1 UNIDAD I Búsqueda del autodescubrimiento

2 B ÚSQUEDA DEL AUTODESCUBRIMIENTO OBJETIVO GENERAL.- Identificar la importancia de conocerse a sí mismo a través de la aplicación e interpretación de diversos instrumentos para fortalecer su desarrollo personal y académico.

3 B ÚSQUEDA DEL AUTODESCUBRIMIENTO TEMAS: 1.1.- Autoconocimiento 1.2.- Autoestima 1.3.- El estudiante que soy 1.3.1. Un ser único, autónomo e independiente. 1.4.- Aplicación y resolución de test 1.4.1. Estilos de aprendizaje 1.4.2. Sistemas de representación favorito 1.4.3. Inteligencias múltiples 1.4.4. Identificar estrategias de aprendizaje utilizadas

4 B ÚSQUEDA DEL AUTODESCUBRIMIENTO Contesta las siguientes preguntas ¿Qué esperas de la materia? ¿Para que te va a servir? ¿Porqué Aprender a Aprender? ¿Quién soy yo?….¿Quién he sido?...¿De donde vengo?...¿a donde voy? ¿Qué quiero? ¿Qué tanto me conozco? ¿Qué tanto me preocupo por mi desarrollo? ¿Cuales son mis deseos, impulsos, gustos e inquietudes? ¿Cuánto me preocupo por mi salud corporal, por mis emociones? ¿Cuáles son mis habilidades?

5 B ÚSQUEDA DEL AUTODESCUBRIMIENTO La expresión aprender a aprender es el desarrollo de la capacidad del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje, aumentando así su eficacia, su rendimiento y el control sobre el mismo. Para lograrlo, el aprendiente debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante el entrenamiento en el uso de las estrategias metacognitivas, que le permitirá reflexionar sobre la forma como aprende.

6 B ÚSQUEDA DEL AUTODESCUBRIMIENTO Tradicionalmente el objetivo de la enseñanza ha consistido en la transmisión de los conocimientos del profesor al alumno, lo cual implica dar por supuesto el carácter directamente transmisible del saber. La investigación en psicología y en filosofía ha redefinido las relaciones entre los conceptos de saber y aprender, por un lado, y entre los de enseñanza y aprendizaje, por el otro.

7 B ÚSQUEDA DEL AUTODESCUBRIMIENTO

8 1.1. A UTOCONOCIMIENTO El término autoconocimiento tiene dos vocablos: latín y griego. El prefijo auto proviene del griego α ὐ τ ό ς, α ὐ τ ή, α ὐ τ ό ν (pr. aytós, ayté, aytón) cuyo significado es por sí mismo. La palabra conocimiento deriva del verbo conocer y éste del latín. El concepto etimológico de este vocablo es el resultado de conocerse, examinarse por si mismo. El concepto es por si mismo conocerse

9 1.1. A UTOCONOCIMIENTO La definición de autoconocimiento: Es un proceso reflexivo mediante el cual una persona consigue tener la noción de su yo, así como sus cualidades y defectos. No obstante con respecto a estos últimos, la tarea es observarlos de la manera más neutral posible, sin juzgar y dejar que por sí mismos se disuelvan en la conciencia.

10 1.2 AUTOESTIMA Paso para llegar a la autoestima 6.-Autoestima5.-Autorrespeto4.-Autoaceptación3.- Autovaloración2.- Autoconcepto1.-Autoconocimiento

11 1.2 AUTOESTIMA 1.-AUTOCONOCIMIENTO.-Es conocer las partes que, componen el yo, cuáles son sus manifestaciones necesidades y habilidades, los papeles que vive el individuo a través de los cuales es; conocer porqué y como actúa y siente. Cuando aprendemos a conocernos, en verdad vivimos (R. Schuller) 2.-AUTOCONCEPTO.-Es una serie de creencias acerca de si mismo, que se manifiestan en la conducta. Si alguien se cree tonto, actuará como tonto; si se cree inteligente actuará como tal. Dale a un hombre una autoimagen pobre y acabará siendo siervo. (R. Schuller)

12 1.2 AUTOESTIMA 3.-AUTOVALORACIÓN.-Refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas o malas, hacer la diferencia en el sentido que si le satisfacen, son interesantes y le hacen sentir bien, que le permite crecer y aprender como individuo y si por el contrario le perjudican y hacen daño cambiarlas. El sentirse devaluado e indeseable es en la mayoría de los casos la base de los problemas humanos. (C. Rogers) 4.-AUTOACEPTACIÓN.-Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, (ser y sentir) solo a través de aceptación se puede transformar lo que es susceptible de ello. La actitud del hacia sí mismo y el aprecio por su propio valer juega un papel de primer orden en el proceso del creador. (M. Rodríguez)

