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2 UN BREVE RECORRIDO HISTÓRICO.... TRES DÉCADAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Antecedentes Años 60/70 Salidas de campo Salidas de campo Años 70 1972 Itinerarios de la naturaleza Itinerarios de la naturaleza 1975 1977 Años 80 1983 Itinerarios urbanos Itinerarios urbanos Integración de problemática social 1987 Años 90 1992 Situaciones problemáticas Estudios de casos 1997

3 "La educación ambiental es de importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de la población para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo“ También "la educación ambiental es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas y comportamientos éticos en consonancia con el desarrollo sostenible, y que favorezca la participación efectiva en el proceso de toma de decisiones“ También "la educación ambiental es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas y comportamientos éticos en consonancia con el desarrollo sostenible, y que favorezca la participación efectiva en el proceso de toma de decisiones“ artículo 36 de la Agenda Rio mas 10

4 En 1990. el número de pobres alcanzo 204 millones. El 40 % de los hogares no consumen el mínimo de calorías necesarias. De 12 millones de niños nacidos anualmente, mas de 700.000 mueren antes de 12 meses de vida. 81 millones de personas habitan en zonas urbanas expuestas de manera permanente a condiciones atmosféricas inadecuadas. EDUCATION FOR A SUSTAINABLE FUTURE IN THE AMERICAS. Educational series, No 67. 2000. OEA. Educational series, No 67. 2000. OEA.

5 Debe buscar la sensibilización permanente de los individuos y los colectivos entorno a los problemas ambientales. Debe, a la vez, contribuir a la formación de individuos concientes de la problemática y de su papel en la misma, con el animo de generar actitudes y comportamientos responsables y éticos.

6   Formulación de objetivos demasiado generales y desarrollo de estrategias imprecisas.   Descoordinación en las acciones que llevan a cabo las diferentes instancias.   Duplicación de esfuerzos, poca racionalización de los recursos existentes y atomización de las actividades.   Falta de uso de diagnósticos básicos o perfiles regionales y locales, y de relación con los planes regionales ambientales, u otros instrumentos de planeación.   Excesivo énfasis en los temas rurales, poco trabajo sobre la realidad ambiental urbana y sobre aspectos culturales y sociales que hacen parte integral del tema ambiental.   Énfasis en lo educativo en la implementación de la Política.   Falta de programas que afronten la educación en el ámbito empresarial, sectorial y de las cadenas productivas.   Poca difusión y apropiación social de los conocimientos y de la información derivados de estudios e investigaciones ambientales.   Pocos resultados en las acciones de la universidad para incorporar la dimensión ambiental en sus procesos de formación, investigación y extensión.   Desarticulación de los sistemas involucrados (SINA, SNCyT, SNPAD).

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8 La Educación Ambiental se concibe como la estrategia por excelencia del SINA para cualificar la gestión ambiental y garantizar la sostenibilidad del desarrollo del país. Pretende: – –Lograr un cambio de comportamiento en las relaciones que los grupos sociales y los individuos establecen con su medio ambiente. – –Promover la apropiación social del medio ambiente por parte de tales grupos e individuos. – –Contribuir a la construcción de una ética ambiental en el país y, en ese mismo sentido, formar el capital social necesario para garantizar la toma de buenas decisiones en relación con la utilización del medio ambiente y los recursos naturales. – –Fomentar el ejercicio de una ciudadanía ambientalmente consciente y responsable.

9 Política Nacional de Educación Ambiental. Estrategias 1. Fortalecimiento de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental 2. Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Formal 3. Inclusión de la dimensión ambiental en la educación no formal 4. Formación de educadores ambientales 5. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación 6. Promoción y fortalecimiento del servicio militar ambiental 7. Reconocimiento y valoración de la Etnoeducación 8. Desarrollo de proyectos Ambientales con perspectiva de género y participación ciudadana.

10 Plan Decenal de Educación Ambiental para Risaralda Áreas programáticas y líneas de acción: a) Agroecología y producción limpia, b) Gestión del riesgo, c) Conservación de la biodiversidad y las áreas protegidas, d) Recurso hídrico y saneamiento básico, e) Desarrollo forestal, f) Etnoeducaciòn y cultura, g) Fortalecimiento de la acción del SINA para la educación ambiental, h) Educación formal y no formal i) Ordenamiento territorial, j) Turismo sostenible, k) Minería sostenible, l) Calidad del aire, m) Recuperación del espacio público.

11 CORPOAMAZONIA (*) CORPOURABA (*) CARDER CORPOCALDAS CORTOLIMA CRQ CARDER CDA (*) CODECHOCO CORALINA CORMACARENA CORPAMAG (--) CORPOCHIVOR (--)CORPOGUAJIRA CORPOMOJANACORPONARIÑO CSB (*)CARSUCRE Año20022003200420052006Total No. de proyectos 2315555----- Apropiación final (Millones $ de 2006) 2.1381.0938668449355.876 Departamento Nacional de Planeación 2007 PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL EN EL PRESUPUESTO GENERAL DE LA NACION

12 1. Otras formas de conocimiento, otras sensibilidades, otras racionalidades. 2. Una educación para el asombro, la reflexión, el compromiso y la acción 3. Transversalidad e interdisciplina

13 Regionalización Regionalización Concertación Concertación Transversalidad Transversalidad Interculturalidad Interculturalidad Pedagogía y didáctica Pedagogía y didáctica Saber Saber hacer Saber ser

14 2 a 5: Nocional Introyecta, proyecta y nomina 2 a 5: Nocional Introyecta, proyecta y nomina 6 a 9: Proposicional Codificación y ejemplificación 6 a 9: Proposicional Codificación y ejemplificación 10 a 11: Conceptual 10 a 11: Conceptual 12 a 15: Precategorial Hipotesis, induce, deduce 12 a 15: Precategorial Hipotesis, induce, deduce 15 años en adelante: Categorial Define, argumenta propone tesis 15 años en adelante: Categorial Define, argumenta propone tesis

15 Tienen como propósito fundamental contribuir a la solución de los problemas concretos de la realidad nacional, regional y local, en un contexto y tiempo determinados. A la vez se caracterizan, por sus ventajas comparativas, las cuales aportan ganancias o valores agregados a quienes participan en ellos. COMPETENCIAS LABORALES GESTIÓN ADMINISTRACIÓN TRABAJO EN EQUIPO TOMA DE DECISIONES PROYECTO DE VIDA MANEJO TECNOLÓGICO Concertación Cogestión Participación Regionalización Solución de problemas

16 “ LO PRIORITARIO ES EDUCAR AL ANIMAL HUMANO … DEJEMOS LO VERDE PARA DENTRO DE UN RATO” Antanas Mockus, Revista Diversa. Min. Ambiente, 1997.