1 Trimestre Uno CFA- ELA Trimestre Uno CFA- ELA Grado Ordenar en la imprenta de HSD… http://www.hsd.k12.or.us/Departments/PrintShop/WebS ubmissionForms.aspx Ordenar en la imprenta de HSD… http://www.hsd.k12.or.us/Departments/PrintShop/WebS ubmissionForms.aspx Los estándares de lectura que son evaluados en esta evaluación están en una casilla.

2 2 Trimestre Uno: Evaluación formativa común de artes del lenguaje inglés Equipo de miembros y escritores Esta evaluación se desarrolló trabajando a la inversa, mediante la identificación de una comprensión profunda de los dos textos. Se identificaron ideas clave para apoyar las respuestas construidas, y detalles clave fueron alineados con las preguntas de selección múltiple. Todas las preguntas apoyan el conocimiento previo del estudiante, de una visión o mensaje central. Gracias a todos los que revisaron y editaron esta evaluación; un agradecimiento especial a Vicki Daniel y sus increíbles habilidades para editar. Shannon BerkeyRaquel LemusGarciaSandy MainesBerta Lule Tammy ColeJanet StintsonGina McLainJudy Ramer Nicole ThoenPatricia GallardoLisa CarnesTeresa Portinga Jami RiderLinda BensonDori SipeLaycee Kinsman Sonja GrabelChristina AroscoTeresa PortingaIrma Ramirez Todas las evaluaciones ELA de primaria fueron revisadas y actualizadas en junio del año 2015 por los siguientes excelentes y dedicados maestros de K-6 to de HSD. Deborah Alvarado Lincoln Street Sonja Grabel Patterson Gina McLain TOSA Linda Benson West Union Megan Harding Orenco Teresa Portinga Patterson Anne Berg Eastwood Renae Iversen TOSA Judy Ramer Consultant Aliceson Brandt Eastwood Ginger Jay Witch Hazel Sara Retzlaff McKinney Sharon Carlson Minter Bridge Ko Kagawa Minter Bridge Jami Rider Free Orchard Deborah Deplanche Patterson Jamie Lentz Mooberry Kelly Rooke Free Orchard Alicia Glasscock Imlay Sandra Maines Quatama Angela Walsh Witch Hazel Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

3 Acerca de esta Evaluación Las evaluaciones SBAC están compuestas por 4 tipos de elementos: Respuesta de selección múltiple, Respuesta construida, Elementos de tecnología y Tarea de rendimiento. Las evaluaciones del Trimestre uno de HSD consisten de 20 preguntas, que ahora incluyen elementos de escritura en el puntaje de la evaluación. No hay Tareas de rendimiento ( Performance Tasks - PT ) en las evaluaciones del trimestre 1. Las Tareas de rendimiento en Artes del lenguaje inglés (ELA) se enfocan en lectura, escritura, expresión oral, destreza auditiva y declaraciones investigativas. Estas miden capacidades tales como: profundidad de la comprensión, habilidad interpretativa y analítica, recordar información básica, síntesis, e investigación. No hay preguntas/elementos de tecnología (TE). Nota: Es muy recomendable que los estudiantes tengan experiencias con los siguientes tipos de tareas en varios lugares de prácticas educativas en el Internet, ya que estos no están en las evaluaciones de primaria de HSD: reordenar texto, seleccionar y cambiar texto, seleccionar texto, seleccionar de un menú desplegable ( drop-down ). Nota importante: Si los estudiantes no están leyendo al nivel de grado y no pueden leer el texto, por favor lea los cuentos y haga las preguntas. Favor de anotar en algún lugar, el nivel de diferenciación que el estudiante necesitó. Desarrolle progresivamente a los estudiantes a lo largo del año, hasta que estos estén leyendo y estén haciendo la evaluación del modo más independiente que ellos puedan ser capaces de hacerlo. Hay disponible una HOJA OPCIONAL PARA REGISTRAR LA PUNTUACIÓN …(Hoja de resumen de la evaluación de la clase) Cuando los estudiantes hayan terminado la evaluación, usted puede registrar el número total de respuestas de selección múltiple y respuestas construidas correctas en la Hoja de resumen de la evaluación de la clase, si lo desea. Regrese el folleto de evaluación corregido a los estudiantes. Ellos registran sus respuestas como correctas o incorrectas. La última página en el folleto del estudiante es una página de reflexión del estudiante. Esta última actividad es muy valiosa para la comprensión de cómo diferenciar las necesidades de instrucción de los estudiantes Order at HSD Print Shop… http://www.hsd.k12.or.us/Departments/PrintShop/ WebSubmissionForms.aspx Order at HSD Print Shop… http://www.hsd.k12.or.us/Departments/PrintShop/ WebSubmissionForms.aspx 3 Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

4 4 Determinando textos a nivel de grado Un texto a nivel de grado se determina utilizando una combinación tanto de las nuevas escalas cuantitativas como de las medidas cualitativas de los CCSS. Ejemplo: Si el grado equivalente de un texto es 6.8 y tiene una medida lexile de 970, los datos cuantitativos muestran que la ubicación debe ser entre los grados 4 y 8. Cuatro medidas cualitativas pueden examinarse desde la banda inferior de 4 to grado hasta la banda superior de 8 vo grado para determinar la legibilidad a nivel de grado. La combinación de la escala cuantitativa y las medidas cualitativas, para este texto en particular, muestra que el mejor nivel de legibilidad para este texto sería 6 to grado. Common Core Band (Bandas basadas en los Estándares Fundamentales Comunes) Flesch-Kincaid® (Prueba de legibilidad) The Lexile Framework® (Sistema Lexile) 2 do – 3 ro 1.98 - 5.34420 - 820 4 to – 5 to 4.51 - 7.73740 - 1010 6 to – 8 vo 6.51 - 10.34925 - 1185 9 no – 10 mo 8.32 - 12.1210.50 - 1335 11 vo - CCR10.34 - 14.2011.85 - 1385 4 factores cualitativos Clasifica el texto desde más fácil hasta más difícil, entre las bandas. Principio del grado inferior (banda) Fin del grado inferior (banda) Principio de un grado más alto (banda) hasta la mitad Fin de un grado (banda) más alto No es adecuado para banda Propósito/significado Estructura Claridad del lenguaje Lenguaje Ubicación general Rev. Control: 07/01/15 – OSP and S. Richmond Para ver más detalles sobre cada una de las medidas cualitativas, favor de ir a la diapositiva 6 de: http://www.corestandards.org/assets/Appendix_A.pdf

