1 TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE MAGISTER EN EDUCACION. ESCUELA DE POST GRADO AUTOR: BACH. ROBERTO NOALCCA CHAVEZ
2 ANTECEDENTES INTERNACIONAL Norma Marcia Gonzales Muro y Jose Manuel Rios Ariza(2007) tesis “Aplicación de un Programa de Estrategias Estrategias para la Comprensión Lectora de los Alumnos Ingresantes a una Escuela de Educación Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo y Málaga de España” La sociedad Norma Marcia Gonzales Muro y Jose Manuel Rios Ariza(2007) tesis “Aplicación de un Programa de Estrategias Estrategias para la Comprensión Lectora de los Alumnos Ingresantes a una Escuela de Educación Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo y Málaga de España”, para obtar Mas de 65% de educandos ingresantes a la Universidad Católica Santo Toribio de Modrovejo no alcanzan el nivel básico de comprensión lectora evidenciando deficiencias en la capacidad de identificar el tema central, la idea central y las inferencias a partir del contexto.
3 ANTECEDENTES NACIONAL Quispe Quispe, Primitivo (2011) “Relación entre el estilo de liderazgo del director y el desempeño docente en las instituciones educativas públicas del 2do. Sector de Villa El Salvador de la UGEL 01 San Juan de Miraflores, en los años 2009 y 2010”. Tesis para optar el grado académico de Magíster en Ciencias de la Educación con Mención en Gestión de la Educación Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima-Perú. Existe relación media entre el estilo de liderazgo liberal del director y el desempeño docente (r = 0,6687), en los docentes y (r = 0,6114), en los alumnos y, por lo tanto, este estilo de liderazgo interviene en el desempeño docente. Las puntuaciones logradas se han ubicado en el nivel alto (tabla 3) y el nivel regular tabla (tabla 11) para el estilo liberal, lo cual confirma la variable desempeño docente (tabla 4, 5, 6,7 y 8), porque demuestra regular preocupación: por la tarea, en su intromisión en el trabajo, su evasión de responsabilidades, su accesibilidad con la información y delegación de responsabilidades.
4 ANTECEDENTES LOCAL Entre los antecedentes locales considerados, se tiene a Huamán Ataulluco, Betty Marisol y Pino Muñiz, Saida Edelmira (2009) Talleres de Relaciones Humanas para mejorar el Clima Institucional en los docentes del nivel secundario de la Institución Educativa “Diego Quispe Tito” del Cusco”. Cusco. Conclusiones: El taller de Relaciones Humanas mejoro el Clima Institucional de los docentes del nivel secundario de la I.E “Diego Quispe Tito” del distrito de San Sebastián (Cusco) en un 51%. Esto quiere decir que antes de la aplicación de este programa los docentes de esta Institución Educativa, evidenciaban un clima institucional negativo, donde se manifestaban situaciones de conflicto nada favorables; pero que a la postre mejoraron en el porcentaje antes mencionado.
5 CLIMA ORGANIZACIONAL PEN 2007: El sector educación registra más denuncias por corrupción en la defensoría del Pueblo. Hay ineficiencia en los mecanismos de control, sanción, transparencia y los limites de acceso a la información. PER: En el diagnostico de la realidad educativa concluye afirmando que el clima organizacional es burocrático de tipo vertical, el director denota omnipotencia. Hay temor a la evaluación de desempeño. Las decisiones y acciones no tienen respaldo de todos sus integrantes. Se presentan conflictos en las relaciones interpersonales. No hay posibilidad de tomar decisiones corporativas como comunidad educativa. PEL ANTA: Liderazgo del director centrado en la ejecución de tareas administrativas, las interacciones y comunicaciones entre sus miembros son poco asertivas. No se presentan casos en las que haya trabajo en equipo. No hay mecanismos claros de funcionamiento institucional. La mayor parte de los docentes no se involucran con la visión y misión institucional
6 DESEMPEÑO DOCENTE UNESCO: En el contexto mundial, los resultados en la educación presenta serias dificultades, no alcanza los niveles esperados. Entre las diversas causas tenemos al docente en su desempeño. EVALUACION CENSAL: Presenta a maestros que no cuentan con competencias y desempeños para conducir procesos de aprendizaje, así como no manejan contenidos disciplinarios. PEN: Programas de formación y capacitación pensando en docentes individuales. Ausencia de trabajo en equipo. Maestros desmotivados, estrategias poco significativas, currículos inadecuados. DIAGNOSTICO PER: No se concreta adecuadamente el currículo prescrito. Las capacidades son trabajadas de manera operativa con tareas con baja exigencia cognitiva. Hay una cultura de venganza, ofensa, crítica destructiva que no permiten el trabajo corporativo. Maestros que no investigan, no incorporan elementos de la cultura local en el currículo. DIAGNOSTICO PEL ANTA: Consideran que están alejados de una calidad educativa. La escuela prolonga y acentúa desigualdades. La Institución educativa esta cuestionada. Docentes con limitaciones en su formación.
7 PROBLEMA GENERAL: ¿En qué medida el clima organizacional se relaciona con el desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de educación primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta – Cusco? PROBLEMA ESPECIFICO 1 ¿Cómo es el clima organizacional en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta – Cusco? PROBLEMA ESPECIFICO 2 ¿Cuál es el nivel de desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de Educación primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco PROBLEMA ESPECIFICO 3 ¿En qué medida se relacionan las dimensiones del clima organizacional con las dimensiones del desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco?
