1 UNA ALTERNATIVA DE FUTURO: LA EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARESCOMPROMISO CON LA SOCIEDAD 03 de agosto del 2006 Hildebrando Luque Freire, M.Sc. FundaciónTelefónica Perú

2 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOMETAS REALIZACIÓN PERSONAL CIUDADANÍA ACTIVA EMPLEABILIDAD ÉNFASIS De ENSEÑAR a APRENDER De DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO al de APTITUDES Fundación Telefónica Perú

3 SISTEMAS EDUCATIVOS LOS ESTÁNDARES Y LA EVALUACIÓN SON INSTRUMENTOS CLAVES PARA DEFINIR LAS POLÍTICAS APROPIADAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Fundación Telefónica Perú

4 ESTÁNDARES Enunciados que proveen descripciones claras y específicas de las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben lograr en su proceso de aprendizaje Fundación Telefónica Perú

5 ¿QUIÉNES FIJAN LOS ESTÁNDARES?LA GENTE LOS PROFESORES LOS EXPERTOS LOS EVALUADORES Fundación Telefónica Perú

6 CARACTERÍSTICA GENERAL DE LOS ESTÁNDARESLOS ESTÁNDARES DEBEN SER LOS MISMOS PARA TODOS LOS NIÑOS Y JÓVENES SIN IMPORTAR SUS DIFERENCIAS ALGUNOS ESTUDIANTES NECESITAN DE MÁS TIEMPO, OTROS DE MÁS INSTRUCCIÓN Fundación Telefónica Perú

7 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÁNDARESCENTRARSE EN LO ACADÉMICO (DISCIPLINAS) FOMENTAR QUE TODOS LOS ALUMNOS TENGAN UN CURRÍCULO BÁSICO COMÚN SER REALISTAS CON EL TIEMPO DISPONIBLE PARA LA ENSEÑANZA TENER COMO REFERENCIA LOS ESTÁNDARES INTERNACIONALES DE CALIDAD Fundación Telefónica Perú

8 CARACTERÍSTICAS …… COMBINAR CAPACIDADES SIN PRIVILEGIARLASSER COMPRENDIDOS POR TODOS LOS INTERESADOS SER EL RESULTADO DE UN PROCESO INTERACTIVO DE COMENTARIOS, RETROALIMENTACIÓN Y REVISIÓN NO DEBEN ESTAR LIMITADOS AL CURRÍCULO OFICIAL Fundación Telefónica Perú

9 ¿QUÉ NO SON LOS ESTÁNDARES?No son un programa ni syllabus No son una lista de actividades No especifican la didáctica a emplear No prescriben un orden o secuencia No recomiendan bibliografía alguna No especifican materiales a usar No indican cómo evaluar No sustituyen a otros documentos Fundación Telefónica Perú

10 DIFERENCIA ENTRE CRITERIO Y ESTÁNDARDESCRIPTOR DEL ATRIBUTO DE UN OBJETO ESTÁNDAR: CANTIDAD DEL ATRIBUTO NECESARIO PARA EMITIR UN JUICIO Fundación Telefónica Perú

11 ¿CÓMO CONSTRUIR LOS ESTÁNDARES DE UN ÁREA?CONSULTAR LOS ESTÁNDARES DE OTROS PAÍSES CONSULTAR LOS PROGRAMAS QUE EL COLEGIO VIENE DESARROLANDO CONCILIAR AMBAS FUENTES REDACTANDO LOS PRIMEROS BORRADORES DE LOS ESTÁNDARES CONSULTAR EL PROYECTO DE ESTÁNDARES ELABORADO CON LOS PROFESORES DEL ÁREA Fundación Telefónica Perú

12 ESTÁNDARES EDUCATIVOSESTÁNDARES CURRICULARES ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS Fundación Telefónica Perú

13 ESTÁNDARES CURRICULARESDESCRIPCIÓN DE METAS MÁXIMAS DE EXIGENCIA ACADÉMICA QUE SE CONSTITUYEN EN PILARES DEL MEJORAMIENTO CUALITATIVO DE LA EDUCACIÓN Fundación Telefónica Perú

14 ESTÁNDARES CURRICULARES EN MATEMÁTICASI. NÚMERO Y OPERACIONES II. ÁLGEBRA III. GEOMETRÍA IV. MEDIDA V. MATEMÁTICAS DISCRETAS Fundación Telefónica Perú