5 Una nota sobre las respuestas construidas: Las respuestas construidas no están escritas “en piedra.” No hay una manera perfecta en la que el estudiante deba responder. Busque la intención general de la pregunta y la respuesta del estudiante y siga la rúbrica a continuación tanto como sea posible. Utilice su mejor juicio. A diferencia de las preguntas de DOK-1 donde hay una respuesta correcta o incorrecta, las respuestas construida son más difíciles de evaluar. La coherencia global de la intención del estudiante, basada en la mayor parte de sus respuestas, puede servirle de guía. CFA Trimestre 1: Clave para la Respuesta construida Estándar RL.6.2: Rúbrica de 2 puntos: Respuesta Construida – Lectura corta Pregunta #7: ¿Cuál es el tema de Un gran excavador- una fábula norteamericana y qué detalles ayudan al lector a determinar el tema? Evidencia Suficiente sería que el estudiante identifique que el tema es apreciar el papel de los demás en una comunidad. Los estudiantes deben identificar o conectar con el rol del tejón en su comunidad ayudando a otros a construir viviendas seguras y cómo el tejón no fue apreciado hasta que vino un gran tornado. Detalles específicos o ejemplos que el estudiante debe incluir serían (1) el tejón facilitó a sus vecinos el construir viviendas seguras, (2) ellos pudieron cavar fácilmente porque él había suavizado el suelo, (3) el tejón cavaba y cavaba durante todo el día, todos los días. Un respaldo total podría incluir que más de un zorro o un coyote habían hecho su hogar en un agujero cavado por el tejón. Cualquier detalle es aceptable si se encuentra explícitamente en el texto y apoya la pregunta. 2 El estudiante proporciona una respuesta competente indicando el tema de la fábula y apoyándolo con detalles del texto. El tema de la fábula es cómo todos en una comunidad son importantes y deben ser apreciados por lo que hacen. Ésta es la lección de la fábula. El tejón cavó y cavó suavizando el suelo. Esto ayudó a otros animales a cavar para hacer sus madrigueras en el suelo. Los animales como el zorro o el coyote habían hecho las viviendas en agujeros cavados por el tejón. Sin embargo, los otros animales no lo apreciaron. En cambio lo llamaban lento, aburrido, tonto y torpe. Cuando llegó un tornado, los animales tuvieron que permanecer en agujeros bajo tierra para mantenerse a salvo. Se dieron cuenta entonces, de lo importante que era el tejón y lo importante que era darle las gracias y mostrarle agradecimiento. 1 El estudiante proporciona una respuesta parcial indicando el tema de la fábula pero con pocos o vagos detalles del texto. El tema de esta fábula es la lección que aprendemos cuando apreciamos lo que otros hacen, y cómo todos en una comunidad son importantes. El tejón no fue apreciado por todo lo que hizo. 0 El estudiante no responde a la pregunta. El tema es que el tejón siempre tenía un buen día. Estándar RL.6.2 Definen el tema o idea principal de un texto y cómo esta se transmite a través de determinados detalles. Resumen el texto sin dar opiniones o juicios personales. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond 5

6 CFA Trimestre 1: Clave para la Respuesta construida Estándar RL.6.3: Rúbrica de 3 puntos: Respuesta Construida – Lectura Pregunta #8: Describe cómo los animales cambian su actitud hacia el tejón a través de la fábula y por qué. Utiliza detalles específicos del cuento para apoyar tu respuesta. Evidencia Suficiente en respuesta a la pregunta serían ejemplos de detalles específicos que describen cómo los animales trataron al tejón en toda la fábula, cómo su comportamiento cambió y por qué. Al principio los animales deseaban que el tejón estuviera en otro lugar. Siempre estaba molestando a su tranquila comunidad. Detalles específicos para apoyar cómo los animales actuaron hacia el tejón en un principio, podrían incluir: (1) que huían al verlo venir, (2) se reían de él, y (3) decían que debía ser tonto. Para apoyar cómo los animales finalmente actuaron hacia el tejón, los detalles deberían incluir cómo los animales se alegraron de tener agujeros para mantenerlos a salvo de los tornados y le agradecieron al tejón por toda su excavación. Un respaldo total puede incluir cualquier detalle que se encuentre de forma explícita en el texto que respalde la pregunta. 3 El estudiante proporciona una respuesta competente, describiendo cómo los animales cambiaron hacia el tejón y por qué; utiliza detalles del cuento para apoyar la respuesta. Al principio los animales fueron desagradecidos de toda la excavación del tejón. Querían que se fuera a otro lugar porque siempre estaba molestando a su tranquila comunidad. Ellos le ignoraban y nunca le agradecían. Ellos se reían de él y pensaban que no era inteligente. Pero al final, le dieron las gracias porque los agujeros que él cavó los había salvado del tornado. 2 El estudiante proporciona una respuesta parcial, describiendo algunas de las manera en que los animales lo trataron y cómo cambiaron al final, pero utiliza solamente detalles parciales para apoyar la respuesta. Los animales no querían estar cerca del tejón. La excavación perturbaba a su comunidad. Se reían de él, pero al final le dieron las gracias porque él los salvó. 1 El estudiante proporciona una respuesta mínima e incompleta a la pregunta. A los animales no les gustaba el tejón. Ellos pensaban que era tonto por cavar todos los agujeros. 0 El estudiante no responde a la pregunta. A los animales no les gustaba el tejón. Estándar RL.6.3 escriben cómo un cuento determinado o la trama de una obra de teatro se desarrolla en una serie de episodios. Describen también cómo responden o cambian los personajes a medida que la trama se va desarrollando. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond 6