13 1.2 AUTOESTIMA 5.-AUTORRESPETO.-Es atender y satisfacer las propias necesidades y valores; es expresar y manejar en forma conveniente los sentimientos y emociones, sin hacerse daño ni culparse. La autoestima es un silencioso respeto por uno mismo. (O.P. Elkins) 6.-AUTOESTIMA. Es la síntesis de todos los pasos anteriores; si una persona se conoce y está consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades; y si se acepta y respeta tendrá autoestima. Sólo podremos amar cuando nos hemos amado a nosotros mismos. (A. Maslow) La autoestima es la base y centro del desarrollo humano

14 1.2 AUTOESTIMA? CONCEPTOS DE AUTOESTIMA: Es la valoración generalmente positiva de si mismo, diccionario de la Real Academia Lengua Española. Es quererse a uno mismo y querer a los demás. Significa saber que eres valioso, digno, que vales la pena y que eres capaz, así mismo afirmarlo. La manera de percibirnos y valorarnos.

15 1.2 AUTOESTIMA Es el sentido valorativo de nuestro ser, de quiénes somos, del conjunto del rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y puede mejorar.

16 1.2 AUTOESTIMA La falta de autoestima es una limitante en el desarrollo completo de la persona. Por lo anterior al autoestima se clasifica en : Autoestima Alta Autoestima Baja

17 1.2 AUTOESTIMA Concepto de autoestima alta. Una persona con autoestima positiva se dice así misma valgo y son querida, crece interiormente, tiene seguridad, desarrollar amistades, es alegre, libre, optimista y con capacidad de dar y recibir, aceptarse con defectos y virtudes y trata de ser mejor día con día.

18 1.2 AUTOESTIMA ¿Qué genera una autoestima alta?  Confianza, pensamiento critico y juicio ante los actos, sin sentirse culpable ante los comentarios de las demás personas.  Reconocer las diferencias en talentos específicos, prestigio profesional o posición económica.  Permite disfrutar diversas actividades como trabajar, jugar, descansar, caminar, estar con amigos, entre otros.

19 A UTOESTIMA ALTA

20 1.2 AUTOESTIMA Concepto de autoestima baja. Es aquella donde la persona se tiene poca estimación sobre si misma, le da una valor escaso a las actividades que realiza, piensa que vale poco, y espera ser engañada, pisoteada y menospreciada por los demás y como de defensa se oculta tras un muro de desconfianza, se hunde en su estado de soledad y aislamiento.

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22 1.2 AUTOESTIMA En ocasiones una autoestima baja genera: NEGATIVIDADADICCIONES DEPRESIÓNALCOHOLISMO TIMIDEZDROGADICIÓN TRASTORNOS PSICOLÓGICOS TABACO TEMORESVIOLENCIA DESVALORIZACIÓNESTRÉS ACTITUDES NEGATIVAS (RENCOR, ODIO, CELOS)SEXO SUICIDIO

23 1.3 Q UÉ TIPO DE ESTUDIANTE SOY Subtema: 1.3.1. Un ser único, autónomo e independiente A diferencia de los animales, el ser humano tiene la capacidad de ocultar las vicisitudes(cambios) de su interior, sabe disimular conocimientos e ignorancias, la dignidad de la persona esta ligado al ser y consiste en dos cosas la razón y el libre albedrío. La persona tiene 3 componentes: las emociones, el intelecto y la voluntad.

24 1.3 Q UÉ TIPO DE ESTUDIANTE SOY Todos nacemos con potencialidades marcadas por la genética pero esas potencialidades se van ha desarrollar con el trascurso del tiempo y el entorno (familiar, social, educativo, y las experiencias entre otros aspectos)

25 1.4.-A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST Este apartado se relaciona con la particularidad con la que se razona, piensa, percibe, almacena, procesa y se recupera la información, con el fin de conocer a una persona a través de un test. El aprendizaje, entendido como construcción de la experiencia, es un proceso cíclico, según (Kolb, Witkin y Goodenoug, 1991) un aprendizaje eficaz necesita cuatro etapas: Experiencia concreta ( se aprende sintiendo) Observación reflexiva (se aprende escuchando y observando) Conceptualización abstracta (se aprende pensando) Experimentación activa (se aprende haciendo)

26 1.4 A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST Subtema 1.4.1.Estilos de aprendizaje Un estilo es el hecho de que cada estudiante utiliza su propio método y estrategia para aprender. Para Kolb, hay cuatro estilos de aprendizaje:

27 1.4 A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 1).-Los activos.- se implican en nuevas experiencias de manera plena y sin prejuicios, están abiertos a la experimentación, se interesan por el trabajo en grupo y los retos; se caracterizan por su implicación en la acción, búsqueda de nuevas experiencias, inmediatez y apertura y deseosos de aprender; pueden ser animadores, descubridores, improvisadores, espontáneos, creativos, líderes, divertidos, (Alonso et al 2004:71).

28 1.4 A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 2).-Los reflexivos.- dan prioridad a la observación frente a la acción, les gusta observar las experiencias desde diversas perspectivas y considerar todas las alternativas; reúnen datos los analizan antes de llegar a una conclusión, son ponderados, concienzudos, analíticos, detallistas, previsores, cuestionadores, investigadores, son prudentes no dejan piedra sin miran bien antes de pasar, no intervienen hasta que se han adueñado de la situación (Alonzote et al 2002:72).

29 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 3).-Los teóricos.- adoptan e integran lo observado dentro de las teorías lógicas y complejas, tienden a establecer relaciones, dar una estructura lógica, deducir, integrar los hechos en teorías coherentes, buscan racionalidad; son metódicos, objetivos, críticos, estructurados, disciplinados, sistemáticos, sintéticos, perfeccionistas, pensadores; buscan teorías, modelos, preguntas, sistemas de valores; son exploradores, creadores de procedimientos. (Alonso et al. 2002: 74).

30 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 4).-Los pragmáticos.- tienen la aplicación practica de las ideas, se caracterizan por su énfasis en la funcionalidad, la búsqueda de la eficacia, el eclecticismo; son experimentadores, directos, realistas, eficaces; disfrutan llevando a cabo lo aprendido, planificando acciones, organizando, situándose en el presente, solucionando problema. (Alonso et al 2002: 74).

31 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST Subtema 1.4.2. Sistemas de representación favorito: VISUAL, AUDITIVO o KINESTÉSICO

32 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 1.4.2.1. Sistemas de representación visual Características: Este sistema tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.  Visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.  La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar y planificar.  Se aprende mejor cuando se lee o ve la información de alguna manera.  Un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información. Es cuando pensamos en imágenes

33 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 1.4.2.2. Sistemas de representación auditivo Este sistema se hace de manera secuencial y ordenada.  El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir, es como cortar la cinta de una cassette.  Este sistema no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y además no es tan rápido.  Este sistema es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y la música.  Se aprende mejor cuando se reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

34 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 1.4.2.3. Sistemas de representación kinestésico Características: Este sistema se procesa cuando la información se asocia a las sensaciones y movimientos del cuerpo, (aprender algún deporte).  Este aprendizaje es profundo y lento, a diferencia de los otros; no se aprende una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente.  Ejemplo: andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo se ha aprendido con la memoria muscular. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo, que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.  Se aprende cuando se hacen las cosas, por ejemplo experimentos de laboratorio o proyectos.  El alumno necesita moverse y cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento; en el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.

35 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST Subtema 1.4.3. Inteligencias múltiples ¿Qué significa la inteligencia? esta palabra procede del latín intelligentĭa El concepto es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver problemas. En este sentido se asemeja a conceptos como entendimiento e intelecto.

36 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST El científico Howard Gardner distingue nueve tipos: 1.-Inteligencia lingüística: la capacidad de leer, escribir, escuchar y hablar. 2.-Inteligencia espacial: la capacidad de orientarse en el espacio. 3.-Inteligencia lógica-matemática: la capacidad de calcular, resolver ejercicios de lógica, razonar y pensar de modo científico. 4.-Inteligencia musical: la capacidad de cantar, tocar un instrumento musical y analizar y componer música. 5.-Inteligencia corporal cinética: la capacidad de mover el cuerpo de forma coordinada como, por ejemplo, en los campos de la danza, los deportes o la cirugía. 6.-Inteligencia interpersonal: la capacidad para comprender e interpretar la conducta verbal y no verbal de otros. 7.-Inteligencia intrapersonal: la capacidad para reflexionar sobre las acciones de uno mismo y comprenderlas.

37 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST 8.-Inteligencia naturalista: la capacidad para reconocer y categorizar objetos en el mundo natural. 9.-Inteligencia existencial: la capacidad para determina su propia posición en relación con las características existenciales de la existencia humana, como la muerte y el significado de la vida.

38 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST Subtema 1.4.4. Identificar estrategias de aprendizaje utilizadas. ¿Qué es una estrategia? Es una serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado. Concepto de estrategia de aprendizaje: Es un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que el alumno adquiere o emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Son dos: cognitivas y metacognitivas

39 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST a).-Concepto de cognición es el conjunto de procesos y mecanismos que permiten al individuo procesar una cierta información, a través de los sentidos o la experiencia, aunque usualmente se requiere de ambos. La psicología cognitiva. Entre sus principales intereses se encuentra la memoria y la percepción, relacionándose ambas de manera estrecha con el aprendizaje propiamente dicho.

40 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST b).-Concepto de Metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda. Para este estudio, se aplican el cuestionario de estilos de aprendizaje: C.H.A.E.A. y las escalas de estrategias de aprendizaje: ACRA.

41 1.4.- A PLICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TEST