1 Universidad Autónoma del Estado de México Centro Universitario UAEM Ecatepec LICENCIATURA EN DERECHO “ HISTORIA DEL DERECHO” Clave: reestructuración de la unida de aprendizaje Mtro. Marco Antonio Villeda Esquivel Ecatepec, México Agosto 2015 Ecatepec, México Agosto 2015

2 Presentación  Con el desarrollo de la unidad de aprendizaje de historia del derecho, se contempla que los alumnos obtengan una visón general de la evolución del los ordenamientos jurídicos, del estado mexicano, desde sus orígenes en el periodo pre colonial, la colonia, el México independiente, hasta la conformación del derecho actual mexicano, teniendo en consideración que las estructuras jurídicas serán la base para la conformación del futuro licenciado en derecho.  La presente asignatura es obligatoria dentro del plan de estudios correspondientes a al licenciatura en derecho en el primer semestre.

3 Historia del DereCHO Objetivo General Objetivo General :  Investigar, interpretar y aplicar la ciencia del Derecho para la solución de casos concretos, con ética en forma leal diligente y transparente, para la solución de problemas en la sociedad y así lograr la armonía y paz social.  Construir habilidades que permitan al estudiante y al egresado del derecho expresarse oralmente con un lenguaje fluido y técnico, usando términos jurídicos preciso y claro, para tomar decisiones jurídicas razonadas  Relacionar otras disciplinas con el derecho que permitan el trabajo inter y multidisciplinario para la integración del mismo

4 OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ANALIZAR E INTERPRETAR LOS ORÍGENES DE LAS INSTITUCIONES QUE CONFIGURAN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DERECHO, PARA FORMAR UN CRITERIO JURÍDICO EN EL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTUALIZACIÓN A TRAVÉS DEL HECHO HISTÓRICO JURÍDICO

5 Justificación académica a)Al imprentar de manera efectiva una estructura metodológica como es la presentación de diapositivas el alumnos entenderá un proceso académico de una manera mas efectiva. La presentación del presente material obedece a los siguientes factores: b) La presentación de las diapositivas tiene por objeto que los alumnos previa lectura, de los tremas a desarrollar participen de manera activa dentro del proceso cognitivo. c) Al emplear metodológicamente las diapositivas los estudiantes relacionara las imágenes con los contenidos de una manera significativa, relacionándolos con el medio jurídico y su entorno

6 Ámbito de desempeño  Asesoría a personas físicas y morales  Iniciativa privada  Juzgados y tribunales del orden local y federal  Instituciones publicas  Postulancia

7 Propósitos de la unidad de aprendizaje  Conocer e identificar los momentos históricos y la evolución de las leyes dentro de nuestro país, con el objeto de que el alumno pueda describir la importancia del derecho mexicano a través de los anales históricos, así como su trascendencia en la vida actual.

8 SECUENCIA DIDÁCTICA

9 Competencias genéricas Sera capaz de identificar los principales periodos de la historia de México, respecto a la evolución histórica de sus leyes. Podrá determinar la importancia del Derecho Español en América. Analizara los periodos de transformación de las leyes en México, y su impacto en la sociedad actual.

10 Evaluación Presentación de trabajos de manera individual 30% Exposición de manera colectiva de temas en especifica 30% Entrega de trabajos de investigación 30% Participación en clase 10%

11 Guion explicativo El presente material es de carácter visual, por lo que se requiere material de apoyo como una sala didáctica, cañón o proyector, computadora con sistema Xp o Windows vista En las sesiones que se utilice el presente material, se dará una breve explicación acerca del tema, a fin de que el alumno tenga un referencia teórica del tema abordado. De acuerdo al trabajo que se presenta, el alumno encontrara de manera general los temas centrales de cada unidad de aprendizaje, con el propósito de que los alumnos abunden, con trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva.

12 Criterios de desempeño  Investigación documental  Elaboración de trabajo colectivo  Presentación de reportes y trabajos de carácter individual  Exposición en clase

13 Desempeño/ producto  Analizar la evolución del derecho mexicano.  Explicar la importancia de conocer los antecedentes del derecho mexicano, en relación con la vida contemporánea.

14 Unidad de competencia I

15 NOCIONES GENERALES La historia tiene un doble concepto. en términos relativos, es la simple narración de los hechos pasados, localizados en el tiempo y en el espacio. CONCEPTO DE HISTORIA

16 LA HISTORIA DENTRO DE LA CLASIFICACION GENERAL DE LAS CIENCIAS La ciencia de la historia resuelve tres cuestiones fundamentales: el conocimiento de los hechos, la reconstrucción del pretérito de la Sociedad. Para ello se vale, respectivamente, de tres medios: *la investigación, *la critica y * la historiografía.