7 7 CFA Trimestre 1: Clave para la Respuesta construida Estándar RI.6.2: Rúbrica de 2 puntos: Respuesta Construida – Lectura Corta Pregunta #15 : Resume la idea central del pasaje. Utiliza detalles del texto en tu resumen. Lenguaje del maestro y notas para calificar: Suficiente evidencia en respuesta a la pregunta incluiría detalles específicamente del pasaje para crear un resumen de la idea central. La idea central debe ser afirmada con suficientes pruebas textuales. Detalles específicos en la respuesta apoyarían una declaración de la idea central (el misterio del monstruo del lago Ness a lo largo de la historia), y podría incluir detalles sobre la historia tales como: (1) los vikingos, (2) el siglo sexto, (3) la década de 1930, y (4) la década de 1970. Los detalles sobre el misterio podrían incluir: (1) relatos de avistamientos, (2) rumores y bromas, (3) fotografías, (4) imágenes de sonar submarino, y (5) las muchas historias y descripciones que dieron las personas del monstruo. Un respaldo total podría ser cualquier detalle que apoye tanto el cuento como el misterio del monstruo del lago Ness. 2 El estudiante proporciona una respuesta competente resumiendo la idea central del texto, y apoya la idea con suficientes detalles del pasaje. Este pasaje trata sobre el misterio del monstruo del lago Ness a lo largo de la historia. A través de la historia, porque durante siglos el monstruo del lago Ness ha sido visto y descrito de muchas maneras. Por ejemplo, los vikingos pensaban que parecía un caballo de agua, mientras que en el siglo sexto le llamaban una bestia feroz. En los años 70 se pensaba que podía ser un antepasado de un dinosaurio. Es un misterio porque no hay evidencia física real (un cuerpo) del monstruo del Lago Ness. Un ejemplo de este misterio es que nadie ha atrapado al monstruo del lago Ness para demostrar lo que realmente es. Otro ejemplo del misterio son las fotos submarinas del sonar que un grupo de científicos tomó en la década de 1970. Las imágenes mostraban un enorme cuerpo con aletas. Pero, sigue siendo un misterio. ¿Qué es en realidad? 1 La respuesta del estudiante es un resumen parcial de la idea central del pasaje con vagos detalles de apoyo. El monstruo del lago Ness descrito a lo largo de muchos años, es la idea central del pasaje. Hace mucho tiempo atrás la gente pensaba que era un caballo o una bestia, y posteriormente, un dinosaurio. La gente seguía viéndolo de forma diferente a lo largo del tiempo. 0 El estudiante no responde a la pregunta. El monstruo del lago Ness es un animal gigante que se esconde en Escocia. Estándar RI.6.2 Definen el tema o idea principal de un texto y cómo estos se transmiten a través de determinados detalles específicos; resumen el texto sin dar opiniones o juicios personales. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

8 8 CFA Trimestre 1: Clave para la Respuesta construida Estándar RI.6.3: Rúbrica de 3 puntos: Respuesta Construida – Lectura Pregunta #16: Explica cómo y por qué las descripciones del monstruo del lago Ness han cambiado con el tiempo. Utiliza detalles del texto. Lenguaje del maestro y notas para calificar: Evidencia suficiente en respuesta a la pregunta incluiría detalles específicos del texto que explica cómo y por qué las descripciones del monstruo del lago Ness han cambiado con el tiempo. Debe haber conexión entre las referencias de la época (era) con las descripciones de un tiempo específico, junto con las razones de cómo y por qué el monstruo fue descrito. Detalles específicos de tiempo podrían incluir: (1) los vikingos, (2) el siglo sexto, (3) siglos en general, (4) la década de 1930, (5) y la década de 1970. Los detalles para apoyar por qué las descripciones del monstruo del lago Ness han cambiado, deben estar basadas en: (1) la mitología, (2) los avistamientos, (3) las bromas, y eventualmente (4) la tecnología. Un respaldo total a la respuesta puede ser cualquier detalle explícitamente del texto que admite cómo el monstruo del lago Ness ha cambiado con el tiempo. 3 El estudiante proporciona una respuesta competente mediante la conexión de cómo la descripción del monstruo ha cambiado, junto con la percepción que la gente tenía del monstruo en ese tiempo; utiliza detalles del texto. Las descripciones del monstruo del lago Ness reflejan cómo la gente ha hablado sobre el monstruo a través del tiempo. Los vikingos llamaban al monstruo un caballo de agua y en el siglo sexto aparece escrito que un nadador fue asesinado por una bestia espantosa. Esto continuó siglo tras siglo, pero se mantuvo muy en secreto por la gente que vivía cerca del lago. En 1930 un científico llamado Gould escribió un libro sobre el lago Ness y otros monstruos. Más y más personas fueron a visitar el lago, y más y más historias de avistamientos comenzaron a ser contadas. Cada historia era un poco diferente. Hubo una imagen del monstruo que resultó ser una broma, pero es así cómo la gente empezó a pensar cómo se veía el monstruo. En 1970 los científicos encontraron objetos de 20 a 30 pies bajo el agua utilizando un sonar. Tenía una gran aleta con un cuerpo voluminoso. Basado en esto, la mayoría empezó a creer y a describirlo como un descendiente de un dinosaurio. 2 El estudiante proporciona una respuesta parcial con algunas conexiones de cómo la descripción del monstruo ha cambiado junto con la percepción que la gente tenía del monstruo en ese tiempo; utiliza algunos detalles del texto. El Monstruo del lago Ness vive en Escocia. La gente del pasado lo han llamado con distintos nombres como, un caballo de agua y una bestia. Cada vez ellos lo describían de diferente manera. La gente tomó fotos del monstruo. Algunos lo describieron con un cuello largo como un dinosaurio. Depende de lo que la gente decía. Los científicos encontraron algo en el agua en 1970 que parecía un dinosaurio, así que ahora lo describen de esa manera. 1 El estudiante proporciona una respuesta mínima para conectar cómo la descripción del monstruo ha cambiado con el tiempo. Cuando alguien ve el monstruo, ellos le cuentan a los demás. Entonces, es así como las personas lo describen. Con el tiempo ha tenido muchas descripciones. 0 La respuesta del estudiante no responde a la pregunta. Creo que el monstruo es real. Se parece a un dinosaurio gigante y me gustaría verlo algún día. Estándar RI.6.3 Analizan en detalle cómo se presenta, describe y desarrolla un personaje, acontecimiento o idea clave en un texto, a través de ejemplos o anécdotas. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

