYGOTSKY 1897 Comienza con la teoría Conductista-experimentación Condicionamiento clásico. Estimulo-respuesta A finales del siglo XX desarrolló su trabajo de estímulos y respuestas en experimentación con adultos y Es quien se encarga de darle cuerpo al concepto de conductismo. Es uno de los ponentes más fuertes, quien publica en 1913 “El manifiesto del Conductismo. Esta completamente orientado de concebir al cerebro como una caja negra y al aprendizaje visto como una modificación de conducta. Estudió las etapas del desarrollo en los niños. Asidero del constructivismo Constructivismo social, desarrolla el papel de lo social en un concepto histórico y social.

8 1950 1960 19701980 1990 2000 DONALD BROADBENT 1958 Publica su libro Percepción y Comunicación donde enuncia la relación a corto plazo y su analogía con las computadoras.. NOAN CHOMSKY 1959 critica al conductismo, es cognitivista entiende al cerebro como una maquina que procesa información.  DAVID AUSUBEL  ROBERT GAGNE  H. B. SKINNER  ALBERT BANDURA  JEROME BRUNNER  SEYMOUR PAPERT  JEAN LAVE Diseñador instruccional por excelencia. ¿cómo se aprende? ¿qué es el desarrollo? Hay un conjunto de conocimiento que tiene ser construido por el aprendiz de lo que conoce inicialmente El conocimiento es organizado jerárquicamente y la información es significativa en que es integrada con lo que ya se conoce Ejército USA/psicometría Teoría de la Instrucción Teoría del desarrollo social y teoría cognitiva social. Importancia de lo social en el proceso de aprendizaje (COGNITIVO-COMPORTAMENTAL) Discípulo de Piaget. Desarrolla su trabajo desde la idea del constructivismo sobre el impacto en el aprendizaje que producen las computadoras en los niños. Propuso en sus investigaciones es concepto de Comunidades Prácticas. Conectivismo

9 APRENDIZAJE EPISTEMOLOGÍAPEDAGOGÍA Teorías del aprendizaje Conductismo Cognitivismo Constructivismo

10 APRENDIZAJE Teorías del aprendizaje El aprendizaje es el cambio en un comportamiento. La mente es una caja negra. Conductismo

11 APRENDIZAJE Teorías del aprendizaje El conocimiento son conclusiones mentales simbólicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual éstas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria. Cognitivismo

12 APRENDIZAJE Teorías del aprendizaje El aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual/pasado. Constructivismo

13 EPISTEMOLOGÍA Teorías del aprendizaje La realidad es externa y objetiva. (Objetivismo) Conductismo

14 EPISTEMOLOGÍA Teorías del aprendizaje La realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento. (Pragmatismo) Cognitivismo

15 EPISTEMOLOGÍA Teorías del aprendizaje La realidad es interna, y el conocimiento es construido a nivel personal, generando socialmente, dependiente del contexto. (Interpretativismo). Constructivismo

16 PEDAGOGÍA Teorías del aprendizaje Enseñanza basada en estímulos y respuestas. (Condicionamiento) Conductismo

17 PEDAGOGÍA Teorías del aprendizaje Procesamiento de información: atención especial a memoria de corto y largo plazo, e interacción entre sistemas (codificación, recuperación, carga cognitiva). Interés en la motivación. Cognitivismo

18 PEDAGOGÍA Teorías del aprendizaje La enseñanza es indirecta, enfocada en el acompañamiento, dirigida por el aprendiz, experiencial Constructivismo

19 1990 2000 Algunos cambios

20 El Conectivismo Ç como teoría del aprendizaje emergente

21 APRENDIZAJE Mirada biológica del aprendizaje. ¿Qué significa aprender en red? ¿Hay diversos niveles de aprendizaje en red? EPISTEMOLOGÍA ¿Cómo se entiende el conocimiento? ¿ Qué influencia tiene? PEDAGOGÍA ¿Cuál es rol del aprendiz y del profesor? ¿Cómo es un ambiente de aprendizaje? ¿ hay implicaciones institucionales?