15 ESTÁNDAR CURRICULAR DE MATEMÁTICAS PARA 5º GRADOI. NÚMERO Y OPERACIONES I -1 COMPRENDER LOS NÚMEROS, SUS PROPIEDADES, REPRESENTACIÓN, RELACIONES Y LOS SISTEMAS NUMÉRICOS I -1- (a) USAR MODELOS, REFERENCIAS Y FORMAS EQUIVALENTES PARA JUZGAR EL TAMAÑO DE LAS FRACCIONES USANDO DECIMALES Y PORCENTAJES Fundación Telefónica Perú

16 ESTÁNDARES DE EJECUCIÓNESPECIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES Y APTITUDES QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN APRENDER EN RELACIÓN CON CADA ESTÁNDAR DE CONTENIDO Fundación Telefónica Perú

17 ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN EN MATEMÁTICASRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN CONEXIONES REPRESENTACIÓN Fundación Telefónica Perú

18 ESTÁNDARES PEDAGÓGICOSLineamientos para: PROMOVER ACTIVIDADES QUE IMPULSEN UN CLIMA DE COOPERACIÓN FACILITAR LAS CONEXIONES ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE RODEA AL ESTUDIANTE FORTALECER EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS Y AUTOMATISMOS Fundación Telefónica Perú

19 ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS EN MATEMÁTICASENSEÑANDO CON TECNOLOGÍA APRENDIZAJE ACTIVO HACIENDO CONEXIONES USANDO APROXIMACIONES MÚLTIPLES EXPERIMENTANDO LAS MATEMÁTICAS CLASES INTERACTIVAS Fundación Telefónica Perú

20 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEUN ESTUDIANTE APRENDE CUANDO PIENSA ACTIVAMENTE CONSTRUYENDO Y DESARROLLANDO MODELOS MENTALES EXPLICATIVOS QUE LE PERMITEN ADAPTARSE ANTE SITUACIONES INESPERADAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN SISTEMÁTICA QUE ABARCA TODOS LOS MÉTODOS USADOS PARA VALORAR O JUZGAR LA EFICIENCIA DE UNA PERSONA O DE UN GRUPO A TRAVÉS DE PRUEBAS, DOCUMENTACIÓN, SEGUIMIENTO O MONITOREO Fundación Telefónica Perú

21 ÉNFASIS EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESDE DETERMINAR LA AUSENCIA DE UN FRAGMENTO DE INFORMACIÓN A CÓMO SE ORGANIZA, ESTRUCTURA Y USA ESA INFORMACIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS DE LOS TRADICIONALES EXÁMENES A LA EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO Fundación Telefónica Perú

22 EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES (EBE)LA EBE ESTÁ CONSTITUIDA POR UN GRAN GRUPO DE MÉTODOS DE EVALUACIÓN LIGADOS AL PENSAMIENTO CRITERIAL LA EBE PERMITE CENTRAR EL ESFUERZO DE LOS EDUCADORES Y LOS ESTUDIANTES EN METAS DE DESEMPEÑO ESPECÍFICAS EL FIN DE LA EBE ES AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A CUMPLIR CON LOS ESTÁNDARES MIDIENDO SU PROGRESO Fundación Telefónica Perú

23 RETOS PARA LOS SISTEMAS DE EBECONSTRUIR UN CONSENSO NACIONAL, REGIONAL, LOCAL O INSTITUCIONAL ESTABLECER ESTÁNDARES DE ALTO NIVEL ALINEAR LOS ESTÁNDARES CON LE ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN ASEGURAR MEDICIONES PRECISAS INCLUIR A TODOS LOS ESTUDIANTES CONSTRUIR CAPACIDAD LOCAL ESTIMAR COSTOS ENCARAR RETOS LEGALES Fundación Telefónica Perú

24 ¿CÓMO SE DISEÑA UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES?IDENTIFICAR LOS CONTENIDOS DE CADA ESTÁNDAR CURRICULAR: CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS AJUSTAR EL NÚMERO DE PREGUNTAS PARA REPRESENTAR A LOS ESTÁNDARES Y SUS CONTENIDOS, Y AL TIEMPO DISPONIBLE Fundación Telefónica Perú

25 CONSTRUCCIÓN O ELECCIÓN DE LAS PREGUNTASCONSTRUIR PREGUNTAS EN BASE A LA EXPERIENCIA PREVIA ELEGIR PREGUNTAS DE UN BANCO DE PREGUNTAS ESTANDARIZADAS CRITERIOS GRADO DE DIFICULTAD PODER DISCRIMINADOR TIEMPO-ALUMNO DE RESOLUCIÓN Fundación Telefónica Perú

