1 Un camino pedagógico hacia la articulación del nivel Pre- escolar con la Básica Primaria, para facilitar a los niños y niñas su aprendizaje significativo en forma lúdica, dinámica y constructiva.

2 PROBLEMA El grado primero se caracteriza por: Rigidez en el aprendizaje, centrado en lo académico. Pocas experiencias significativas Ruptura del proceso lúdico La brecha se hace cada vez más grande Desarticulación de temas y asignaturas ( sin contexto) Horario fraccionado Vs. Vida infantil Muchos cuadernos Tareas y evaluaciones sin motivación para los niños. Falta de acompañamiento en casa. Actividades de recuperación después de pérdida

3 DE LA CRISIS A LA PREGUNTA ¿Qué hacer cuando se cuenta con dos grupos de diferente grado y nivel? ¿Cómo cerrar la brecha que existe entre el nivel pre-escolar y el inicio de la básica primaria? ¿Cómo lograr menos cansancio y mayor motivación en los pequeños de grado primero? ¿De qué forma lograr la construcción del conocimiento por parte de los niños y niñas. Como superar la desmotivación por las dificultades académicas y la falta de apoyo familiar?

4 ¿Cómo lograr aprendizajes significativos, dinámicos y felices? ¿Cómo responder a la difícil situación de los niños y niñas con NEE (Necesidades Educativas Especiales) integrados al aula regular? ¿Cómo dar continuidad a los maravillosos procesos lúdicos que se viven en el pre-escolar? EDUCACION CON TODOS Y PARA TODOS

5 OBJETIVOS Trazar un camino hacia la articulación del nivel Pre- escolar con la Básica Primaria. Facilitar a los niños y niñas su aprendizaje. Recuperar la lúdica en la escuela primaria. Garantizar el éxito escolar. Mejorar calidad de vida.

6 Continuar aprendizaje lúdico, motivante y creativo Articulación de asignaturas a las Dimensiones del Desarrollo Humano. Planear en cuatro ejes temáticos organizados por períodos: Persona, Familia, Comunidad y Medio Ambiente. Trabajo por proyectos que parten de la pregunta problematizadora. Actividades lúdicas planeadas con experiencias significativas Procesos de evaluación con plan de mejoramiento académico antes de pérdida para asegurar el éxito escolar.

7 Consiste en un trabajo lúdico INTEGRAL, INTEGRADO E INTEGRADOR, organizado por proyectos pedagógicos transversales y por dimensiones para facilitar a los niños la construcción creativa del conocimiento.

8 INTEGRAL Cada persona en la diferencia es un ser total INTEGRADO Asignaturas articuladas por medio de proyectos INTEGRADOR Comunidad participante de los procesos educativos

9 EJES TEMATICOS POR PERIODOS MEDIO AMBIENTE PERSONA FAMILIA COMUNIDAD

10 LOS APOYOS COLABORATIVOS Los niños, las niñas, los otros maestros y las familias son los primeros apoyos y los más efectivos. Hay que contar con ellos.

11 Trabajo cognitivo Trabajo en Plano gráfico Sensibilización Espacio Comunicativo Empieza por donde necesites Vivencia corporal Trabajo estético

12 SENSIBILIZACION Explorar con los sentidos escuchar, observar, oler, saborear, tocar, sentir, percibir.

13 Vivencia corporal Experiencias con el cuerpo a través del juego individual o en equipo

14 Espacio comunicativo Diálogo, reflexión, preguntas, hipótesis, opinión, conclusión Desarrollo de competencias comunicativas: escuchar, hablar, leer, comprender, escribir, interpretar, argumentar y proponer.

15 Trabajo cognitivo Opinar, consultar, analizar, preguntar, dar hipótesis, relacionar, juzgar, retener, consultar, concluir, construir conocimiento a partir de aprendizajes previos.

16 Trabajo en plano gráfico: Del espacio amplio al plano limitado del cuaderno. Dibujar, trazar, escribir, copiar con manejo de cuadrícula y renglón

17 TRABAJO ESTETICO Dar espacio a la música, la danza, el teatro y las artes plásticas ayudan a los niños a comprender la belleza en cada cosa que realizan.

18 HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO HORALUNESMARTES MIERCOLES JUEVESVIERNES 7-8EticaEspañolMatemáticasEspañolMatemática s 8-9EspañolMatemáticas EspañolSociales 9-10EspañolInglésEspañolCienciasEspañol 10-10:30Recreo 10:30- 11:30 Sociale s CienciasReligiónEconomí a Ed. Física 11:30- 12:30 Matemá ticas Ed.FisicaInformáticaDibujoArtes

19 UN NUEVO MODELO DE HORARIO Mapa de Planeación Diaria con proceso Metodológico ESPACIO COMUNICATIVO Español, Inglés Informática ESPACIO COGNITIVO Matemáticas, Ciencias N, Sociales, Informática, SENSIBILIZACION Etica, Valores, Comportamiento Religión Emprendimiento TRABAJO ESTETICO MOTRICIDAD FINA TRABAJO EN PLANO GRAFICO Música, Danzas, Teatro Artes Plásticas (Dibujo Manualidades) VIVENCIA CORPORAL MOTRICIDAD GRUESA Educación Física, Recreación y Deportes

20 TRABAJO COGNITIVO Juego Concéntrese Para afianzar Conocimiento de los Números por familias TRABAJO EN PLANO GRÁFICO Escribir y dibujar Qué quieres ser Cuando seas grande SENSIBILIZACIÓN Analizar nuestros defectos y cualidades Importancia del trabajo en equipo ESPACIO COMUNICATIVO asamblea en carpintería ¿En qué trabaja la gente grande? ¿En qué viajan? VIVENCIA CORPORAL Polimotor Golosa, reptar, rodar objetos, puntería TRABAJO ESTÉTICO modelado Oficios y medios de transporte Lectura, análisis, reflexión, moraleja. SOPA DE LETRAS

