1 UNIDAD 1
2 DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL
3 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O DIAGNÓSTICO INICIALLA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ES LA QUE SE REALIZA ANTES DE INICIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PARA VERIFICAR EL NIVEL DE PREPARACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA ENFRENTARSE A LOS OBJETIVOS QUE SE ESPERA QUE LOGREN. POR LO QUE RESPECTA A LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS NO SOLO SE OBSERVAN SUS CONOCIMIENTOS, SINO TAMBIÉN SU ESTADO FÍSICO, EMOCIONAL, INTELIGENCIA, MADURACIÓN, CAPACIDADES, INTERESES, LIMITACIONES. PARA ENSEÑAR BIEN NO SÓLO HAY QUE CONOCER LAS METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS Y EL PROGRAMA ESCOLAR, SINO QUE ANTE TODO HAY QUE CONOCER AL ALUMNO.
4 PAUTAS PARA LA EVALUACIÓNLA OBSERVACIÓN REGISTRAR LO QUE EL NIÑO SABE Y NO LO QUE NO SABE APOYARSE EN INDICADORES DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ADQUISICIONES DEL CONOCIMIENTO REALIZAR UN REGISTRO PRÁCTICO Y FUNCIONAL COMPLETAR EL REGISTRO CON ENTREVISTAS.
5 PERFIL TEÓRICO DEL NIÑO DE 3 AÑOSEN EL TRANSCURSO DE LOS 3 AÑOS DE VIDA LOS NIÑOS SE VAN APROPIANDO PAULATINAMENTE DE UNA SERIE DE PAUTAS CULTURALES CON EL GRUPO FAMILIAR, SU CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE ESE NIÑO . NOS REFERIMOS ENTRE OTRAS A LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL.
6 EN EL JUEGO PREFIEREN EL JUEGO SOLITARIO Y PARALELO, PERO EMPIEZAN A MOSTRAR INTERÉS POR JUGAR CON OTROS NIÑOS. PUEDE DECIRSE QUE JUEGAN “AL LADO” DEL OTRO, PERO NO “CON EL OTRO”. PUEDEN MANIFESTARSE AGRESIVOS, INTERESÁNDOSE POR LOS JUGUETES QUE TIENEN SUS COMPAÑEROS, ACTITUD QUE ESTÁ EXPRESANDO DESEO DE COMPARTIR, PERO NO SE CONCRETA POR LA INMADUREZ SOCIAL PARA EL JUEGO COLECTIVO
7 HÁBITOS DE LA VIDA COTIDIANA:PUEDEN LAVARSE SOLOS LAS MANOS Y SECÁRSELAS. SABEN SONAR LA NARIZ CUANDO SE LES RECUERDA. DEBEN SABER CONTROLAR SUS ESFÍNTERES DE DÍA. SABEN IR SOLOS AL BAÑO Y UTILIZARLO CORRECTAMENTE. SE DESVISTEN SOLOS Y CON UN MÍNIMO DE AYUDA EMPIEZAN A PONERSE PRENDAS. PUEDEN COLGAR SUS PERTENENCIAS. PUEDEN PONERSE SOLOS LOS ZAPATOS, AUNQUE AÚN NO SABEN ATARLOS
8 DURANTE EL TERCER AÑO DE VIDA EL LENGUAJE CRECE DE FORMA VERTIGINOSA.EN EL LENGUAJE DURANTE EL TERCER AÑO DE VIDA EL LENGUAJE CRECE DE FORMA VERTIGINOSA. EL VOCABULARIO PASA DE UNAS CUANTAS PALABRAS A UNAS CIENTOS. LAS FRASES SE HACEN MÁS LARGAS Y COMPLICADAS. SE INCLUYEN PREPOSICIONES EN LAS FRASES. APARECEN EL GÉNERO Y EL NÚMERO EN LAS PALABRAS. APARECEN LOS ARTÍCULOS.
9 SEXUALIDAD ES ASÍ QUE COMENZARA A APEGARSE MÁS A SU MADRE EN EL CASO DEL NIÑO Y A SU PADRE EN EL CASO DE LA NIÑA. DE ALGUNA FORMA VAN A “PREFERIR” A UNO DE LOS DOS Y VAN A COMPETIR CON EL PADRE O CON LA MADRE POR EL “AMOR” DE SU MADRE/PADRE. LOS LIMITES QUE LA REALIDAD Y SOBRE TODO, SUS PADRES LE IMPONDRÁN, OPERARAN COMO RESOLUCIÓN AL COMPLEJO DE EDIPO.
10 PERFIL TEÓRICO DEL NIÑO DE 4 AÑOSEN ESTA ETAPA LOS NIÑOS MULTIPLICAN Y POTENCIAN SUS POSIBILIDADES MOTORAS, COGNITIVAS, LINGÜÍSTICAS, SOCIALES Y JUEGAN CON TODAS ELLAS. EL CONTROL DEL EQUILIBRIO Y EL DOMINIO DE LOS MOVIMIENTOS DE SU CUERPO, HACEN QUE LOS NIÑOS DISFRUTEN CORRIENDO, SALTANDO, TREPANDO, ARRASTRÁNDOSE, GIRANDO, BAILANDO, ETC.
