1 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
2 REPRESENTACIONES MENTALESIDEAS CLAVE Para explicar el APRENDIZAJE, y el comportamiento inteligente en general del ser humano, es necesario hablar de: Una MENTE, PROCESOS MENTALES, REPRESENTACIONES MENTALES
3 IDEAS CLAVE El aprendizaje es posible gracias al desarrollo de las ESTRUCTURAS COGNITIVAS que permiten al sujeto formarse REPRESENTACIONES MENTALES del MUNDO
4 IDEAS CLAVE Las ESTRUCTURAS COGNITIVAS se desarrollan gracias a la MADURACIÓN BIOLÓGICA y a la INTERACCIÓN del sujeto con el MEDIO NATURAL y el MEDIO SOCIAL
5 IDEAS CLAVE La INTERACCION da lugar al DESARROLLO, sobre todo cuando existen DESEQUILIBRIOS o SITUACIONES PROBLEMÁTICAS que ponen en cuestión los SABERES PREVIOS.
6 IDEAS CLAVE Las NUEVAS ESTRUCTURAS y los NUEVOS CONOCIMIENTOS se desarrollan sobre la base de las ESTRUCTURAS y CONOCIMIENTOS PREVIOS
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8 Polarización del mundo entreURSS y EEUU GUERRA FRIA 1989 1939 1945 2da Guerra Mundial
9 El 4 de octubre de 1957 la URSS puso en órbita el primer satélite lanzado al espacio por el hombre; el Sputnik. La noticia dejó boquiabiertos a científicos de todo el mundo, especialmente a los estadounidenses que trabajaban en el envío de su propio satélite, la razón principal; la capacidad de los rusos para lanzar un peso de 83,5 Kilogramos al espacio, algo que no estaba al alcance ni siquiera de Estados Unidos.
10 Un mes después, en noviembre, un segundo Sputnik transportó al espacio 500 Kgs y una carga muy especial, la perrita "Laika", el primer ser vivo en viajar al espacio. Este nuevo hito de los soviéticos, supuso un duro golpe para el orgullo estadounidense y el incio de la llamada "carrera espacial"; Estados Unidos debía agudizar el ingenio e intensificar la investigación espacial para superar a los soviéticos
11 PRIMERA REVOLUCIÓN COGNITIVA EN LOS ESTADOS UNIDOSDÉCADA DEL 1960 PRIMERA REVOLUCIÓN COGNITIVA EN LOS ESTADOS UNIDOS MENTE
12 JEROME BRUNER
13 JEROME BRUNER Psicólogo norteamericano Nació 1915 - ..........Docencia universitaria y a la investigación científica. Participó en el movimiento denominado la “Revolución cognitiva” Su obra ha sido muy influida por la escuela de Lev Vigotsky
14 Su obra ha tenido una gran influencia dentro de la psicología y educación norteamericana.Sus aportes principales están en: Percepción Formación de conceptos Desarrollo cognitivo y Cultura– Educación Modo de enseñanza Aprendizaje por descubrimiento Curriculum Rol del docente
15 HOMBRE tiene la se relaciona con el MUNDO CAPACIDAD y le da de crear tres tipos de SENTIDO REPRESENTACIONES mediante ENACTIVA ICÓNICA SIMBÓLICA
16 Modos de asimilación y representación de la información Representacion Enactivo o actuante Representación icónica Representacion Simbólica Usa como instrumento para representar la experiencia: respuestas motoras Usa como instrumento para representar la experiencia: imágenes (percepciones) Usa como instrumento cognitivo para representar la experiencia: lenguaje oral y escrito Al aprendiz se le enseña modos de responder Al aprendiz se le enseña formas de ver e imaginar Formas de traducir su experiencia en lenguaje
17 CAPACIDADES DE REPRESENTACIÓNson ICÓNICA SIMBÓLICA ENACTIVA son enriquecidas gracias a AMPLIFICADORES CULTURALES
18 SISTEMAS EXTERNOS DE AMPLIFICACIÓN DE CAPACIDADEShan dado origen a son COMPETENCIAS/ DOMINIO DE TÉCNICAS O INSTRUMENTOS CREACIÓN HUMANA MODOS DE REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN
19 CAPACIDAD DE INTEGRACIÓNes la COMPETENCIA que permite Unir los sucesos pasados con los presentes y con los futuros Combinar las operaciones que implican las destrezas simples y así ejecutar destrezas cada vez más complejas
20 CULTURA DESARROLLO COGNITIVO HUMANO es posible por laes producto de la Interiorización Interacción de con una proporciona las Herramientas mentales CULTURA está mediada que son Dispositivos con los cuales conocemos y organizamos la información MIEMBRO EXPERTO EDUCACIÓN se da através de la
21 MIEMBRO EXPERTO DE LA SOCIEDADDomina esta caja de herramientas Su rol es brindar el ANDAMIAJE Tipo especial de colaboración Es una estructura de sosten que paulatinamente es retirada. Representante de la cultura hasta que se logre la Interiorización de herramientas
22 Resultado de la relaciónFORMATO DE INTERACCIÓN Resultado de la relación MIEMBRO EXPERTO DE LA SOCIEDAD APRENDIZ Apoya en la resolución de tareas de dificultad creciente Resolver la tarea Interiorización de un nuevo instrumento-capacidad o destreza intelectual Ofrece un nivel superior de conciencia y un instrumento adecuado
23 ensancha y amplifica susEDUCACIÓN es un PROCESO a través del cual la SOCIEDAD HUMANA ensancha y amplifica sus trasmite CAPACIDADES MENTALES CONOCIMIENTOS de su CULTURA
24 Bruner en la introducción de su libro La Educación, puerta de la cultura ( 1996) presenta una sintesis de sus principales propuestas educativos 1° El propósito educativo principal es generar comprensión y no ejecución. 2° El conocimiento es más útil para un aprendiz cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos 3° Es posible elaborar una versión adecuada del conocimiento apta para ser presentada a cualquier aprendiz. 4° El objetivo de la instrucción no es la amplitud sino la profundidad.