21 MODELO 2 Mapa de Planeación Diaria de Actividades ¿Para qué sirven los Sentidos? ETICA ESTETICA CORPORAL COGNITIVA COMUNICATIVA VALORES Trabajo en equipo para lograr la unidad CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS Experiencias con los sentidos ( adivinar sonidos, probar alimentos, tomar olores, tocar y sentir las cosas,) MATEMATICAS (Noción de decena) Dibujar y numerar 10 actividades realizadas ARTES PLASTICAS Elaborar una tablita de sensaciones con lija, algodón, foamy, plastilina etc. EDUCACION FISICA Orientación Espacial Con ojos vendados Descubrir camino en el Laberinto, guiado por otro Compañero. ESPAÑOL Cuento: La rebelión de los sentidos. Análisis, preguntas, Relaciones, Diálogos.

22 MODELO 3 UN DIA DE TRABAJO EN EL AULA EJE TEMATICO: MI COMUNIDAD PREGUNTA DEL PROYECTO: ¿CONOZCO Y AMO MI TERRUÑO COGUANO? PREGUNTA DE LA CLASE ¿A QUE SE DEDICAN LAS PERSONAS DE MI COMUNIDAD? TEMA: OFICIOS Y PROFESIONES RONDAS SUGERIDAS El puente de Avigñon Campanero de oficios Somos cinco negritos otras 1 doctores 2 agricultores 4 policías 3 bomberos 1. Llegada, A.B.C. 2.Invitación a Jugar 3.Explicación del juego. 4.Parámetros ( Respeto, Trabajo en equipo, responsabilidad en la tarea, participación los premios y sanciones, manejo del tiempo etc), 5 Acción: A JUGAR SE DIJO Ronda el puente de Avigñon Haz que los niños se sienten en el piso y coloca un distintivo detrás de ellos, que esté relacionado con el tema por ejemplo: sombreros, cintas de colores, corbatines, vestuario, etc. de manera que conformes estratégicamente cuatro grupos. Asigna un oficio a cada grupo

23 MODELO 4 LAS ACTIVIDADES: METODOLOGIA LUDICA ACTIVIDADES SIMULTANEAS CON CIRCUITO MOTRIZ TIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOS 1 PRIMERA ESTACION ASIGNATURAS: SOCIALES, VALORES, ARTES Y ESPAÑOL Dialogar sobre el valor de la persona y su Pertenencia a una comunidad, Construir títeres de silueta de personas y escribir libreto muy corto para títeres. 4 CUARTA ESTACION ASIGNATURAS: ARTES, INGLES, RELIGION, SOCIALES Modelado con volumen personas de la comunidad. Nombrar en inglés el oficio o la profesión. Dialogar sobre La diferencia entre Iglesia y templo 2 SEGUNDA ESTACION: ASIGNATURAS: MATEMATICAS, SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL Armar rompecabezas de oficios del campo, dialogar Sobre la importancia del trabajo De los campesinos. 3 TERCERA ESTACION: SOCIALES, ARTES, ESPAÑOL Pintar la Bandera o paisajes de Cogua y decorar. Componer coplas o un poema de dos estrofas a la bandera de Cogua. EQUILIBRIO Y LATERALIDAD Salta la golosa en un pie MOTRICIDAD GRUESA Repta sobre colchoneta COORDINACION Y TRAYECTORIAS Salta como caballito en zig-zag PRECISION MOTRIZ Juega a la ranita, tiro al blanco o embocholar pelotas en la canasta PROYECTO MI COMUNIDAD La torre más alta gana el juego

24 LOS RECURSOS 1 Revistas, tijeras, pegante Palos de pincho, cartulina, hojas blancas lápiz 2 Rompecabezas oficios del campo 4 Plastilina, esmalte transparente, palillos 1 tabla 3 Cartulina en octavos Vinilos (azul, verde, blanco) Pinceles, escarcha, papel crepé, Lana (verde, azul, blanco, golosa colchoneta Conos y carritos Rana, tiro al blanco, pelotas pequeñas, canasta Legos, armotodo o palos para construir torres

25 PREMISAS Atender para entender. Entender para vivenciar. Vivenciar para comprender. Comprender para practicar. Practicar para dominar. Dominar para aplicar.

26 Son medios Lúdicos, interactivos que ayudan al niño a comprender y elaborar conocimiento a partir de la vivencia: son estas: títeres, canciones, juguetes, dibujo rítmico, juego coreográfico, video-charlas, dramatizados, cuentos infantiles, fábulas, juegos didácticos (tangram, rompecabezas, ábacos, loterías, cruci-letras, crucigramas, concéntrese, tiro al blanco, golosa, sopa de letras, escalera ).

27 LA EVALUACION Es un proceso permanente de revisión de nuestras fortalezas: lo que hacemos bien porque lo conocemos y dominamos. Nuestras dificultades: lo que nos cuesta aprender. Para proponer las estrategias y planes de mejoramiento.

28 Mil gracias a quienes rompen barreras. A los que construyen puentes. A quienes facilitan los caminos y los aprendizajes. A los que incluyen. A quienes generan espacios de diálogo. A los que enseñan con amor.

29 “CONSTRUYENDO PUENTES” Para contactarse con esta experiencia escriba a: Lic. GLADYS AMALIA MURCIA PINILLA Dirección de correo electrónico: [email protected] [email protected] Institución Educativa Departamental “Las Villas” Sede Rural Rodamontal Cogua-Cundinamarca