1 “TUTORÍA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS” 24 DE NOVIEMBRE 2009

2 objetivos de esta sesión:No es el fin del camino, es el principio de algo grande. La Educación es el camino de la justicia. La Educación es la base del progreso. objetivos de esta sesión: formación motivación reflexión

3 “TODOS LOS ALUMNOS SON VALIOSOS”“TENER BLOQUEADO EL CAMPO AFECTIVO ENTORPECE E INCLUSO IMPIDE EL DESENVOLVIMIENTO INTELECTUAL Y ACADÉMICO. HAY QUE PROCURAR LA AUTOESTIMA, EL RESPETO Y UNA ACTITUD INCONDICIONAL, HAY QUE DAR POSIBILIDADES, TENER EXPECTATIVAS ALTAS, ESPERAR LO MEJOR DE CADA CUAL, NO PODEMOS ANTICIPAR EL FRACASO. DEBE HABER COMUNICACIÓN ENTRE LAS PERSONAS IMPLICADAS” “EL APRENDIZAJE TIENE UN CARÁCTER GLOBAL: SE INTERRELACIONAN LO CONCEPTUAL, LA ACCIÓN, LA AFECTIVIDAD, LA RELACIÓN SOCIAL…”

4 FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS¿QUÉ ES EDUCAR? FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS CAPACIDADES COGNITIVAS – PSICOMOTRICES – COMUNICACIÓN INSERCIÓN SOCIAL - AFECTIVIDAD INSTRUCCIÓN 3R EDUCACIÓN 3S SOLIDARIDAD MORAL VALORES NORMAS ACTITUDES RESPETO TOLERANCIA LEER ESCRIBIR CALCULAR SENSIBILIDAD AFECTO AUTOESTIMA AMISTAD SABIDURÍA ACTITUDES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS NIVELES EDUCATIVOS

5 ¿QUÉ ES EDUCAR? EDUCACIÓN INSTRUCCIÓN FAMILIA PANDILLA CALLETELEVISIÓN ORDENADOR INSTITUCIONES …… CENTROS EDUCATIVOS INSTITUCIONES

6 RETOS DE LA EDUCACIÓN APRENDER A CONOCER: APRENDER A VIVIR:COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI INFORME DE LA UNESCO – JACQUES DELORS APRENDER A CONOCER: - Desarrollo de las capacidades intelectuales Llegar a aprender con autonomía APRENDER A VIVIR: - Resto de capacidades: afectividad, comunicación, inserción social, psicomotrices. Vivir bien consigo mismo Vivir bien con los demás Valores: justicia, solidaridad, libertad, paz y tolerancia APRENDER A SER: Individual: único y diferente. Posibilidades y limitaciones Social: como miembro de un grupo social APRENDER A HACER: Desarrollar habilidades y destrezas Investigar, descubrir, experimentar, explorar, …

7 IMPLICACIONES ACCIÓN TUTORIAL PRINCIPIOS: PERFIL DEL TUTOR:INTEGRACIÓN PARTICIPACIÓN DIÁLOGO SOLIDARIDAD AUTONOMÍA ESCUELA ABIERTA METODOLOGÍA ACTIVA EDUCACIÓN EN VALORES INTERCULTURALIDAD EQUIDAD PERFIL DEL TUTOR: LÍDER COMPRENSIVO COHERENTE RESPETUOSO EXIGENTE CONFIANZA MOTIVADOR REFLEXIVO AMBIENTE DE AULA: ROLES COHESIÓN GRUPAL COOPERACIÓN COMPETITIVIDAD NORMAS CONFLICTOS RELACIONES INTERPERSONALES ACCIÓN TUTORIAL

8 LOE TÍTULO III - CAPÍTULO IArtículo 91. Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. 2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

9 DECRETO 49/2008, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE LA RIOJA FUNCIONES DEL TUTOR: Participar en el desarrollo del PAT Coordinar el proceso de evaluación y decidir acerca de su promoción de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales. Atender a las dificultades de los alumnos Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades. Colaborar con el equipo de Orientación Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo acerca de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

