1 UN GIRO DE PERSPECTIVA EL APRENDIZAJE AUTÉNTICO Inspirado en la idea de aprendizaje pleno de David Perkins Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA Docente e Investigador UCC-Córdoba Argentina; USTA-Bogotá Colombia y ITEC-Guadalajara México

2 D. Perkins (1997) expresa la importancia de considerar una Pedagogía de la comprensión, la cual “significa comprender cada pieza en el contexto del todo y concebir el todo como el mosaico de sus piezas”. Considera que “… los peligros que entraña una visión demasiado atomista de la enseñanza, una visión que no preste atención a cómo los datos y conceptos individuales forman un mosaico más amplio que posee un espíritu, un estilo y  orden propios. Por lo que una pedagogía de la comprensión sería el arte de enseñar a comprender”.

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4 PARA PENSAR… INICIALMENTE…CONOCER COMPRENDER USAR

5 D. P. considera que: El objeto de la educación consiste en ayudarnos a aprender aquello que no adquirimos naturalmente durante nuestra vida diaria. Complejidad y controvertida

6 ¿ Cómo se aborda, generalmente, esa complejidad y controversia?La elementitis y la acerquitis Elementitis: tendencia a abordar las cosas de manera atomizada, de manera gradual, aprendiendo primero los elementos sin integrarlos.

7 David Perkins, 2011

8 ¿ Cómo se aborda, generalmente, esa complejidad ?...Acerquitis: determinada dosis de aprendizaje acerca de algo y no de aprender a hacerlo.

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10 Dos preguntas claves para abordar la complejidad en la educación:¿Qué se puede hacer para que los contenidos sean accesibles? ¿Qué prácticas motivadoras / estimulantes podemos proponer para conocer? 10

11 ¿CÓMO ABORDAR LA COMPLEJIDAD?VERSIÓN PARA PRINCIPIANTES VISIÓN GLOBAL QUE LES PERMITE A LOS ESTUDIANTES UNA MIRADA AMPLIA DÁNDOLE MAYOR SIGNIFICADO A LOS DESAFÍOS QUE SE LES PRESENTAN

12 SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE:JUGAR EL JUEGO COMPLETO LOGRAR QUE VALGA LA PENA JUGAR EL JUEGO TRABAJAR SOBRE LAS PARTES DIFÍCILES JUGAR DE VISITANTE DESCUBRIR EL JUEGO OCULTO APRENDER DEL EQUIPO…Y DE LOS OTROS APRENDER EL JUEGO DEL APRENDIZAJE

13 APRENDIZAJE PLENO “Nosotros empezamos con la hipótesis de que cualquier asignatura podía ser enseñada de forma efectiva a través de diferentes caminos/formas cognitivas/intelectuales a cualquier niño en cualquier estado de desarrollo” (Bruner, 1960).

14 MIRA, PIENSA Y CUESTIONAEXPERIENCIA https://youtu.be/Zkp--i9bdZ0

15 JUGAR EL JUEGO COMPLETOAbordar alguna versión de la actividad holística, no sólo los fragmentos. 15

16 LOGRAR QUE VALGA LA PENA JUGAR EL JUEGOLograr que valga la pena hacer la actividad LOGRAR QUE VALGA LA PENA JUGAR EL JUEGO Motivación 16

17 Trabajar sobre las partes más dificilesDesconstruir el juego para abordar las partes difíciles 17

18 Explorar distintas versiones de la actividad y ámbitosen donde pueda realizarse. Jugar de visitante Transferencia 18

19 DESCUBRIR EL JUEGO OCULTODescubrir en las actividades lo oculto.

20 APRENDER DEL EQUIPO (Aprender del Equipo... y de los otros Equipos)

21 APRENDER EL JUEGO DEL APRENDIZAJELos Estudiantes aprenden haciendo y sus instructores funcionan más como tutores que como profesores. CONDUCTOR ACOMPAÑANTE

22 Otra experiencia: Entrevista a David Perkins https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8Fd3ghXEujQ Conferencia Dr. Horacio A. Ferreyra https://www.youtube.com/watch?v=siBPJKHLx44

23 “El mundo sería un lugar mejor si la gente lograra una mediocridad activa en vez de una erudición pasiva” (Perkins, 2010) 23

24 REFERENCIAS: Ferreyra H. y otra (2009). Teorías y enfoques psicopedagogicos. Buenos Aires: Novedades Educativas. Perkins, D. (2003). La Bañera de Arquímedes y otras historias del descubrimiento científico: el arte del pensamiento creativo. Barcelona: Paidós Ibérica. Perkins, D. (2010). El aprendizaje pleno. Cómo 7 principios pueden transformar la educación. España. Grao. Sitios Web

25 GRACIAS Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA [email protected] 25