9 9 Pregunta # 17: En tu opinión, ¿el monstruo del Lago Ness existe? Utiliza detalles y ejemplos del texto para apoyar tus razones. Notas para calificar: El estudiante proporciona elementos esenciales de una interpretación completa de la pregunta que incluiría establecer una opinión definitiva acerca de la existencia del monstruo del lago Ness. Las razones detrás de la opinión establecida deben estar apoyadas por los detalles y ejemplos del texto. El estudiante aborda muchos aspectos de la tarea y proporciona suficientes evidencias relevantes para apoyar el desarrollo de la opinión establecida. Las evidencias relevantes a favor y en contra de la creencia de la existencia del monstruo del lago Ness podría incluir: (1) la mitología que habla de caballos de agua, (2) el primer relato escrito, (3) la continuación de rumores siglo tras siglo, (4) un libro de un escritor científico, (5) fotos del monstruo, (6) fotos de montajes (bromas), (7) fotografías de una cámara submarina, (8) interpretaciones de los zoólogos, (9), la falta de evidencia física, y (10) los miles de avistamientos. El estudiante está enfocado y organizado, abordando sistemáticamente el propósito, la audiencia y la tarea sin detalles externos al texto. Cualquier opinión es correcta si es respaldada por detalles del texto. El estudiante incluye oraciones de estructura y longitud variada. 3 El estudiante establece una opinión definitiva, con suficientes detalles del pasaje para apoyar las razones. El monstruo del lago Ness existe. Durante siglos la gente ha reportado miles de avistamientos del monstruo. A pesar de que han habido fotografías que no eran legítimas, han habido fotografías submarinas que han demostrado una criatura de 20-30 pies que está en el lago. Los zoólogos creen que el monstruo es un descendiente de un dinosaurio prehistórico. 2 El estudiante establece una opinión definitiva, con datos parciales del pasaje para apoyar las razones. El monstruo del lago Ness no existe. Las personas sólo dicen que lo han visto después de que se escribe un libro o cuando la imaginación de alguien se desata. Nadie ha encontrado aún un monstruo real. 1 El estudiante establece una opinión vaga sin detalles suficientes para apoyar las razones. Puede haber un monstruo del lago Ness. Miles de personas lo han visto. 0 El estudiante no responde a la pregunta. El monstruo del lago Ness vive en Escocia. Nota: Los escritos breves se califican con una rúbrica de 2-3 puntos. Las composiciones completas se califican con una rúbrica de 4 puntos. La diferencia entre esta rúbrica y las rúbricas de lectura de respuesta construida, es que la Rúbrica de Escrito Breve evalúa el dominio de la escritura en un área específica, mientras que las rúbricas de lectura están evaluando la comprensión. CFA Trimestre 1: Clave para la Respuesta construida del Escrito breve Estándar de escritura W.6.1b Escribir una opinión - Objetivo 6a Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

10 10 CFA Trimestre 1: Clave de Escribir para revisar un texto Estándar W.6.1a Presenta afirmaciones y organiza las razones y argumentos con claridad. Escribir una opinión - Escritura: Objetivo 6b Pregunta #18 Lee el párrafo final del texto El misterioso monstruo del lago Ness. Sin embargo, algunas fotos y videos parecen ser auténticos. Los avistamientos reportados de Nessie ahora son más de 3,000 y se siguen contando. Después de todo, tal vez hay más verdad en esos viejos cuentos de lo que imaginamos. Escribe una parte adicional apropiada a este párrafo final. Notas para calificar: La respuesta proporciona elementos esenciales de una interpretación completa de la pregunta la cual que sería responder añadiendo una o más oraciones para apoyar la opinión enfatizada en el párrafo. La respuesta aborda muchos aspectos de la tarea y proporciona suficientes evidencias relevantes para apoyar el desarrollo, el cual incluiría aspectos de la interpretación de la idea central del párrafo. Los estudiantes deben ser capaces de inferir que en el párrafo se indica que pueden haber pruebas o razones para creer que los cuentos son verdaderos. La respuesta está centrada y organizada, abordando sistemáticamente el propósito, la audiencia y la tarea sin información externa. La respuesta incluye frases de longitud y estructura variada como se espera de un estudiante de sexto grado. 3 La respuesta del estudiante está apoyando que los cuentos del monstruo del lago Ness pueden ser verdaderos. La respuesta es una continuación lógica del párrafo. Después de todo, ¿por qué 3,000 personas iban a tener la misma historia? Los cuentos antiguos tuvieron que comenzar en alguna parte, y probablemente, con verdades que pueden haber sido exageradas. Pero aún así, pueden seguir siendo verdades. 2 La respuesta del estudiante está apoyando que los cuentos del monstruo del lago Ness pueden ser verdaderos, pero no está organizado de forma lógica e incluye información personal externa. ¡Los cuentos antiguos son más verdaderos de lo que sabemos! ¿Has oído a alguien decir un viejo cuento o fábula y preguntarte si es verdadero? Me gustan mucho las fábulas. Este cuento es probablemente cierto, porque mucha gente ha visto al monstruo. 1 La respuesta del estudiante está apoyando que los cuentos del monstruo del lago Ness son verdaderos, pero sin razones. Los cuentos antiguos son verdaderos. 0 La respuesta del estudiante no apoya a la pregunta. No me gustaría ver al monstruo del lago Ness. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