10 FAVORECER LA SOLIDARIDADOBJETIVOS ACCIÓN TUTORIAL CONOCER AL ALUMNO CONSOLIDAR HÁBITOS DE CONDUCTA DESEABLES FAVORECER LA MADUREZ PERSONAL ORIENTAR A LA PERSONA DESARROLLAR SU SOCIALIZACIÓN DESARROLLAR SISTEMAS DE VALORES BASADOS EN EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD FAVORECER LA SOLIDARIDAD POR EL TRABAJO EN COMÚN

11 ALUMNO ENTORNO GRUPO CONOCER PERSONALIDAD: FAMILIA: INTERESESAUTOESTIMA INTEGRACIÓN SEGURIDAD RELACIÓN FAMILIA FÍSICAMENTE IMPULSIVIDAD VALORES CARÁCTER FRUSTRACIÓN INFLUENCIABLE ACADÉMICAMENTE NIVEL GENERAL HÁBITOS DE ESTUDIO MOTIVACIÓN RAZONAMIENTO CAPACIDAD COMUNICATIVA FAMILIA: -AMBIENTE -ORGANIZACIÓN -AFECTIVIDAD -COMUNICACIÓN -NORMATIVA -SITUACIÓN -VIVIENDA -ALIMENTACIÓN -CONTROL -RELACIÓN CENTRO -ECONOMÍA GRUPO DE AMIGOS: -PROBLEMÁTICA -HORARIOS -LUGARES -ACTIVIDADES -COHESIÓN -ESTRUCTURA -COMUNICACIÓN -ROLES -INTEGRACIÓN -CONFLICTIVIDAD

12 LA ACCIÓN TUTORIAL ACTUACIONES FAMILIAS ALUMNADO -ENTREVISTAS GRUPALES-ENTREVISTAS FAMILIARES -ESCUELA DE PADRES -CARTAS -HOJAS INFORMATIVAS -PROYECTOS CONJUNTOS ALUMNADO -ENTREVISTAS INDIVIDUALES -CUESTIONARIOS PERSONALES -OBSERVACIÓN -JORNADAS INICIALES: UNIDAD DIDÁCTICA Nº 0 -INFORMES Y DOCUMENTOS -EVALUACIÓN -DINÁMICAS DE GRUPO -TRABAJOS EN GRUPO

13 PROBLEMÁTICA DE APRENDIZAJE DE RELACIÓN DE DISCIPLINA FAMILIARES-ADAPT. CURRICULARES -TÉCNICAS DE ESTUDIO DEPARTº ORIENTACIÓN RECONOCIMIENTO PROGRAMAS: HARWARD, HABILIDADES SOCIALES, DE RELACIÓN -DINÁMICA DE GRUPOS -HABILIDADES SOCIALES -GRUPOS DE TRABAJO -AYUDAS -SALIDAS -CONVIVENCIAS -ASAMBLEA DE DISCIPLINA -SISTEMA DE DISCIPLINA -ASAMBLEA -MARCAR OBJETIVOS -CARGOS -TOMA DE DECISIONES -ORGANIZAR ACTIVIDADES -DINÁMICAS DE GRUPO -CONTACTO FAMILIAS FAMILIARES -DEPARTº ORIENTACIÓN -DERIVACIÓN ORGANISMOS DE AMIGOS -DERIVACIÓN: FAMILIA ORIENTACIÓN ORGANISMOS

14 MEJORA DE LA ACCIÓN TUTORIALDISMINUCIÓN DE RATIOS PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA FORMACIÓN TIEMPOS: PREPARACIÓN Y DEDICACIÓN INCENTIVOS

15 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS“Cuando un alumno acude al profesor en demanda de ayuda, las formas de actuación más frecuentes son: La comunicación de una alternativa de solución. La resolución directa del problema por el propio profesor. Ambas son estrategias pedagógicamente inadecuadas ya que el sujeto no tendrá que invertir el más mínimo esfuerzo para abordar cognitivamente la situación y aprenderá a recurrir, y por tanto depender, sistemáticamente de los recursos de los demás” “Muchos problemas conductuales se deben a la incapacidad que tiene el alumno para resolver una situación de la vida cotidiana, por carecer de las claves o guías cognitivas que le llevarían al sujeto a dar una respuesta funcional a esa situación en términos adecuados.” ENSEÑAR A PENSAR