22 AUTORES George Siemens y Stephen Downes Brian Lamb, Nancy White, Jay Cross, Jennifer Jones, Alan Levine, Jim Groom, Alec Coruos, Cole Complese,

23 INSTRUCCIÓN Explica el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

24 ENSEÑANZA El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.

25 APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. El acto de aprender consiste en crear una red externa donde los nodos se conectan para dar forma a una compleja fuente de conocimiento. Los nodos que utiliza para crear esa red son entidades externas: personas, organizaciones, bibliotecas, sitios web, blogs, wikis, libros, revistas, bases de datos.

26 OBJETIVOS El punto de inicio del conectismo es el individuo. ÉNFASIS La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. EVALUACIÓN Es un proceso continuo de observación

27 Teoría del Aprendizaje. CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISMOCONECTIVISMO Diseño Curricular UMBV/ Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

28 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE EN EL MODELO EDUCATICATIVO DE LA UMBV CONCEPCIÓN PROBLEMATIZADORA INVESTIGACIÓN PERSPECTIVA SOCIO –HISTÓRICO TEORIA CONSTRUCTIVISTA Ejes transversales Sociedad Cultura Tecnología valores Fuente: Comisión Curricular UMBV, 2010.

29 Integración de las teorías del aprendizaje en el ámbito militar Teoría de la enseñanza Diseño de instrucción Practica pedagógica Evaluación didáctica de la teoría del aprendizaje Vaciado de la teoría /elementos y relaciones de la enseñanza Leyes, principios, hipótesis y sugerencias Teoría de aprendizaje Planteamiento Didáctico Aporte de la Teoría de Aprendizaje a la Teoría de la Enseñanza Aportes de la Enseñanza a la Teoría de Aprendizaje. Desarrollo Interdisciplinar Nivel teórico Nivel del diseño o programación Nivel de acción

30 Integración de las teorías del aprendizaje en el ámbito militar La teoría de aprendizaje aporta una iluminación y un análisis de los distintos elementos de la teoría de la enseñanza, ya que cada teoría del aprendizaje supone una forma de ver que es la enseñanza. (transformación de las concepción del Currículo en la UMBV) Conductismo al Constructivismo El pedagogo, tras poseer un modelo teórico de enseñanza puede pasar, guiado por él, a diseñar la acción, esto significa configurar una forma de actuar, una técnica adecuada a una situación particular, ordenadamente, El diseño supone, pues, una fase mas cercana a la practica, en la que se ha de estudiar el significado de los elementos didácticos propios de la situación concreta. Es decir no se trata ya de ver qué me pueden decir los teóricos sobre la teoría de la enseñanza y sus componentes en general, sino sobre la experiencia que diseñó para unos alumnos concretos (civiles y militares) en una institución especifica. UMBV La práctica ha de desarrollarse de acuerdo con una programación previa derivada, a su vez, de un planteamiento teórico- científico, que ayude a producir la divergencia y expansión de las posibilidades humanas. La cual debe ser flexible, ya que como fuente inagotable de oportunidades permite probar la validez de la teoría. Nivel teórico Nivel del diseño o programación Nivel de acción

31 Integración de las teorías del aprendizaje en el ámbito militar Reflexión La teoría del aprendizaje no es un punto de partida del que se deduzca una teoría de la enseñanza y una práctica consecuente, sino que esa teoría debe integrar en una teoría de la enseñanza que engloba otros elementos además del aprendizaje, y a través de ella incide en el sujeto de aprendizaje y en el sujeto de la enseñanza, según los distintos momentos y pasos entre la teoría y la práctica.

32 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Constitución de la República Bolivariana De Venezuela (1999) Etmer, P. Y Newby, T. (1993). Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del Diseño de Instrucción. 6ta. Ed.: Performance Improvement Quarterly http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espa nol.pdf http://www.mindefensa.gob.ve/vicedudef/documentos/leyes/otros/G LOSARIO%20DE%20TERMINOS%20EDUCATIVOS http://www.ejercito.mil.ve/documentos/Modelo%20Educ%20y%20es tructura%20gral_UMBV%2005JUL11.pdf http://postgradoumbv.com.ve/documents/LOFAN.pdf http://postgradoumbv.com.ve/documents/Documento_Rector.pd

33 Lo principal en la vida no es el conocimiento; sino el uso que de él se hace. Muchas gracias.