11 11 Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

12 Trimestre Uno CFA-ELA CFA-ELA Nombre del estudiante _______________________ Nombre del estudiante _______________________ Grado

13 13 Un gran excavador – una fábula norteamericana adaptado por el Centro para Educación Urbana Esta es una vieja fábula norteamericana. No se sabe quien la contó primero, pero enseña una lección importante. El tejón siempre tenía un buen día, nunca se quejaba y siempre convertía un problema en una oportunidad. Le gustaba vivir en las llanuras altas y secas donde tenía a muchas ardillas y perros de las praderas como sus vecinos. Probablemente él disfrutaba de la compañía de ellos mucho más de lo que ellos disfrutaban de la de él. Si alguien habría preguntado a los animales, ellos habrían dicho que deseaban que el tejón se fuera a otro lugar. Él siempre estaba molestando a su tranquila comunidad con su excavación diaria. El tejón quería ser útil, y él lo era. Él ayudó a sus vecinos a construir viviendas seguras. Ellos vivían en madrigueras, que son viviendas debajo del suelo, y hacerlas es muy complicado. Por lo general, el suelo es duro y difícil de mover, especialmente por debajo de la capa superficial del suelo. Ellos hacían sus túneles donde él tejón había cavado, y podían cavar fácilmente porque él ya había suavizado el suelo. Tejón siempre estaba solo porque los otros animales nunca lo visitaban. Ellos corrían y permanecían dentro de sus madrigueras gritando: —Tengan cuidado, el aburrido tejón está llegando. El tejón trataba de seguirlos a sus casas para tener compañía, pero los otros animales simplemente lo ignoraban. Así que el tejón simplemente cavaba y cavaba durante todo el día, todos los días. —Estoy diseñado para cavar, se dijo a sí mismo. Tenía un cuerpo potente: patas cortas y robustas, y pies grandes que tenían garras largas y fuertes. Cuando empezaba a cavar, él podía hacer volar la tierra. El tejón disfrutaba excavar tanto que él cavó innumerables agujeros por sí mismo, sólo por el gusto de hacerlo y porque ayudaba a los demás. Más de un zorro y un coyote habían hecho su hogar en un agujero cavado por el tejón. Sin embargo, ellos nunca se molestaron en darle las gracias. En lugar de ello, a menudo se reían de su extraña manera de divertirse y comentaban que el tejón debía ser un compañero tonto. Si ellos realmente pensaban esto, entonces estaban equivocados y eran desagradecidos. Él era lento y torpe en todo, excepto para excavar. Él era demasiado pesado y regordete para ser rápido con sus pies para perseguir y atrapar a sus vecinos más rápidos. Eso no quería decir que no era inteligente. Su inteligencia era aguda, él sabía que estaba diseñado para cavar. Por lo general, nadie veía al tejón hasta la noche. Rara vez el tejón salía de su guarida en el día, excepto para tomar el sol. Entonces no muchos lo notaban debido a su camuflaje. Él no se ocultaba cuando alguien lo sorprendía mientras tomaba el sol, pero él tenía un truco de acostarse de forma plana sobre la hierba sin moverse, y su cuerpo rayado se mezclaba con la vegetación. Así que, se requería de una vista aguda para poder detectarlo cuando estaba acostado de esa manera. Durmiendo, con su pelaje largo, se veía demasiado cómodo para molestarlo. Al menos, eso era lo que las ardillas de tierra pensaban. Y si en alguna ocasión una de esas pequeñas ocupadas compañeras se detenía a mirar al tejón cuando él estaba tomando su siesta bajo el sol, él sólo tenía que volver la cabeza hacia la espectadora. Eso con certeza la hacía huir. Un día hubo un viento fuerte, un tornado con una fuerza tremenda. Hizo que se cayeran todos los árboles a la distancia e incluso removió los arbustos y la hierba. Todos los animales se escondieron en sus madrigueras. Cuando volvió la calma, ellos salieron. Ellos se dijeron a sí mismos, es algo muy bueno que tengamos nuestros agujeros para mantenernos a salvo. Entonces ellos dijeron: —¡Qué diferencia hace tener agujeros para mantenernos a salvo! Debemos agradecer al tejón por haberlos cavado. Él se alegró de que los animales le dieran las gracias, ahora ellos se daban cuenta de que su ayuda para construir sus casas les había salvado. Él seguiría cavando para que cada día fuera uno bueno y para que todos tuvieran un hogar seguro. Equivalencia de grado: 4.4 Escala Lexile: 870L Promedio del largo de la oración: 13.91 Promedio de la frecuencia de palabras: 3.65 Número de palabras: 640 Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

14 14 1.¿Qué evidencia apoya el hecho de que el tejón siempre tenía un buen día? A.Nunca se quejaba y siempre convertía un problema en una oportunidad. B.Le gustaba vivir en las llanuras altas y secas donde tenía a muchas ardillas y perros de la pradera como sus vecinos. C.El tejón disfrutaba excavar tanto que él cavó innumerables agujeros por sí mismo, sólo por el gusto de hacerlo y porque ayudaba a los demás. D. Él se alegró de que los animales le dieran las gracias, ahora ellos se daban cuenta de que su ayuda para construir sus casas les había salvado. 2. ¿Qué información apoya mejor el hecho de que el tejón les había salvado? A.Ellos vivían en madrigueras, que son viviendas debajo del suelo, y hacerlas es muy complicado. B.Tenía un cuerpo potente: patas cortas y robustas, y pies grandes que tenían garras largas y fuertes. C.Ellos se dijeron a sí mismos, es algo muy bueno que tengamos nuestros agujeros para mantenernos a salvo. Entonces ellos dijeron: —¡Qué diferencia hace tener agujeros para mantenernos a salvo! Debemos agradecer al tejón por haberlos cavado. D.Él se alegró de que los animales le dieran las gracias, ahora ellos se daban cuenta de que su ayuda para construir sus casas les había salvado. Estándar RL.6.1 Citan evidencias textuales para sustentar el análisis de lo que dice explícitamente el texto, así como lo que se infiere del mismo. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

15 15 3. ¿Qué detalle apoya la idea de que el tejón estaba diseñado para cavar? A.Él siempre estaba molestando a su tranquila comunidad con su excavación diaria. B.Así que, el tejón simplemente cavaba y cavaba durante todo el día, todos los días. C.Él tenía un cuerpo potente: patas cortas y robustas, y pies grandes que tenían garras largas y fuertes. D.Él era demasiado pesado y regordete para ser rápido con sus pies para perseguir y atrapar a sus vecinos más rápidos. 4. ¿Qué declaración resume mejor la idea de que el tejón era útil? A.Él ayudó a sus vecinos a construir viviendas seguras. B.Ellos hicieron sus túneles donde él había cavado, y pudieron cavar fácilmente porque él había suavizado el suelo. C.Más de un zorro y un coyote habían hecho su hogar en un agujero cavado por el tejón. D.Ellos se dijeron a sí mismos, es algo muy bueno que tengamos nuestros agujeros para mantenernos a salvo. Estándar RL.6.2 Definen el tema o idea principal de un texto y cómo esta se transmite a través de determinados detalles. Resumen el texto sin dar opiniones o juicios personales. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

16 16 5. Después de que ocurrió el tornado, ¿cómo cambió la perspectiva de los sentimientos de los animales hacia el tejón? A.Al principio el tejón siempre estaba molestando a su tranquila comunidad, y al final ellos seguían molestos con él. B.Al principio los animales pensaron que él era lento y torpe en todo menos en cavar, y al final ellos pensaron que él era rápido con sus pies. C.Al principio nadie veía al tejón hasta la noche, y al final se requería de una vista aguda para poderlo ver. D.Al principio lo ignoraron, y al final estaban agradecidos con el tejón porque él les había salvado. 6. ¿Qué conclusiones puedes sacar sobre el tejón por sus acciones a lo largo del cuento? A.El tejón siempre tenía un buen día, excepto cuando los animales eran desagradecidos. B.Él nunca se quejaba y siempre encontraba una manera de ser positivo. C.Él sólo excavaba agujeros por pura diversión. D. El tejón tenía muchos amigos porque los animales disfrutaban de su compañía. Estándar RL.6.3 Describen cómo un cuento determinado o la trama de una obra de teatro se desarrolla en una serie de episodios. Describen también cómo responden o cambian los personajes a medida que la trama se va desarrollando. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

17 7. ¿Cuál es el tema de Un gran excavador- una fábula norteamericana y qué detalles ayudan al lector a determinar el tema? 17 Estándar RL.6.2 Definen el tema o idea principal de un texto y cómo esta se transmite a través de determinados detalles. Resumen el texto sin dar opiniones o juicios personales. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

18 8. Describe cómo los animales cambian su actitud hacia el tejón a través de la fábula y por qué. Utiliza detalles específicos del cuento para apoyar tu respuesta. 18 Estándar RL.6.3 Describen cómo un cuento determinado o la trama de una obra de teatro se desarrolla en una serie de episodios. Describen también cómo responden o cambian los personajes a medida que la trama se va desarrollando. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

19 19 EL MISTERIOSO MOSTRUO DEL LAGO NESS Fuente: Departamento de Educación de Oregón ¿Es el monstruo del lago un mito? ¡No nessie-sariamente! Sigue leyendo para conocer la historia de esta misteriosa criatura. 1 LA LUZ DEL SOL BAILA SOBRE EL AZUL inmenso del lago Ness. Una ligera brisa agita el agua, donde el castillo de Urquhart protege la curva de la bahía. Es un día tranquilo para soltar un barco o lanzar una cuerda para pescar. ¿Realmente lo es? ¿Hay algo allá afuera? ¿Un barco volcado? ¿un leño? ¿Un montón de plantas de agua? ¿O podría ser Nessie, el mítico monstruo del Lago Ness? 2 Durante siglos, se ha desatado el debate sobre si una enorme criatura desconocida habita este misterioso lago, el más grande, más largo y más profundo de los tres lagos que atraviesan el hermoso conjunto de valles del Great Glen de Escocia. Los vikingos pueden haber sido los primeros en hacerse la pregunta. Su mitología hablaba de caballos de agua en los lagos de Escocia. El primer relato escrito que habla de una criatura del lago se remonta al siglo VI, cuando un antiguo texto escrito en latín antiguo, dice que un nadador fue asesinado por una bestia espantosa cerca del extremo norte del lago. San Columba, al enterarse del ataque, remó y regañó al monstruo tan severamente que nunca más desde ese entonces se ha sabido que se haya repetido tal fechoría. 3 Los rumores y las historias de una "gran bestia horrible," continuaron siglo tras siglo, pero se hablaban en voz baja, y no muy a menudo cuando los extranjeros estaban cerca. Sin embargo, en la década de 1930, el rumor del el monstruo del lago Ness comenzó a extenderse. Nessie hizo un gran revuelo en 1934, cuando Rupert Gould, un escritor científico respetado, publicó un libro llamado El monstruo del lago Ness y otros. 4 Los residentes y visitantes del lago comenzaron a contar historias de avistamientos, algunos desde los primeros tiempos. Un señor de edad avanzada escribió a Gould, recordando que aproximadamente en 1871 vio algo "como un barco volcado... retorciéndose y batiendo el agua." En un encuentro sorprendente en tierra, una pareja de Londres, que conducía a casa de unas vacaciones en 1933, vieron una enorme y oscura silueta de un "animal prehistórico" frente a ellos, y luego se desplazó en el lago. 5 Las historias se hicieron más dramáticas, y las descripciones, más específicas. Entonces, surgió la imagen de Nessie con un cuello largo, múltiples jorobas y cola larga. La primera foto de Nessie fue tomada por un obrero que vio "un objeto de dimensiones considerables" que salía del oscuro lago. Se cree que su foto es auténtica, pero es demasiado borrosa para probar cualquier cosa. Una foto más clara (pero que resultó ser menos auténtica) de Nessie, identificada como "la foto del cirujano" fue tomada por Robert Wilson, un médico de Londres. Aunque años más tarde se demostró que la foto era un engaño, sigue siendo la imagen más conocida de Nessie. Dejando a un lado los engaños (y, posiblemente, alucinaciones), el caso de un Nessie real continuó creciendo. Equivalencia de grado: 7.8 Escala Lexile: 1250L Promedio de l largo de la oración: 17.35 Promedio de la frecuencia de palabras: 3.09 Número de palabras: 694 Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