11 ASPECTO EMOCIONAL Y SOCIALES LA EDAD MÁS RICA EN EL JUEGO DE LA FANTASÍA; HAY UNA VERDADERA CONFUSIÓN ENTRE LO REAL Y LO FANTÁSTICO. SABEN CONTAR HISTORIAS CON ABUNDANCIA DE PERSONAJES IMAGINARIOS Y SITUACIONES INVEROSÍMILES QUE MANIFIESTAN HABER VISTO. CUANDO SE LES PREGUNTA SI ES CIERTO TODO ESO, ELLOS MISMOS LO NIEGAN.
12 EN EL LENGUAJE HACEN MUCHAS PREGUNTAS, INCLUYENDO EL “COMO” Y EL “PORQUE” DE LAS COSAS. LES GUSTAN LOS JUEGOS DE PALABRAS. COMBINAN HECHOS, IDEAS Y FRASES PARA REFORZAR SU DOMINIO DE PALABRAS Y ORACIONES. TIENEN DIFICULTADES CON LOS TIEMPOS DE VERBOS. HACEN ORACIONES MÁS LARGAS. HABLAN MUCHO. DAN NOMBRE A LO QUE HACEN.
13 HÁBITOS DE LA VIDA DIARIASUS HÁBITOS DE SALUD, ORDEN E HIGIENE MEJORAN CONSIDERABLEMENTE. PUEDEN SONARSE LA NARIZ. UTILIZAN TODOS LOS CUBIERTOS. DUERMEN MENOS HORAS POR DÍA. COMIENZAN A BAÑARSE SOLOS. SE LAVAN Y SECAN SUS MANOS, CEPILLAN SUS DIENTES
14 EN EL JUEGO BUSCAN COMPAÑEROS Y PUEDEN JUGAR EN PEQUEÑOS GRUPOS, ALTERNANDO CON MOMENTOS DE JUEGO SOLITARIO. PUEDEN COMPARTIR SUS JUGUETES. LES GUSTA DISFRAZARSE. GUSTAN DEL JUEGO DRAMÁTICO Y LOS TÍTERES.
15 PERFIL TEÓRICO DEL NIÑO DE 5 AÑOSTIENE MAYOR CONTROL Y DOMINIO SOBRE SUS MOVIMIENTOS. TIENE UN MAYOR EQUILIBRIO. SALTA SIN PROBLEMAS Y BRINCA. SE PARA EN UN PIE, SALTA Y PUEDE MANTENERSE VARIOS SEGUNDOS EN PUNTAS DE PIE. PUEDE REALIZAR PRUEBAS FÍSICAS O DANZAS
16 LENGUAJE TIENE QUE HABLAR BIEN. TIENE ENTRE 2200 Y 2500 PALABRAS. SUS RESPUESTAS SON AJUSTADAS A LO QUE SE LE PREGUNTA. PREGUNTA PARA INFORMARSE PORQUE REALMENTE QUIERE SABER. ES CAPAZ DE PREGUNTAR EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA. EL LENGUAJE ESTÁ COMPLETO DE FORMA Y ESTRUCTURA
17 ASPECTO PERSONAL-SOCIAL ES INDEPENDIENTE, YA NO ESTA TAN PENDIENTE DE QUE ESTE LA MAMÁ AL LADO. SE PUEDE CONFIAR EN ÉL. LE AGRADA COLABORAR EN LAS COSAS DE LA CASA. SE LE PUEDE ENCOMENDAR UNA TAREA Y ÉL LA VA A REALIZAR. CUIDA A LOS MÁS PEQUEÑOS, ES PROTECTOR. SABE SU NOMBRE COMPLETO. MUESTRA RASGOS Y ACTITUDES EMOCIONALES
18 DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIALEN ESTA DEFINICIÓN HACE EXPLÍCITOS LOS TRES CAMPOS DE LA DIDÁCTICA O LAS TRES DIMENSIONES PARA ABORDAR EL ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA 1) LA DIMENSIÓN TEÓRICA QUE INCLUYE TEORIZACIONES. REPERTORIOS DE FORMAS DE ENSEÑAR. 2) LA DIMENSIÓN DEL DISEÑO, PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR QUE SE PRESENTA COMO UN ESPACIO ARTICULADOR ENTRE TEORÍAS Y ACCIONES;
19 3) LA DIMENSIÓN PRÁCTICA DE LAS ACCIONES QUE APUNTA A ANALIZAR LAS SITUACIONES PARTICULARES DE ENSEÑANZA, AQUELLAS QUE SUCEDEN EN EL DEVENIR COTIDIANO, LAS FORMAS CONCRETAS DE HACER, DE ENSEÑAR, QUE SE CARACTERIZAN POR SER ESPACIOS DE DELIBERACIÓN Y TOMA DE DECISIONES.