17 DIVISION DE LA HISTORIA Se divide en: - Externa, si tiene por objeto la investigación, sistematización y exposición de hechos de naturaleza política. - Interna, si realiza las propias operaciones con las expresiones de la cultura (ideas, costumbres, instituciones).

18 HISTORIA DEL DERECHO La historia del derecho no es una ciencia simple ideográfica. las corrientes historicistas, que subrayan vigorosamente la importancia de los hechos para explicarlos y comprenderlos, contribuyen poderosamente para la explicación y comprensión del derecho.

19 ¿LA HISTORIA DEL DERECHO ES UNA CIENCIA HISTORICA O JURIDICA? Ciencia histórica: porque es parte de la historia de la cultura, por otra parte el autor welacker dice que la historia del derecho, como cualquier otra rama de la histografía, es una ciencia ideográfica.

20 Influida por la escuela histórica del derecho. Orestano justifica el estudio del pasado jurídico en la aportación del derecho, escribe, ofrece al jurista una experiencia actual que hace al conocimiento de la experiencia jurídica. la historia e aquella experiencia pretérita. Ciencia jurídica:

21 HISTORIA DEL DERECHO E HISTORIA DEL ESTADO El Estado, en efecto, organiza fuerzas sociales, pero con anterioridad a el, existían grupos, naturales y organizados, primarios o secundario, unidos por fuerzas sociales diferentes de las organizadas por el Estado, de la cuales fueron absorbidas por etapas de superación (las primitivas organizaciones sociales, como la horda, el Clan).

22 El Derecho, por otra parte, nació de un proceso de diferenciación gradual de las reglas convencionales, rectoras del comportamiento de los individuos integrantes de comunidades distintas de el, pero el poder de creación jurídica no le ha pertenecido históricamente de manera entera.

23 La pluralidad de grupos sociales origina, para los partidarios de la doctrina, la coexistencia, dentro de un mismo territorio, de ordenes jurídico concurrentes. La historia del derecho es, en consecuencia, la historia del pluralismo. La historia del derecho se identifica con la historia del Estado únicamente a partir de las teorías políticas renacentistas.

24 HISTORIOGRAFIA JURIDICA MEXICANA La exposición de las disciplinas histórico-jurídicas se sujeta:  A dos métodos de comunicación: el propiamente histórico y el sistemático. Tomando el primero la materia se divide en periodos históricos que generalmente coinciden con los periodos de la historia general del país, y se expone, por separado, la historia jurídica de cada una de ellas.

25 De acuerdo con el segundo, la materia se divide en instituciones jurídicas, y se expone, por separado también, la historia de cada una de ellas.

26 FUENTES DE LA HISTORIA DEL DERECHO Las fuentes del derecho se han dividido genéricamente en: Fuentes de origen (fontes essendi o existendi) - Formales - Reales Fuentes de cognición (fuentes cognoscendi)

27 Las fuentes formales Las fuentes formales son los procesos legislativos, es decir, los conjuntos de actos regulados por normas jurídicas, provenientes del órgano legislativo, enderezados a crear normas jurídicas. Las fuentes reales Las fuentes reales son los elementos y factores de varia naturaleza: religiosa, moral, social y política, determinantes del contenido de dichas normas.

28 Las fuentes cognoscendi son esencialmente históricas. Es cierto que la vigencia del derecho puede ser presente o futura pero no lo es menos que cada momento de su ciclo histórico (nacimiento, vida, extinción, o abrogación), esta plenamente localizado en el tiempo y en el espacio.

29 UNIDAD II DERECHO PRECOLONIAL, MEDIANTE APORTACIONES HECHAS POR OTRAS CULTURAS PRECOLOMBINAS, HASTA LA CONQUISTA

30 CONTENIDO DE LA UNIDAD II EL DERECHO MAYAORGANIZACIÓN JURÍDICA DE LOS CALPULLIEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Y LA CONQUISTA

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34  Escritura. La Cosmovisión, las Matemáticas, los Calendarios; todo esto relacionado con inscripciones jeroglíficas de dos tipos:  Cifras  Grifos  Intensas actividades comerciales y económicas dentro y fuera del área Maya.  Se da el sistema de intercambio, conocido como el trueque y la utilización de diversos objetos como unidades de cambio.

35 Clases dirigentes ( Sacerdotes o guerreros) Especialistas de tiempo completo (mercaderes, artistas y artesanos) Clase trabajadora, dedicada a las actividades primarias de subsistencia. Divinidades. Sol, lluvia, maíz (Popol Vhu).