20 20 EL MISTERIOSO MONSTRUO DEL LAGO NESS 6 Los investigadores comenzaron a utilizar herramientas modernas para encontrar una respuesta al enigma. En la década de 1970, un equipo de científicos utilizó un sonar para seguir dos objetos, de 20 a 30 pies de largo, y los fotografió con una cámara submarina. Una foto mostraba lo que parecía una gran aleta con un cuerpo voluminoso, de textura rugosa. Aunque el debate aún continúa, el énfasis parece haber pasado de tratar de probar si Nessie existe o no, a determinar lo que podría ser. Criptozoólogos (científicos que estudian animales misteriosos) sugieren que podría ser una ballena- serpiente primitiva llamada zeuglondón, una foca de cuello largo, o una escuela de anguilas gigantes. 7 Una opinión prevalente, no obstante, favorece la idea de que Nessie es un plesiosaurio, un descendiente de dinosaurios que se cree extinto pero de alguna manera fue capaz de sobrevivir en el lago profundo. Sin lugar a dudas, por supuesto, Nessie no está solo. Para haber sobrevivido durante tantos siglos, ella debe ser parte de una familia reproductora (de cría). De hecho, más de una criatura se ha visto a la vez, aunque tales avistamientos son raros. 8 El misterio está lejos de ser resuelto. Ninguna teoría se adapta a todos los datos. Los científicos aún discuten sobre que son "los datos” en realidad. Nunca se han encontrado posibles cuerpos o partes de cuerpos identificados con el monstruo. Un antiguo mito puede ser, después de todo, un simple mito. 9 Sin embargo, algunas fotos y videos parecen ser auténticos. Los avistamientos reportados de Nessie ahora son más de 3,000 y se siguen contando. Después de todo, tal vez hay más verdad en esos viejos cuentos de lo que imaginamos. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

21 21 9. ¿Cuál de los siguientes ejemplos en el texto apoya la existencia del monstruo del lago Ness? A.“En la década de 1970, un equipo de científicos utilizó un sonar para seguir dos objetos, de 20 a 30 pies de largo, y los fotografió con una cámara submarina.” B.“Una foto más clara (pero que resultó ser menos auténtica) de Nessie, identificada como "la foto del cirujano" fue tomada por Robert Wilson, un médico de Londres.” C.“Nunca se han encontrado posibles cuerpos o partes de cuerpos identificados con el monstruo.” D. “Este misterioso lago, el más grande, más largo y más profundo de los tres lagos que atraviesan el hermoso conjunto de valles del Great Glen de Escocia.” 10. El párrafo 4 establece que "Los residentes y visitantes del lago comenzaron a contar historias de avistamientos..." ¿Qué se puede inferir con esta declaración? A.El número de avistamientos de monstruos aumentó. B.El libro del Dr. Gould creó más interés sobre el monstruo. C.Se ha visto a más de una criatura. D.La gente estaba inventando historias. Estándar RI.6.1 Citan evidencias textuales para sustentar el análisis de lo que dice explícitamente el texto, así como lo que se infiere del mismo. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

22 22 12. ¿Cuál es la idea central de "El misterioso monstruo del lago Ness"? A.Después de años de avistamientos, el monstruo del lago Ness es todavía un misterio. B.La ciencia es una herramienta importante para resolver misterios. C.Han habido muchos avistamientos del monstruo del lago Ness. D.Los mitos como el monstruo del lago Ness son historias contadas a lo largo del tiempo. 11.¿Cuál de los siguientes detalles apoyan el tema de El misterioso monstruo del lago Ness? A.“Surgió la imagen de Nessie con un cuello largo, múltiples jorobas y cola larga.” B. “Los investigadores comenzaron a utilizar herramientas modernas para encontrar una respuesta al enigma.” C. “Ninguna teoría se adapta a todos los datos.” D.“Los rumores y las historias de una "gran bestia horrible," continuaron siglo tras siglo.” Estándar RI.6.2 Definen el tema o idea principal de un texto y cómo estos se transmiten a través de determinados detalles específicos; resumen el texto sin dar opiniones o juicios personales. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