25 1° El propósito educativo principal es generar comprensión y no ejecución.Comprender es poder incluir una idea nueva en mi propia estructura cognitiva. Comprendo cuando soy capaz de de meter una idea, un hecho, un concepto, una teoría en algo más general que lo abarque. En consecuencia el conocimiento que se quiera enseñar debe estar organizado No se enseña un conocimiento arbitrariamente distribuido b) Se trata de organizar un cuerpo de conocimientos en una buena estructura conceptual con teorías más generales e hipótesis que se le subordinen
26 CONOCIMIENTO ARBITRARIAMENTE DISTRIBUIDOVIGOTSKY BRUNER WATSON SKINNER PERSPECTIVA CONDUCTUAL PERSPECTIVA COGNITIVA TEORIAS DEL APRENDIZAJE
27 CONOCIMIENTO ORGANIZADAMENTE DISTRIBUIDOTEORIAS DEL APRENDIZAJE PERSPECTIVA CONDUCTUAL PERSPECTIVA COGNITIVA SKINNER BRUNER WATSON AUSUBEL
28 2° El conocimiento es más útil para un aprendiz cuando lo adquiere por sus propios esfuerzos porque, entonces el conocimiento está relacionado con lo que el aprendiz ya sabe ( aprendizaje por descubrimiento) Propone una forma de enseñanza que trate de generar las ganas de pensar por uno mismo y la predisposición por aprender. Propone un dispositivo didáctico basado en un descubrimiento guiado: exploración de alternativas e invención guiada por un modelo disponible que es el que propone el adulto, el profesor o el par más capaz.
29 AYUDA PARA LA CONSERACIÓN DE LA MEMORIA INCREMENTA DEL POTENCIAL INTELECTUAL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO GENERA UNA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA APRENDIZAJE DE LA HEURÍSTICA DEL DESCUBRIMIENTO
30 3° Es posible elaborar una versión adecuada del conocimiento apta para ser presentada a cualquier aprendiz. Cualquier conocimiento por complicado que parezca, se puede presentar de algún modo que sea adecuado para culquier alumno. A través del uso de lenguaje o formas de presentación de la información con mayor o menor nivel de abstracción Es posible encontrar un lenguaje que muestre las ideas de una manera que el aprendiz pueda relacionarlas activamente con algo y que permita operar con las propiedades de la teoría.
31 DESARROLLO INTELECTUALBRUNER se opone a la idea de que hay que esperar que el niño llegue a cierto desarrollo intelectual PRODUCTO del APRENDIZAJE
32 4° El objetivo de la instrucción no es la amplitud sino la profundidad.No se pretende que el alumno aprenda muchas cosas Se desea que las aprenda en profundidad: teorías, conceptos, lenguajes, metodologías. El profesor debe ser un guía para comprender: una guía que ayude al aprendiz a que llegue por si mismo. Es importante la manera en la que el docente estructura situaciones de aprendizaje y prepara el material instruccional Docente debe procurar proponer situacioanes retadoras, que estimulen al alumno a formular preguntas, indagar y descubrir por si mismo la estructura fundamental de la asignatura.
33 CONTENIDO FUNDAMENTAL DE APRENDIZAJECURRICULUM ESPIRAL CONTENIDO FUNDAMENTAL DE APRENDIZAJE NO DETALLES MÁS O MENOS SUPERFLUOS SI ESTRUCTURA FUNDAMENTAL DE LA MATERIA Ampliando su alcance y profundiad a medida que el aprendiz lo permita
34 Ir ampliando y profundizandoCURRICULUM EN ESPIRAL Enseñar el mismo contenido en diferentes niveles y con diferente grado de complejidad Ir ampliando y profundizando NÚCLEO BÁSICO
35 5° Principal agente de la educación es el docenteEl profesor debe ser un guía que ayude al aprendiz a que llegue por si mismo. Es importante la manera en la que el docente estructura situaciones de aprendizaje y prepara el material instruccional El profesor debe plantear situaciones retadoras, , estimular al alumno a formular preguntas, a indagar y descubrir por si mismo la estructura fundamental de cada materia.
36 Cuatro aspectos fundamentalesProceso educativo sea un Real asistente del Desarrollo cognitivo debe considerar Cuatro aspectos fundamentales Modo Economía Poder Predisposición aprender Considerar la estructura de presentación de la información Secuencia efectiva de presentar materiales intruccionales Brindar retroalimentación