16 Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los centros docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros Artículo 14. Los tutores 1.Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial y en la materia objeto de este Decreto, la coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias. 2. Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría e incorporarán en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar. 3. Los tutores trasladarán por escrito al alumnado de su grupo las normas de convivencia aplicables en el centro y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia. 4. Los tutores tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y de las medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa. 5. Por delegación del Director, podrán imponer medidas educativas de corrección y sanciones inmediatas al alumnado que tutele, de acuerdo con lo dispuesto en este Decreto, debiendo notificarlo al Jefe de Estudios. Asimismo, podrán proponer los reconocimientos y premios previstos.

17 REQUISITOS PREVIOS AMBIENTE DE AULA: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:Físico ideal: orden, limpieza, distribución… Psíquico ideal: comunicación, cariño, comprensión, coherencia, motivación, respeto, confianza y exigencia APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Vivencial Funcional: utilidad Afectividad: actitudes REFLEXIÓN Y SENTIDO CRÍTICO: Imprescindibles en discusión y diálogo Toma de decisiones autónoma y libre Discernir lo que es bueno

18 REQUISITOS PREVIOS AUTOESTIMA Y COLABORACIÓN:- Actitud investigadora: participación activa Interacción Trabajo en grupo: negociación, diálogo, responsabilidad, autoestima y creatividad. SENSIBILIDAD DEL PROFESORADO: - Alumno como protagonista de su aprendizaje Autenticidad, relación de persona a persona. Aprecio, confianza, aceptación tal como es Comprensión empática COLABORACIÓN CON LA FAMILIA: - Comunicación permanente y sincera Confianza mutua Ayuda imprescindible Objetivos comunes Garantía de eficacia educativa

19 PARA EVITAR LA APARICIÓN CONCEPTO DE DISCIPLINA: ELABORACIÓN NORMATIVA"A CONVIVIR, CONVIVIENDO" ¿QUÉ PUEDO HACER PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA? ¿QUÉ PUEDO HACER PARA EVITAR LA APARICIÓN DE PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO? CONCEPTO DE DISCIPLINA: -MEDIO -SOCIALIZADOR: HÁBITOS -INTERACTIVO -DE AULA O DE CENTRO ENFOQUES: INSTRUCCIONAL TERAPEÚTICO ESENCIAL: CONOCIMIENTO TÉCNICO LEGAL CONTEXTO PREVENCIÓN: ANTICIPAR PROBLEMAS COMUNICACIÓN CLIMA DE AULA ORGANIZACIÓN DE AULA PLANIFICACIÓN SISTEMA DE DISCIPLINA RESOLUCIÓN CONFLICTOS: -INTERVENCIÓN MAESTRO -OTROS MIEMBROS ASAMBLEA DE CLASE -1ª ASAMBLEA:APROBAR NORMAS -SEGUIMIENTO DISCIPLINA -MODERADOR: ORDEN Y TIEMPOS -SECRETARIO: ACTA -POR ACUERDO -QUINCENAL -EVALUACIÓN DE PROGRAMA MARCAR OBJETIVOS Y MEDIOS ELABORACIÓN NORMATIVA -LEGISLACIÓN -NORMAS PARA ALUMNADO -NORMAS PROFESORADO -CONSECUENCIAS CARGOS DE RESPONSABILIDAD -TODOS -SEGUIMIENTO -RENOVACIÓN

20 “PASOS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”SISTEMA DE DISCIPLINA “PASOS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS” 1º - DEFINIR EL PROBLEMA: ¿QUÉ PASA? 2º - ESPECIFICAR OBJETIVOS: ¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? 3º - GENERAR SOLUCIONES: ¿CÓMO CONSEGUIRLO? 4º - ANALIZAR CONSECUENCIAS: ¿QUÉ PUEDE OCURRIR? 5º - JERARQUIZAR SOLUCIONES POSITIVAS Y TOMAR DECISIONES 6º - DISEÑAR LA PUESTA EN PRÁCTICA: ¿CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE, CON QUIÉN? 7º - PUESTA EN PRÁCTICA 8º - ANÁLISIS DE RESULTADOS: ¿FIN DEL PROBLEMA? ¿TENGO QUE UTILIZAR OTRA SOLUCIÓN?

