1 Una Estrategia de Educación Ambiental Regionalizada: análisis de sus ejes fundamentales Helio García, Alejandra Tauro, Alejandro Negrete SENDAS, A.C. Ver., Sept. 2009

2 La ecorregión Los Tuxtlas-Sierra de Santa Marta es uno de los lugares más biodiversos de México, con una rica tradición cultural

3 Sin embargo, actualmente presenta agudos problemas ambientales y sociales derivados de políticas con una estrecha visión del desarrollo

4 Su importancia biológica, cultural y por los servicios que presta, han sido determinantes para que se decrete Reserva de la Biosfera

5 Diversos actores con quienes consensuar 31,660 habitantes 383,000 en su área de influencia Mas de un millón se benefician

6 Diagnóstico sobre la educación ambiental en la Reserva de la Biosfera (realizado en año 2000-01) García-Campos, 2006 bajo interés por la educación ambiental en las instituciones educativas y otras en general poco impacto del activismo ambiental y educativo falta de espacios de formación y profesionalización falta de materiales REGIONALIZADOS de apoyo a la educación ambiental y escasa oferta de capacitación ambiental

7 Comunidad de Aprendizaje Estrategia de Sensibilización Ambiental para la Eco Región Los Tuxtlas - ESEA EJES Anclaje Institucional Formación de Formadores

8 Tipo de oferta educativa Eventos formativos. Charlas y conferencias, talleres, cursos (diplomado) Materiales educativos. Cuadernillos, maquetas, presentaciones digitales Materiales de difusión. Video, radio, reportaje periodístico.

9 Oferta curricular de la capacitación - Importancia de la biodiversidad -Servicios ambientales de los ecosistemas -Aéreas Naturales Protegidas -Características de la Reserva de la Biosfera Los Tuxtlas -Concepto de desarrollo sustentable -Proyectos hacia la sustentabilidad en Los Tuxtlas (ecoturismo, etc) -Capacitación en ecotecnologías (estufas solares, letrinas ecológicas, filtros de aguas grises, estufas lorena, etc) -Salud y ambiente (herbolaria, saneamiento ambiental) -Bases conceptuales y metodológicas de la Edu Ambiental -Diseño y evaluación de Proyectos de Edu Ambiental

10 Actores sociales de ESEA +30 instituciones y organizaciones 756 personas capacitadas 4000 personas participantes

11 Secretaría de Educación de Veracruz

12 2005 -2007 redes de proyectos comunitarios Tssooka-Teyoo y RITAVER

13

14 Proceso de capacitación RECT

15 PRODUCCIÓN DE VIDEO Y RADIO

16 Método de evaluación EjeInstrumento N° aplicado Personas evaluadas Anclaje institucionalEntrevista semi-estruct.7Funcionarios Comunidad de Aprendizaje (CEATUX) Entrevista semi-estruct. Memorias de reuniones Reportes de monitoreo 21 Miembros de la comunidad Formación de Formadores (7 eventos de capacitación) Cuestionario mixto40 Miembros de la comunidad + otros Guías de observación26 Miembros de la comunidad + otros Entrevista semi-estruct.4Otros capacitados Observación participante + instrumentos de evaluación:

17 Evaluación de la etapa final Anclaje Institucional (AI): ¿Qué conocen las autoridades sobre Proyecto el ESEA? ¿Cómo trabajan la educación ambiental hacia el interior de sus instituciones? ¿El Proyecto ESEA ha impactado en esto? Comunidad de Aprendizaje (CA): ¿Cómo es valorada la CEATUX por las personas participantes? ¿Se generan espacios de trabajo interinstitucionales? ¿Cuál es la visión futura del grupo? Formación de Formadores (FdeF): ¿Cómo las personas capacitadas han aprovechado los cursos ofrecidos por el Proyecto ESEA (durante y después)?

18 Resultados 1.ANCLAJE INSTITUCIONAL Los funcionarios no reconocen el proyecto ESEA y confunden la Comunidad de Educadores con el Proyecto mismo En las instituciones grandes el impacto fue mínimo en la política institucional No se abrió ningún puesto especial para un educador ambiental 2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE El espacio es visto como un punto de encuentro con iguales y de apoyo moral Se visibiliza poco la utilidad de este espacio intersectorial para la gestión de un proceso social más amplio (futuro incierto) 3. FORMACIÓN DE FORMADORES Si hay una mayor capacidad de gestión y de dominio de contenidos Hay poco compromiso con un espacio de capacitación no formal No hay claridad en cuanto a cuál puede ser la instancia certificadora

19 DISCUSIÓN 1.ANCLAJE INSTITUCIONAL El nivel de gestión ante funcionarios es laberíntico, pero es necesario para que no obstruyan a los agentes de cambio en las bases 2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE La certidumbre en la permanencia autogestiva de una CA es vaga, pero consideramos que es la mejor “apuesta” para dirigir esfuerzos y recursos 3. FORMACIÓN DE FORMADORES Si es la profesionalización del educador ambiental la vía para que realice con mejor impacto y mejores recursos su labor socioeducativa…¿cómo lo convencemos de que es lo que le conviene?

20 ANCLAJE INSTITUCIONAL. Niveles jerárquicos SEV SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Director de Educación Primaria Estatal Director de Educación Primaria Indígena Director de Educación Primaria Federalizada 1 3 Asesores Técnicos Pedagógicos Supervisor de ZonaDirectoresDocente Técnicos Asesores pedagógicos Asesores Técnicos Pedagógicos Jefe de SectorDirectores Docente Técnicos Asesores pedagógicos DocenteSupervisor de ZonaDirectoresDocente Técnicos Asesores pedagógicos Docente Coordinadora del Programa de EA 2 8 3 350 1816 EDUCAM

21 Educam San Andrés Tuxtla Educam Preescolar Educam Catemaco Curso para preparar el Examen nacional de EA 44 docentes DEMATAC COBAEV SENDAS UNAM Jardín Botánico Parroquia Selva del Toztlan UVI CEATUX Comunidad de educadores ambientales de Los Tuxtlas Comunidades de aprendizaje Formación de formadores Ofertas de capacitación Acciones coordinadas Espacio de encuentro

22 Anclaje Institucional Dinámica de retroalimentación Formación de Formadores Comunidad de Aprendizaje Abrir espacios de capacitación Fortalecer la CA Fomenta el Anclaje

23 Preguntas al siguiente nivel de investigación 1.ANCLAJE INSTITUCIONAL Hasta qué punto es eficiente o necesario invertir en la gestión ante funcionarios para impactar en la institución 2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Cómo, con qué recursos metodológicos o epistemológicos podemos asegurar el fortalecimiento de las CA 3. FORMACIÓN DE FORMADORES Hasta qué punto el EA amateur se identifica con el oficio de EA