1 UNIVERSIDAD CULTURAL METROPOLITANA A.C. MAESTRÍA EN METODOLOGÍA DE LA FORMACIÓN ENSEÑANZA APRENDIZAJE. LIC. ARTURO MURO GARCÍA M.E. La importancia de formar valores en la educación superior  Talina Fernández.  Eneyda Lazo Clemente.  Alicia Aurora Jiménez Ojeda. 9 de Julio del 2016

2 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO ES RESALTAR LOS VALORES AUSENTES O NEGATIVOS EN LA PRAXIS UNIVERSITARIA Etimología : VALOR deriva del latín valere fuente, robusto tener fuerza energía o poder, prevalecer, tener eficacia Es algo que se encuentra dentro: La fuerza y potencial de un ser, cuya concientización se produce gracias al hecho humano.

3 Los valores como bueno o malo Íntimamente ligados a la idea que se tenga del hombre y de la sociedad; valores individuales, colectivos, de ideales, de convicciones, aspiraciones, sentimientos, actitudes y creencias compartidas. Falta de capacidad para asimilar estos vertiginosos cambios y la carencia de mecanismos de sustitución capaces de reemplazar las viejas estructuras dirigidos a docentes y alumnos. Que forman la sociedad actual una tergiversación de los valores esenciales del hombre de hoy.

4 “ El sistema educativo venezolano olvidó o soslayo por incapaz, su misión más importante como es la de sentar principios para lograr una auténtica educación para la libertad, para la democracia, para la familia para la trascendencia” Rivolta. Líder educacional. NO SON SINÓNIMOS PROFESOR EDUCADOR PROFESOR DOCENTE EDUCADOR Y DOCENTE

5 VALORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CAMBIO SOCIAL VALOR DE CREATIVIDAD VALOR DE RESPONSABILIDAD AUTOESTIMA AUTONIMIA COOPERACIÓN COMUNIDAD CONTRA INDIVIDUALISMO

6 V ALORES QUE DEBEN FOMENTARSE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR AMISTAD CREATIVIDAD LIBERTAD ALEGRÍA AUTOESTIMA IGUALDAD HUMILDAD RESPETO DIGNIDAD SENSIBILIDAD SABIDURÍA VERDAD FELICIDAD. AMOR TRASCENDENCIA.

7 VALORES A RESALTAR, EDUCACIÓN SUPERIOR. Problema pedagógico, comprensible ante un análisis psicológicos en su función reguladora de la actuación humana. Naturaleza subjetiva- objetiva. Existencia individual ;Existencia supraindividual; Realidad social IGUALDAD- JUSTICIA.-SOLIDARIDAD SOCIEDAD- VIDA- NECESIDAD-HISTORIA

8 Estudiante Universitario VALORES FORMALES Regulan el comportamiento del hombre ante situaciones de presión o contexto externo. VALORES PERSONALIZADOS. Expresan legítima y auténtica del sujeto que los asume

9 CURRÍCULUM UNIVERSITARIO PROCESO SIMPLE Y LINEAL Y HOMOGÉNEO DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN DEL PROFESOR AL ESTUDIANTE, DONDE EL ESTUDIANTE ES MIEMBRO PASIVO ENTE PASIVO EN LA RECEPCIÓN DE SIGNIFICADOS. PROCESO COMPLEJO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

10 FLEXIBILIDAD- RIGIDEZ CON QUE SE EXPRESA EL VALOR EN LA REGULACIÓN DE LA ACTUACIÓN El valor puede expresarse en la regulación de la actuación de manera rígida o flexible. la flexibilidad se manifiesta cuando el valor regula la actuación del sujeto no de forma mecánica y absoluta.