23 23 13. ¿Cuál de las siguientes declaraciones desmiente la existencia del monstruo del lago Ness? A.“La primera foto de Nessie fue tomada por un obrero que vio ‘un objeto de dimensiones considerables’ que salía del oscuro lago.” B.“Nunca se han encontrado posibles cuerpos o partes de cuerpos identificados con el monstruo.” C. “Los avistamientos reportados de Nessie ahora son más de 3,000 y se siguen contando.” D. “En la década de 1970, un equipo de científicos utilizó un sonar para seguir dos objetos, de 20 a 30 pies de largo y los fotografió con una cámara submarina.” 14.¿En qué párrafo el autor proporciona un ejemplo para apoyar el desarrollo de una investigación basada en la ciencia para probar la existencia del monstruo del lago Ness? A.párrafo 4 B.párrafo 5 C.párrafo 6 D.párrafo 7 Estándar RI.6.3 Analizan en detalle cómo se presenta, describe y desarrolla un personaje, acontecimiento o idea clave en un texto, a través de ejemplos o anécdotas. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

24 24 16.Explica cómo y por qué las descripciones del monstruo del lago Ness han cambiado con el tiempo. Utiliza detalles del texto. 15. Resume la idea central del pasaje. Utiliza detalles del texto en tu resumen. Estándar RI.6.3 Analyze in detail how a key individual, event, or idea is introduced, illustrated, and elaborated in a text (e.g., through examples or anecdotes). Estándar RI.6.2 Definen el tema o idea principal de un texto y cómo estos se transmiten a través de determinados detalles específicos; resumen el texto sin dar opiniones o juicios personales. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

25 25 17. En tu opinión, ¿el monstruo del Lago Ness existe? Utiliza detalles y ejemplos del texto para apoyar tus razones. Estándar de escritura: Escrito breve W.6.16b Sustenta con razones claras y evidencias relevantes las afirmaciones hechas, utilizando fuentes fidedignas y demostrando que comprenden el asunto o el texto. Escrito de una opinión -Objetivo 1a Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

26 26 18. Lee el párrafo final del texto El misterioso monstruo del lago Ness. W.6.1a Objetivo 6b, Presenta afirmaciones y organiza las razones y argumentos con claridad. Sin embargo, algunas fotos y videos parecen ser auténticos. Los avistamientos reportados de Nessie ahora son más de 3,000 y se siguen contando. Después de todo, tal vez hay más verdad en esos viejos cuentos de lo que imaginamos. Escribe una parte adicional apropiada a este párrafo final. Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

27 20. Lee la oración. Lenguaje – Editar Estándar: L.6.2a Utiliza la puntuación (comas, paréntesis, guiones) para establecer elementos no restrictivos / explicativos. Objetivo 6b Fotografiadas en 1920 las imágenes del lago Ness se ven en todas partes hoy en día. Selecciona la forma correcta de corregir la oración. A.Vistas en todas partes hoy en día son las imágenes del lago Ness fotografiadas en 1920. B.Las imágenes del lago Ness fotografiadas en 1920 se ven en todas partes hoy en día. C.Las imágenes del lago Ness, fotografiadas en 1920, se ven en todas partes hoy en día. D.Las imágenes del lago Ness, fotografiadas en 1920 se ven en todas partes hoy en día. 27 19. Lee el siguiente párrafo. Algunas personas dicen que el monstruo del lago Ness ha vivido durante siglos. A pesar de eso, ver el monstruo es inusual. ¿Qué palabra es la más clara y específica para sustituir la palabra "inusual"? Estándar de Lenguaje y Vocabulario: L.3.a Organizar patrones de oraciones por significado, el interés del lector/oyente, y estilo. Objetivo 8. A.difícil B.raro C.común D.posible Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

28 28 Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond

29 29 Texto informativo 9 ¿Cuál de los siguientes ejemplos en el texto apoya la existencia del monstruo del lago Ness? RI.6.1 10 El párrafo 4 establece que "Los residentes y visitantes del lago comenzaron a contar historias de avistamientos..." ¿Qué se puede inferir con esta declaración? RL.6.1 11 ¿Cuál de los siguientes detalles apoyan el tema de El misterioso monstruo del lago Ness? RI.6.2 12¿Cuál es la idea central de "El misterioso monstruo del lago Ness"? RI.6.2 13 ¿Cuál de las siguientes declaraciones desmiente la existencia del monstruo del lago Ness? RI.6.3 14 ¿En qué párrafo el autor proporciona un ejemplo para apoyar el desarrollo de una investigación basada en la ciencia para probar la existencia del monstruo del lago Ness? RI.6.3 15Resume la idea central del pasaje. Utiliza detalles del texto en tu resumen. RL.6.2210 16 Explica cómo y por qué las descripciones del monstruo del lago Ness han cambiado con el tiempo. Utiliza detalles del texto. RI.6.33210 Puntuación del estudiante Colorea la casilla de color verde si tu respuesta está correcta. Colorea la casilla de color rojo si tu respuesta está incorrecta. Texto literario 1¿Qué evidencia apoya el hecho de que el tejón siempre tenía un buen día? RL.6.1 2¿Qué información apoya mejor el hecho de que el tejón les había salvado? RL.6.1 3¿Qué detalle apoya la idea de que el tejón estaba diseñado para cavar? RL..6.2 4¿Qué declaración resume mejor la idea de que el tejón era útil? RL.6.2 5 Después de que ocurrió el tornado, ¿cómo cambió la perspectiva de los sentimientos de los animales hacia el tejón? RL.6.3 6¿Qué conclusiones puedes sacar sobre el tejón por sus acciones a lo largo del cuento?RL.6.3 7 ¿Cuál es el tema de Un gran excavador- una fábula norteamericana y qué detalles ayudan al lector a determinar el tema?210 8 Describe cómo los animales cambian su actitud hacia el tejón a través de la fábula y por qué. Utiliza detalles específicos del cuento para apoyar tu respuesta.3210 Escritura 17Escrito breve W.6.1b3210 18Revisar un párrafo. W.6.1a3210 19 ¿Qué palabra es la más clara y específica para sustituir la palabra "inusual"? L.6.3a 20Selecciona la forma correcta de corregir la oración. L.6.2a Rev. Control: 07/04/15 - OSP and S. Richmond