8 HIPOTESIS ESPECIFICAS El clima organizacional en las Instituciones Educativas de Educación primaria de la Unidad Educativa Local de Anta – Cusco es regular El nivel de desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de Educación primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta – Cusco es básico. Las dimensiones del clima organizacional se relacionan significativamente con las dimensiones del desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco HIPOTESIS GENERAL El clima organizacional se relaciona significativamente con el desempeño docente en el aula en las Instituciones educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco
9 OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACION: Determinar en qué medida se relaciona el clima organizacional con el desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco Describir el clima organizacional en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco Determinar el nivel de desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco Determinar en qué medida se relacionan las dimensiones del clima organizacional con las dimensiones del desempeño docente en el aula en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta - Cusco OBJETIVOS ESPECIFICOS
10 CLARIDAD ORGANIZACIONAL LIDERAZGO INTERACCIÓN SOCIAL TOMA DE DECISIONES APERTURA ORGANIZACIONAL SISTEMAS DE RECOMPENSA VARIABLE DE ESTUDIO 1 CLIMA ORGANIZACIONAL GESTION CURRICULAR PLANIFICACION GESTION DEL AMBIENTE DE LA CLASE GESTION DIDACTICA GESTION DE LA EVALUACIÓN VARIABLE DE ESTUDIO 2 DESEMPEÑO DOCENTE V A R I A B L E S
11 RESULTADOS
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13 CONTRASTE DE HIPÓTESIS PARA CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES CLIMA ORGANIZACIONAL Y DESEMPEÑO DOCENTE EN AULA
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16 DISCUSIÓN Los resultados que se obtuvieron respecto a la hipótesis general demuestran que luego de hacer las pruebas estadísticas se concluye que con un nivel de confianza del 95% = 0.95, y al nivel de significancia del α: 5% = 0.05, se confirma que si existe correlación entre las variables clima organizacional y Desempeño docente en aula, según el estadístico de prueba para un estudio no paramétrico Tau-B de Kendall, cuyo coeficiente de correlación alcanza el valor de 0,784, valor que muestra una asociación alta y directa entre dichas variables; por tanto el clima organizacional se correlaciona significativamente con el desempeño docente en el aula, en las Instituciones Educativas de Educación Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de Anta-Cusco. Los resultados tienen relación con la investigación realizada por Nieves; Freddy E. (2000) quién en sus conclusiones estableció la relación existente entre las dos variables Desempeño Docente y Clima Organizacional en una institución educativa pública. Se evidenció un desempeño óptimo en cada una de las áreas consideradas que le corresponde como docente; sin embargo en su rol como orientador los alumnos percibieron su acción moderadamente deficiente; en general se percibe un ambiente muy bueno, que genera un plantel competitivo. Este trabajo tiene similitud por haberse logrado en ambos la correlación entre las variables.
17 CONCLUSIONES Con un nivel de confianza del 95% = 0.95, y al nivel de significancia del α: 5% = 0.05, se confirma que si existe correlación entre las variables clima organizacional y Desempeño docente en aula, según el estadístico de prueba para un estudio no paramétrico Tau-B de Kendall, cuyo coeficiente de correlación alcanza el valor de 0,784, valor que muestra una asociación alta y directa entre dichas variables. Respecto a la variable clima organizacional, se concluye que el 19,1% de los encuestados consideran que esta es Malo, mientras que el 44,3% considera que es Regular, el 28,7% que es Bueno y el restante 7,8% que es Excelente.
18 Respecto a la variable Desempeño docente en aula se concluye que el 21,7% de los encuestados consideran que esta es Insatisfactorio, mientras que el 48,7% considera que es Básico, el 22,6% que es Bueno y el restante 7,0% que es Destacado. Con un nivel de confianza del 95% = 0.95, y al nivel de significancia del α: 5% = 0.05, se confirma que si existe correlación entre las dimensiones de las variables clima organizacional y Desempeño docente en aula, según el estadístico de prueba para un estudio no paramétrico Tau-B de Kendall, cuyos coeficientes de correlación alcanzan valores por encima de 0,400 en todos los casos, lo que muestra una asociación que se ubica entre el nivel de moderada y alta correlación, entre dichas dimensiones como se constata en los cuadros N° 40. 51.
19 SUGERENCIAS Se sugiere al jefe de área de Gestión Pedagógica y especialistas de la UGEL Anta, considerar en sus planes anuales de formación en servicio para los docentes, organizar talleres de desarrollo personal en la que se socialice estrategias para el fortalecimiento de los canales comunicación, niveles de interacción social entre los integrantes de la comunidad educativa que fortalezcan las diversas dimensiones del clima escolar, de forma que los docentes garanticen desempeños favorables al aprendizajes de los estudiantes de las instituciones educativas del ámbito de la UGEL Anta. Se sugiere a los directivos velar por que exista un clima escolar adecuado en las Instituciones educativas, por lo que deben incluir en su Plan Anual de Trabajo actividades y estrategias que permitan evaluar los conflictos que afectan el clima organizacional en la IIEE, promover espacios de reflexión crítica de los factores que influyen positiva o negativamente en el clima escolar con participación de toda la comunidad educativa y finalmente en conjunto planteen compromisos para mejorar el clima escolar y su desempeño en función al logro de aprendizajes de calidad en los estudiantes de la UGEL de Anta.
20 Sugerimos a los docentes de todas las instituciones educativas elevar propuestas a las Redes Educativas para hacer un análisis crítico reflexivo del su desempeño docente para gestionar espacios de formación continua en temas actitudinales, de desarrollo personal, manejo de conflictos, tutoría y clima escolar para mejorar los niveles de logro en aprendizajes de los estudiantes de la UGEL Anta. Se sugiere a la comunidad educativa de todas las instituciones educativas tienen que participar en la planificación, implementación y ejecución de acciones de monitoreo y seguimiento de los resultados del desempeño docente en función al clima organizacional haciendo reflexionar y comprometer a los actores educativos para que velen por construir favorablemente el clima organizacional así como promocionar el buen desempeño de los profesores.