1 Un modelo matricial: reactivos y escalas

2 Estándares internacionalesAdecuación ¿Es la evaluación legal, ética y orientada a los intereses de los alumnos? Utilidad ¿La evaluación es informativa, oportuna e influyente?. Viabilidad ¿La evaluación es práctica, diplomática y cuenta con apoyos? Precisión ¿La evaluación genera resultados confiables? The Joint Committee on Standars for Evaluation (1989)

3 Una propuesta: componentesCriterios de evaluación Tareas Matrices Portfolio

4 Matrices Una Matriz General para cada una de las competenciasUna Matriz Específica para la evaluación de tareas (rúbricas) Un portfolio de competencias básicas para cada estudiante.

5 Una Matriz General por competenciaCompetencia Comunicación Linguística Criterios de evaluación 1ºCiclo 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. (LCyL) 2. Expresarse de forma oral con un vocabulario adecuado, no discriminatorio, reconociendo algunas peculiaridades relevantes del español de Canarias. (LCyL) 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las informaciones más relevantes. (LCyL) ………..

6 Rúbricas y escalas Eduteka, 2002Una rúbrica es una selección previa de aspectos y niveles de dominio. Sin grupo referencial Una escala es una categorización de resultados, basada en grupos referenciales Eduteka, 2002

7 Una Matriz Específica por tarea (rúbrica)Aspectos a evaluar (tomados de los criterios de evaluación expuestos en la Matriz General de Primaria. Criterio de evaluación incluido en todos los niveles de Primaria Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Exponer en soporte papel y digital, usando el registro adecuado. Organizando las ideas con claridad, Enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, Respetando las normas gramaticales y ortográficas Valorando la importancia de planificar y revisar el texto.