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37 2.2- ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLITICA DEL CALPULLI Para el derecho publico azteca la política era de no quitar a los pueblos subordinados su propia forma de gobierno, lo importante era que el tributo llegara en forma convenida. Los aztecas tenían una cultura superior a la chichimeca y prueba de ello es su organización social en clanes. Estos clanes llamados calpulli, eran grupos de familias emparentadas entre ellas que vivían en un sistema patrilineal, no exogámico de residencia patrilocal.

38 Vivian en democracia aparente, bajo un gobierno de consejo de ancianos, con sus propios dioses, formaban unidades militares y con propiedades colectivas. Hacia abajo estaban divididos en tlaxicallis; hacia arriba divididos en cuatro campans, el conjunto de los campans, se sometían a un líder llamado tenoch que a su vez era asistido por nueve jefes.

39 El tenoch tenia autoridad limitada a lo militar ayudado por un consejo de representantes de los calpulli, pero mas tarde cayeron en la tradición de que una nación respetable necesitaba un rey que fuera descendiente de Quetzalcóatl, de esta manera Acamapichtli hijo de una hija del rey de Culhuacán quien era descendiente de Quetzalcóatl, fue nombrado rey. A él se le dieron varias hijas de los nobles como esposas y de esta forma se creyó que la sangre de Quetzalcóatl había sido difundida en la nobleza azteca.

40 Con Izcoatl, termina la era de la herencia del trono de padre a hijo. Ahora al lado del rey había una curia regis de unos 12-20 nobles compuesto por representantes de los calpulli, mas tarde se formo un consejo supremo de cuatro consejeros permanentes quienes para designar al próximo rey debían tener en cuenta la opinión de militares y ancianos, al igual que al cihuacoatl, quien era como un segundo rey, emperador en materia militar, tesorero, sumo sacerdote y presidente del tribunal superior.

41 La tenencia de la tierra pertenecía al derecho publico era la base del poder publico, y solamente dentro de un circulo limitado de influyentes había una forma de tenencia que se parecía a nuestra propiedad privada. Algunas tierras servían para el sostenimiento del rey y otras para los nobles durante el tiempo de sus funciones, otras pertenecían a los nobles pero de manera hereditaria, y estas tierras solamente podían ser vendidas a otros nobles.

42 Los calpulli, tenían tierras en común, repartidas en parcelas que eran cultivadas por familias individuales, dentro de las cuales se transmitían sucesoriamente, parta conservar el uso de las parcelas mientras el cultivo no fuera abandonado por mas de dos años.

43 Los artesanos, y enseguida al agricultor, quienes estaban organizados en calpulli, gozaban de una parcela y tenían derecho a usar terrenos de uso común mientras no descuidaran sus parcelas por mas de dos años.

44 Por ultimo encontramos a los esclavos, la esclavitud se adquiría por ser prisionero de guerra, de la venta de un hijo solamente que el padre demostrara a las autoridades evidente miseria y más de 4 hijos, un plebeyo podía auto venderse, algunas familias acordaban con un noble un esclavo perpetuo para pagar sus deudas y rolaban a este de vez en cuando entre los mismos miembros de la familia, había delitos que también causaban como castigo la esclavitud. Algunos esclavos obtenidos mediante actos bélicos eran sacrificados.

45 2.3 EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Y LA CONQUISTA

46 DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA. En 1488 la terquedad de los marinos portugueses obtuvo su recompensa. Bartolomé Días con dos barcos al extremo sur de África. Ante sus ojos, en dirección a India, se abría un inmenso mar. Regresó a Portugal con la noticia de haber encontrado la nueva ruta hacia el Oriente. La hazaña de Portugal culminó 10 años después.

47  Posteriormente Cristóbal Colon navegante y descubridor, tal vez de origen genovés, al servicio de la Corona de Castilla, elabora un plan para ir a las indias, por lo que; Recurre al rey de España solicitando su protección para realizar los viajes, quien presentará el proyecto a sus consultores, pero como éste no presenta ventaja alguna para el reino, es rechazado

48 Colón firma un convenio el 17 de abril de 1492, obteniendo de la Corona de Castilla la concesión del título de Almirante del Mar Océano. La expedición comandada por el Almirante Cristóbal Colón, parte del Puerto de Palos el 3 de agosto de 1492, en tres carabelas: La Niña (capitaneada por Vicente Yánez Pinzón), La Pinta (gobernada por Martín Alonso Pinzón) y a la cabeza: La Santa María, con Cristóbal Colón. Con una tripulación formada por 120 hombres en total y víveres para tres meses, parte la expedición