21 CONSECUENCIAS DEL ENTRENAMIENTO EN SISTEMA DE DISCIPLINA CONSECUENCIAS DEL ENTRENAMIENTO EN “HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS” AUMENTO DEL PENSAMIENTO ALTERNATIVO, ANTICIPATORIO Y RELACIONAL CAUSA-EFECTO DECREMENTO DEL PENSAMIENTO SUPERFLUO E IRRELEVANTE AUMENTO DE LA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS REDUCCIÓN DE LAS SOLUCIONES AGRESIVAS

22 “Se necesita todo un pueblo para educar a una niño”PLAN DE CONVIVENCIA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE “Se necesita todo un pueblo para educar a una niño” FAMILIAS: ESCUELA DE PADRES PROYECTOS CONJUNTOS PUEBLO: ESCUELA COMO FOCO CULTURAL SERVICIOS SOCIALES ASOCIACIONES

23 PLAN DE CONVIVENCIA CENTRO EDUCATIVO. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: CULTURA DE CENTRO PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS SISTEMA DE DISCIPLINA HABILIDADES SOCIALES PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA: REFLEXIÓN Y ACCIÓN

24 PLAN DE CONVIVENCIA ADMINISTRACIÓN FORMACIÓN DEL PROFESORADO:INICIAL PERMANENTE RECURSOS HUMANOS: TRABAJADORES SOCIALES ORIENTADORES EDUCADORES FAMILIARES DISMINUCIÓN DE LAS RATIOS PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

25 PLAN DE CONVIVENCIA 1º - ANÁLISIS DE LA REALIDAD: - Centro y entorno- Estado de la convivencia 2º - OBJETIVOS 3º - ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN - Prevención - Detección - Resolución 4º - RESPONSABILIDADES 5º - COMISIÓN DE CONVIVENCIA - Composición - Competencias 6º - EVALUACIÓN DEL PLAN

26 ESTRATEGIAS EDUCACIÓN INFANTIL Elaborar normasReflexionar aprovechando cualquier situación: peleas, agresiones, incumplimiento de normas Resolver los conflictos mediante el diálogo, la discusión y la negociación Proponer responsabilidades rotativas Fomentar normas básicas de educación Respetar turnos, materiales, objetos, trabajos de otros, … Fomentar habilidades afectivas Participar en trabajos de grupo Educar con elogios Trabajar juegos sociales Fomentar la ayuda mutua y la colaboración Participar en proyectos colaborativos externos al centro Compartir materiales

27 CONFLICTO = DIÁLOGO Parar y calmarse. “Si lloras no te entiendo,si me gritas no te oigo”. Identificar el problema. “¿Qué ha pasado?”. Generar soluciones. “¿Qué podemos hacer?”. Valorar soluciones. “¿Qué decidimos?”. Plantear la puesta en práctica. “¿Cómo lo hacemos?”.

28 ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULALa Asamblea: Jugar en rincones: Respetar el turno de palabra. Comentar consecuencias de comportamientos agresivos. Conversación juguetes bélicos, películas… Crítica ante las situaciones injustas. Trabajo en equipo. Compartir materiales.

29 RECOGER LAS IDEAS ACORDADAS EN GRUPO (Asamblea) A MODO DE PIZARRA.Juego simbólico: El Responsable: Elaboración de unas normas comunes: Interpretación de diferentes roles. Interpretación tono de voz. Ser capaces de expresar, a su nivel, ideas y sentimientos. RESPONSABILIDAD del encargado/a y RESPETO por parte de sus compañeros. RECOGER LAS IDEAS ACORDADAS EN GRUPO (Asamblea) A MODO DE PIZARRA.

30 Aceptación de normas democráticas:

31 Integración de Comportamientos adecuados e inadecuadosIntegración de Comportamientos adecuados e inadecuados. Colaboración con las familias.