20 ¿CÓMO CARACTERIZAMOS LA ENSEÑANZA EN TANTO OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA?ENTENDEMOS LA ENSEÑANZA COMO PRÁCTICA SOCIAL INSTITUCIONALIZADA Y POR LO TANTO INSCRIPTA EN POLÍTICAS EDUCATIVAS. LA ENSEÑANZA LLEVADA A CABO POR LOS DOCENTES ASUME Y REALIZA, A TRAVÉS DE SUS ACCIONES PRÁCTICAS EDUCATIVAS, DEFINICIONES ÉTICO- POLÍTICAS QUE VARÍAN SEGÚN LOS CONTEXTOS HISTÓRICO-POLÍTICOS INSTITUCIONALES Y ÁULICOS, POR LO TANTO RESULTAN DIVERSAS.
21 CONTENIDOS: DEFINICIÓNES CIERTO QUE LOS CONTENIDOS SON UN CONJUNTO DE SABERES O FORMAS CULTURALES ESENCIALES PARA EL DESARROLLO Y DE SOCIALIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y ESTE DESARROLLO DE LAS PERSONAS TIENE LUGAR SIEMPRE Y NECESARIAMENTE EN UN CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL DETERMINADO. ESTA ASIMILACIÓN NO CONSISTE EN UNA INCORPORACIÓN PASIVA DEL SABER HISTÓRICAMENTE CONSTRUIDO Y CULTURALMENTE ORGANIZADO, SINO MÁS BIEN EN UNA RECONSTRUCCIÓN O REELABORACIÓN DEL MISMO.
22 LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS ESPECIFICAN LOS FINES GENERALES DE LA EDUCACIÓN. REFLEJAN UNA CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO, LA SOCIEDAD Y LA FUNCIÓN QUE SE LE ASIGNA A LA EDUCACIÓN. SON PROPUESTAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA QUE PERMITAN DESARROLLAR CAPACIDADES Y COMPETENCIAS VARIADAS: COGNITIVAS, AFECTIVAS, MOTRICES, DE RELACIONES INTERPERSONALES DE ACTUACIÓN Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
23 SECUENCIAS DIDÁCTICASCOMO ORGANIZADOR DEL ACCIONAR DOCENTE, SE CONSTITUYE EN OTRA DE LAS ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS POSIBLES QUE ORGANIZAN LAS TAREAS CUANDO CIERTOS EJES O TEMAS SON INTERESANTES, PERO NO “ENCAJAN” EN LA ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA O PROYECTO.
24 SE PUEDE PENSAR INSTITUCIONALMENTE SOBRE LAS DIFERENTES MODALIDADES Y FORMAS DE DISEÑO DE LA TAREA; ACORDAR ENTRE TODOS UNA ESTRUCTURA QUE PERMITA UNA ADECUADA COMPRENSIÓN POR PARTE DE TODOS LOS ACTORES Y POR QUÉ NO TAMBIÉN, QUE REPRESENTE PARA LOS DOCENTES CIERTA ECONOMÍA DE ESFUERZOS EN SU ELABORACIÓN. ASÍ, LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE SE DESARROLLAN COTIDIANAMENTE EN LOS JARDINES TENDRÁN LA POSIBILIDAD DE SER REVISADAS CON BASE EN LA PLANIFICACIÓN.
25 UNIDAD DIDÁCTICA ES UN MÉTODO DE TRABAJO, UN PLAN DE ACTUACIÓN DOCENTE QUE SE INICIA A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE UNOS OBJETIVOS, SE DESARROLLA EXPLICITANDO ACTIVIDADES Y ENRIQUECIENDO EL MUNDO EXPERIENCIAL DE LOS ALUMNOS, Y FINALIZA ESTABLECIENDO LOS MECANISMOS DE CONTROL NECESARIOS PARA MEJORAR EL PROCESO
26 ¿QUÉ ES LA EXPERIENCIA DIRECTA?LA EXPERIENCIA DIRECTA ES UNA VIVENCIA CENTRAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA, Y POR ESO AMERITA SER CUIDADOSAMENTE ANTICIPADA, PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN A REALIZAR EN EL LUGAR, TENER RECURSOS PARA REGISTRAR Y RECABAR INFORMACIÓN Y RECUPERAR TODO ESO ORDENADAMENTE EN LOS DÍAS POSTERIORES A LA SALIDA. LO IDEAL SERÍA QUE ESTA FUERA EL PUNTO DE PARTIDA PARA COMENZAR CON LA UNIDAD SELECCIONADA, ES DECIR LA PRIMERA ACTIVIDAD QUE SE LLEVARA A CABO.
27 EVALUACIÓN LOGROS DE LOS APRENDIZAJES DIFICULTADES EN EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS CARENCIAS A SUPERAR CASOS INDIVIDUALES APRECIACIÓN GLOBAL
28 FUNDAMENTACIÓN: CABE DESTACAR QUE LA EDUCACIÓN INICIAL SE BASA EN UNA RELACIÓN INTERACTIVA E INTEGRADA ENTRE PADRES DE FAMILIAS Y SUS HIJOS, POR LO TANTO ES UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE DE LA FAMILIA. EL TRABAJO Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES SE CONVIERTE EN UN PROCESO CLAVE PARA EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS.