1 UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MEXICO DIPLOMADO PRACTICA EDUCATIVA INNOVADORA ANTEPROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA GUADALUPE PÉREZ FUENTEVILLA 22 FEBRERO 2015.

2 LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN COMO BASE EN LA ADAPTACION Y REDUCCIÓN DE ABANDONO Y DESERCIÓN DE LA ASIGNATURA DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO DE LA UnADM.

3 Objetivos Establecer la comunicación e interactividad con los estudiantes de la asignatura. Reducir que los estudiantes matriculados en un grupo abandonen o deserten de la asignatura durante el semestre. Favorecer el proceso de adaptación al proceso de aprendizaje de la modalidad desarrollando habilidades del contexto sociodigital. Metas Que los estudiantes a lo largo de 10 semanas permanezcan en constante comunicación e interactividad con la docente en línea realizando las actividades de la asignatura, evitando el abandono o deserción a la misma.

4 Contexto Aula de la UnADM en el primer semestre de la carrera en Ingeniería en Telemática, en el marco de la misión y visión de la Universidad las cuales promueven la formación de profesionales de alto nivel en diversas áreas del conocimiento, con un alto sentido ético y compromiso social hacia la comunidad, competentes en los ámbitos nacional e internacional, emprendedores y conocedores para responder a los avances de la ciencia y tecnología, así también a las necesidades del desarrollo económico, político, social y cultural del país; aplicando un modelo de formación innovador y flexible; de reconocimiento social que promueve no solo el conocimiento sino también la preservación del ambiente, la generación de conocimientos y el desarrollo científico y tecnológico.

5 El escenario de aprendizaje es virtual a partir de la implementación de las herramientas de la web 2.0, utilizando la plataforma moddle y en donde con el apoyo, guía y orientación de un docente en línea el estudiante podrá acceder a un proceso de aprendizaje con estrategias de enseñanza que difieren de la enseñanza presencial, además de la aplicación de principios andragógicos que por el modelo educativo centrado en el estudiante y basado en el enfoque por competencias, el estudiante desarrollará habilidades específicas. Destinatarios La intervención está dirigida a estudiantes de diferentes generaciones en el sentido del contexto sociodigital, además de que entre sus prioridades tiene como objetivo la identificación de estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, actitudes e intereses.

6 El grupo generalmente está integrado por 70 estudiantes de diferentes estados de la república mexicana, en el marco de la Universidad Abierta y a Distancia de México, bajo la modalidad de la educación a distancia y en donde la mayoría de los matriculados pertenecen a la clase económicamente activa. Es importante destacar que la población se ubica en diferentes generaciones con respecto al uso de la tecnología por lo que en un alto porcentaje suelen ser inmigrantes digitales y otro tanto son nativos digitales, donde en ambos casos se caracterizan por mostrar características diversas, además de que hay obstáculos como el no tener internet o equipo de cómputo. Además de los docentes en línea, asesores y Coordinación de carrera porque la atención a los estudiantes sobre todo de primer ingreso debe ser en equipo, ya que lo que se busca es que se consolide la comunicación como base de la permanencia y acreditación del estudiante de la asignatura.

7 Las estrategias a aplicar son la enseñanza dirigida, en la cual el docente es quien toma las decisiones, en este caso serán instrucciones específicas sobre cómo acceder a diferentes herramientas del aula virtual. También la enseñanza autoorganizada donde el docente y el estudiante interactúan con el objeto de tomar decisiones sobre los objetivos que se pretenden alcanzar para ello se hará uso del foro, blog, chat, video chat. Metodología Se considera que para llevar a cabo el proyecto se cuenta con la asignación de la asignatura previo a la fecha de inicio formal para el estudiante por lo que el apoyo de los Coordinadores de carrera y Asesor académico en este caso son indispensables, ya que además deberán haber proporcionado los datos de estudiantes como son: Correos electrónicos personales, institucional y los teléfonos de los mismos.

8 Los contenidos de la asignatura y herramientas en la plataforma virtual deberán estar habilitadas el día de inicio oficial, para que previamente como mínimo con una semana antes del inicio formal al estudiante se le haya localizado y establecido con él los lineamientos que habrán de regir durante el bloque que dura la asignatura, haberles realizado la presentación de la asignatura, tutoriales, características de las actividades a realizar y los medios a utilizar para la comunicación. El cuadro donde habrán de anotar sus datos de identificación especificando generación a la que pertenece les será proporcionada, así como el cuestionario de identificación de estilo de aprendizaje. Para identificar que posee una comunicación escrita competente se puede evaluar desde la presentación que realizan sobre sí en la actualización del perfil.

9 Recursos o medios para la intervención. Los recursos a utilizar son: Mensajería, correo electrónico, blog, foro, chat, video chat, videos, tutoriales, etc. Cada uno de estos recursos tienen el propósito de mantener una estrecha comunicación, interactividad entre los contenidos, docentes y estudiantes, además de los coordinadores de carrera. Además de fomentar la motivación, compartir información, interacción fomentando el análisis, la crítica, las propuestas sobre los temas que se tengan que comentar. Las funciones son realizar la comunicación sincrónica y asincrónica, asesorando y orientando a los estudiantes, especificaciones y material de apoyo para la realización de las actividades. Desarrollo de las habilidades sociales de manera sincrónica y del intercambio a partir del diálogo donde se construye el conocimiento personal.

10 Actualización del perfil en el aula virtual donde se especifica los agregados que debe incluir. Aplicación de cuestionario de identificación de estilos de aprendizaje Cuadro donde se identifica a que grupo generacional pertenece (nativo digital, inmigrante digital, etc. escolaridad, intereses, conocimientos sobre herramientas de la web 2.0, programas informáticos, etc.

11 Fuentes consultadas: Coll, César; Mauri, Teresa; Onrubia, Javier (2006). «Análisis y resolución de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/coll_mauri_onrubia.pdf Córica, José Luis. Hernández, Aguilar. Ma. De los Ángeles. Comunicación y nuevas tecnologías: su incidencia en las organizaciones educativas. http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT47. pdf Fernández, Espada Ruiz. Carlos. La comunicación docente la comunicación docente-alumno. http://www.eduinnova.es/mar2010/COMUNICACION_DOCENTE.pdf http://www.eduinnova.es/mar2010/COMUNICACION_DOCENTE.pdf

12 Honey y Alonso. Cuestionario de estilos de aprendizaje. 1994. Gisbert, Joseph y Gil, José Jorge. Enseñanza dirigida versus enseñanza autoorganizada. http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88223/115536http://www.raco.cat/index.php/ect/article/viewFile/88223/115536 González, Sonia. Habilidades de comunicación escrita: Asertividad, persuasión, alto impacto. Disponible en: https://books.google.com.mx/books?id=8PHa4jgvNsAC&pg=PA112&lpg=PA112&dq=cuale s+son+las+habilidades+de+comunicacion+escrita&source=bl&ots=EG_kjL19kn&sig=yQ2G 0zd0Xwjho5iLvalxOGx1_qw&hl=es&sa=X&ei=Qk7pVLeqKsylNtegg7AI&ved=0CEkQ6AEwBz gK#v=onepage&q=cuales%20son%20las%20habilidades%20de%20comunicacion%20escrit a&f=false https://books.google.com.mx/books?id=8PHa4jgvNsAC&pg=PA112&lpg=PA112&dq=cuale s+son+las+habilidades+de+comunicacion+escrita&source=bl&ots=EG_kjL19kn&sig=yQ2G 0zd0Xwjho5iLvalxOGx1_qw&hl=es&sa=X&ei=Qk7pVLeqKsylNtegg7AI&ved=0CEkQ6AEwBz gK#v=onepage&q=cuales%20son%20las%20habilidades%20de%20comunicacion%20escrit a&f=false Pacheco, Carlos. Ponencia. Factores de Abandono Escolar en Educación Superior. Estudio de Caso: Sistema UDGVIRTUAL de la Universidad de Guadalajara. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/eureka/pudgvirtual/Encuentro_web.pdf http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/eureka/pudgvirtual/Encuentro_web.pdf Pérez, Sara e Imperatore, Adriana. (Compiladoras). Comunicación y educación en entornos virtuales de aprendizaje: perspectivas teórico-metodológicas. Universidad Nacional de Quilmes. 2009. http://www.pent.org.ar/sites/default/files/institucional/publicaciones/schwartzman.p df http://www.pent.org.ar/sites/default/files/institucional/publicaciones/schwartzman.p df

13 Pérez Alcalá, Ma. Del Socorro. La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje. Revista Apertura, Vol.1. No. 1, 2009. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/15/18 http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/15/18 Terrazas, Arturo. Elaboración de propuestas de intervención educativa. Universidad pedagógica de Durango. México, 2010. Diplomado UnAM Práctica educativa con Tecnología Integrada, 2ª edición. 2014-2015.