11 POSICIÓN QUE ASUME EL SUJETO EN LA EXPRESIÓN DE LOS VALORES EN LA REGULACIÓN DE LA ACTUACIÓN POSICIÓN ACTIVA En la expresión de los valores caracteriza un nivel superior un nivel superior de desarrollo y se manifiesta cuando el sujeto actúa espontáneamente, con iniciativa en la expresión de sus valores. POSICIÓN PASIVA En la expresión de los valores se correspondería entonces con los valores formales, es decir, cuando el sujeto actúa no por convencimiento, por sentir la necesidad de actuar de esa manera, sino por presiones externas. El sujeto puede asumir una posición activa o pasiva en la expresión de sus valores

12 GRADO DE MEDIATIZACIÓN DE LA CONCIENCIA EN LA EXPRESIÓN DE LOS VALORES Cuando existe un grado mayor de mediatización de la conciencia en la regulación de la actuación, el sujeto manifiesta una reflexión personalizada en la expresión de sus valores. En la medida en que el grado de mediatización de la conciencia en la regulación de la actuación es menor…... Este indicador se manifiesta en la posibilidad del sujeto de argumentar con criterios propios el porqué de su actuación.

13 PERSEVERANCIA-INCONSTANCIA EN LA EXPRESIÓN DE LOS VALORES La perseverancia implica la disposición de llevar adelante los propósitos y decisiones adoptadas independientemente de los obstáculos que haya que vencer. La inconstancia caracteriza a los sujetos que abandonan el camino tomado ante el surgimiento de obstáculos. Los valores pueden regular la actuación de manera perseverante o inconstante

14 PERSPECTIVA MEDIATA-INMEDIATA EN LA EXPRESIÓN DE LOS VALORES Los valores pueden regular la actuación del sujeto con una perspectiva inmediata o con una perspectiva mediata. La perspectiva es inmediata si la expresión del valor se circunscribe a una situación del momento. perspectiva mediata, cuando va a tener utilidad en el futuro del profesionalutilidad

15 ACTIVIDADES CURRICULARES PARA LOGRAR UNA BUENA EDUCACIÓN VALORES Los valores como formaciones motivacionales de la personalidad La educación de valores en el Centro Universitario El estudiante universitario La educación de valores en el estudiante universitario

16 FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS El docente universitario es un especialista en su profesión pero carece de formación pedagógica. esto generalmente es adquirida a través de la educación de postgrados y no siempre de forma sistemática.

17 CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMO UN PROCESO DIALÓGICO El estudiante deja de ser un objeto de aprendizaje que repite mecánicamente la información que recibe y se convierte en un sujeto que procesa información y construye conocimientos a partir de sus intereses y conocimientos previos.

18 UTILIZACIÓN DE MÉTODOS PARTICIPATIVOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMO VÍA IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO DEL CARÁCTER ACTIVO DEL ESTUDIANTE COMO SUJETO DEL APRENDIZAJE Y DE LA EDUCACIÓN DE SUS VALORES. Propicia la formación y desarrollo de la flexibilidad. La posición activaLa reflexión personalizada La perseverancia y la perspectiva

19 UNA COMUNICACIÓN PROFESOR-ALUMNO CENTRADA EN EL PROCESO MUTUO, LA CONFIANZA, LA AUTENTICIDAD EN LAS RELACIONES QUE PROPICIE LA INFLUENCIA DEL DOCENTE COMO MODELO EDUCATIVO EN LA FORMACIÓN DE VALORES EN SUS ESTUDIANTES El docente universitario debe ser modelo educativo para sus estudiantes. En la medida que el docente exprese en su actuación exprese en su actuación profesional y en sus relaciones con los estudiantes valores tales como…. ★ RESPONSABILIDAD ★ EL AMOR A LA PATRIA Y A LA PROFESIÓN. ★ LA HONESTIDAD ★ LA JUSTICIA

20 ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE VALORES EN EL PROCESO DOCENTE ★ Conocimientos del desempeño profesional para la que se debe de educar los estudiantes. ★ conocimiento general de Plan de Estudios de la carrera. ★ correspondencia y lugar de la disciplina y asignatura con respecto al Plan de Estudios ★ Definición de los objetos y contenidos. ★ formas de docencia y evaluación. ★ conocimientos de las características personales de sus estudiantes. ★ Relación de la asignatura con los problemas del mundo real. ★ Búsqueda de lo multidisciplinario a través de la relación de los contenidos. ★ Desarrollo de una comunidad afectiva. ★ utilización de métodos participativos. ★ Detección de los principales.