26 CALIFICACIÓN DE LA PRUEBAA CARGO DE UNA COMISIÓN EXTERNA O INTERNA USO DE TARJETAS PARA LECTURA ÓPTICA O CALIFICACIÓN MANUAL ADJUDICAR UN CÓDIGO PARA CADA ALUMNO VÁLIDO PARA TODA SU ESCOLARIDAD GENERAR UNA BASE DE DATOS USANDO CÓDIGOS, APELLIDOS Y NOMBRES, PREGUNTAS Y RESPUESTAS (BIEN, MAL, NO CONTESTADA) Fundación Telefónica Perú

27 ANÁLISIS DE LOS DATOS PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS DATOS PARA:INFORMAR A LOS ESTUDIANTES Y PADRES SOBRE EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL PARA LA ORIENTACIÓN POSTERIOR INFORMAR A LOS PROFESORES Y DIRECTIVOS DE LA DISTRIBUCIÓN DE LOGROS EN LA TOTALIDAD DEL GRUPO PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COHERENTES GRADO DE DIFICULTAD Y PODER DISCRIMINADOR DE CADA PREGUNTA PLANTEADA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN BANCO DE PREGUNTAS Fundación Telefónica Perú

28 INDICADORES ESTADÍSTICOS SOBRE TODOS LOS ALUMNOS DE UN SALÓNCALIFICATIVO PROMEDIO CALIFICATIVO MÍNIMO CALIFICATIVO MÁXIMO DESVIACIÓN ESTÁNDAR HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS Fundación Telefónica Perú

29 INDICADOR ESTADÍSTICO SOBRE CADA PREGUNTA DE LA PRUEBACADA PREGUNTA ES CONTESTADA POR CADA ALUMNO BIEN (B), MAL (M) O NO ES CONTESTADA (NC) CADA PREGUNTA RECIBE UNA ETIQUETA: DEFICIENTE (D) 67% a 100% CONTESTA MAL O NO CONTESTA MAL (M) 36% a 66% CONTESTA MAL O NO CONTESTA BIEN (B) 0% a 35% CONTESTA MAL O NO CONTESTA SE IDENTIFICA AQUELLOS CONTENIDOS O PROCEDIMIENTOS QUE ESTÁN MAL O DEFICIENTES Y DEBEN SER REFORZADOS Fundación Telefónica Perú

30 INDICADOR ESTADÍSTICO SOBRE TODA LA PRUEBA EN UN SALÓN: ÍNDICE DE ACIERTOSEXISTE UN UNIVERSO DE RESPUESTAS SEGÚN EL NÚMERO DE PREGUNTAS DE LA PRUEBA Y EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE RINDE LA MISMA 20 respuestas/alumno x 30 alumnos/salón = 600 resptas ACIERTOS (B) % ERRADAS (M) % NO CONTESTADAS (NC) % SE DEBERÍA TENDER A UN ÍNDICE DE ACIERTOS DE 80% O SUPERIOR Fundación Telefónica Perú

31 NIVEL DE DIFICULTAD DE CADA PREGUNTAPROPORCIÓN DE ESTUDIANTES QUE RESPONDEN CORRECTAMENTE LA PREGUNTA CRITERIO: NIVEL MEDIO DE DIFICULTAD 0.5 < p < 0.6 Fundación Telefónica Perú

32 ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN DE CADA PREGUNTAUNA BUENA PREGUNTA DEBE DISCRIMINAR ENTRE LOS QUE OBTIENEN ALTAS Y BAJAS CALIFICACIONES GRUPO ALTO (GA) = 27% X TOTAL GRUPO BAJO (GB) = 27% X TOTAL Fundación Telefónica Perú

33 CRITERIOS PARA EL ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN (D) -1 < D < 1EXCELENTE CONSERVAR PREGUNTA BUENA POSIBILIDAD MEJORA REGULAR NECESIDAD REVISAR POBRE DESCARTAR PÉSIMA DESCARTAR DEFINITIVAMENTE Fundación Telefónica Perú

34 REPORTES AL ALUMNO: SU CALIFICATIVO, TEMAS DÉBILES Y RECOMENDACIONESAL PROFESOR: LISTA DE SUS ALUMNOS, CALIFICATIVOS, HISTOGRAMA, MEDIA, MÍNIMA, MÁXIMA, DESVIACIÓN ESTÁNDAR, IDENTIFICACIÓN DE TEMAS A REVISAR, ÍNDICE DE ACIERTOS A LOS DIRECTIVOS: LO MISMO QUE AL PROFESOR PERO DE TODOS LOS CURSOS Y GRADOS, ADEMÁS DE LOS GRADOS DE DIFICULTAD Y PODER DISCRIMINADOR DE CADA PREGUNTA Fundación Telefónica Perú

35 Fundación Telefónica Perú