21 LA UNIVERSIDAD EN UN MUNDO CAMBIANTE Y LAS NORMAS LEGALES VIGENTES Los cambios en las diferentes esferas de la sociedad se hacen más notorios y relevantes, la universidad moderna deberá hacerse abanderada de los nuevos cambios y transformaciones. En la declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción del 9 de Octubre de 1998 se plantea las misiones y funciones de la educación Superior recogidas en 17 Artículos en los que se recogen importantes ideas que fundamenta la nueva visión de la educación en los planos Internacional, Nacional y de las Instituciones.

22 La formación de valores en el contexto universitario Elementos culturales y científicos que deben ser aprendidos y por el estudiante. CONTENIDO Sistemas de conocimientos Sistema de habilidades Valores

23 La estrategia para la formación de valores debe quedar reflejada en los objetivos de la disciplina y cada una de las asignaturas; como una unidad dialéctica. Si la educación para la paz es una educación en valores, se debe definir un proceso para promover su interiorización entre los alumnos; pero que se reflejen en las conductas que manifiestan ante determinadas situaciones.

24 Ejemplo: Ámbito personalÁmbito socialÁmbito ambiental * Mejorar el autoconcepto y la autoestima que cada alumno tiene de sí mismo. * Favorecer en los alumnos el autoconocimiento y la aceptación personal. *Promover la autonomía de los alumnos al tomar decisiones y su responsabilidad en estas acciones. * Mejorar las relaciones de grupo y el clima de clase. * Aceptar al compañero sin importar su etnia, sexo, condición social, credo religioso, etc. * Regular autónomamente los conflictos por vías no violentas. * Conocer y valorar manifestaciones culturales diferentes de las propias. * Respetar el medio ambiente. * Preocuparse por la conservación del medio ambiente.

25 Debemos priorizar los que consideren fundamentales, destacando la idea de que puedan ser abarcables en un contexto educativo real. Para poder concretar las conductas deseables en el aula, el docente debe ser explícito en una serie de línea de actuación para incidir en todos y cada uno de los objetivos propuestos. Incluso modificar al propio docente.

26 CONCLUSIONES En un mundo cambiante los valores tienden a variar y a modificarse, creando en muchas ocasiones contradicciones de difícil resolución. La educación superior no es ajena a estos cambios. La educación en valores, ha sido también un tema de análisis y discusión, pues estos hacen referencias a modelos ideales de actuar y de existir.

27 CONCLUSIONES Ideas fundamentales: 1. Los valores y las actitudes son educables. 2. Para evaluar la interiorización de un valor es necesario fijarse en las conductas que manifieste. Los valores y actitudes no se mantienen independientes, forman parte de una estructura que guía las acciones de una persona.

28 CONCLUSIONES ¿Cómo surgen los valores? Responden a la lógica del sentimiento y no únicamente desde un ideal de justicia sino también de ideales de felicidad. El papel y las actitudes del docente contribuyen en la transmisión de valores en un aula de clases. Primer paso: Explicitar cuál es nuestra filosofía de vida y cuál es nuestro modelo educativo.

29 CONCLUSIONES Situándonos en el marco de la paz plantear una serie de propuestas que buscan la coherencia entre nuestro pensamiento y nuestras acciones. En el año 2000 se realizaron actividades para crear un movimiento internacional en pro de la cultura de la paz. Se concretó en el denominado “Manifiesto 2000”.

30 REFLEXIÓN CRÍTICA Son identificables los sujetos que intervienen en la Universidad. Cada uno tiene una función específica, para lo cual debe tener un perfil que se ajuste a dicha función.

31 Son seleccionados. Actitudes deseables: Iniciativa, perseverancia, respeto, mentalidad de éxito y deseo de logro y superación y gran sensibilidad social. Valores: Respeto, honestidad, la laboriosidad y espíritu de ayuda. Habilidades: Manejar relaciones interpersonales efectivas, trabajo en equipo, capacidad de discernimiento para seleccionar información adecuada y saber como sintetizarla. Los alumnos Sujetos activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Función: Cumplir con las tareas educativas encomendadas y preocuparse por participar activamente

32 GRACIAS