1 UNIVERSIDAD de CHILE. FACULTAD de MEDICINA Av. Prof. Zañartu 1030. Fono: 978-6484; e-mail: [email protected]; [email protected] CENTRO de MEDICINA REPRODUCTIVA y DESARROLLO INTEGRAL de la ADOLESCENCIA. “C E M E R A” ¿POR QUÉ, PARA QUÉ, CÓMO y QUIÉNES? Prof. Germán Jara G. Magíster en Biología de la Reproducción. Facultad de Medicina. Universidad de Chile. 2012. www.educacionsexual.cl email: [email protected]@educacionsexual.cl

2 II.- ¿PARA QUÉ HACER EDUCACIÓN SEXUAL? A) Objetivos PAUTA PRESENTACIÓN IV.- RESUMEN. REFLEXIONES FINALES. G.J.G

3 I.-A) SITUACIÓN ANÁLISIS MOTIVACIONAL En su condición de: PAPÁ / MAMÁ  Cuál ha sido su experiencia de DIÁLOGO, dentro de su FAMILIA, respecto a Sexualidad y Reproducción Humana:  INTENTE IDENTIFICARSE con ALGUNA de las siguientes alternativas G.J.G

4 POSIBLES RESPUESTAS a SITUACIÓN de ANÁLISIS PAPÁ o MAMÁ. 1) Nunca he abordado temas de sexualidad y reproducción humana porque en mi condición de padre/madre, no me siento preparado(a). Me incomodan y avergüenzan. Por otra parte, yo nunca conversé de estos temas, con mis padres. 2) Pienso que Instituciones como Escuelas, Consultorios, Iglesias o Profesionales de la Salud y Medios de Comunicación, deben informar a nuestros hijos (as) en el ámbito de la reproducción y sexualidad, evitando que los padres nos compliquemos con temas tan sensibles. 3) Creo que en reproducción y sexualidad humana, no hay nada que enseñar, ni nada que aprender. La naturaleza ayudará a nuestros hijos(as) a aprender, llegado el momento. 4) Sí. Converso con nuestros hijos (as). Padres somos responsables de su formación integral. Es derecho y deber hacerlo, comprometiendo nuestra acción y respaldo a Colegios y Profesores (as) G.J.G

5 4) CON CONDUCTAS de RIESGO como: * RELACIONES SIN PROTECCIÓN * OCASIONALES (touch and go, incluso con desconocidos) I.- ¿POR QUÉ? I.- B) CONTEXTO INICIO SEXUAL PREMATURO, ADOLESCENTES 3) PAREJA INMADURA e INESTABLE 1) SIN INFORMACIÓN ni FORMACIÓN INTEGRAL previa. Conocimientos pobres y comportamientos a veces, no respaldados por la razón, voluntad, principios y valores 2) SIN LIBERTAD NI RESPONSABILIDAD G.J.G

6 I.- ¿POR QUÉ? I.-C) Posibles factores motivadores de actividad Sexual Prematura en Adolescentes 3) FAMILIAS DESESTRUCTURADAS y/o DISFUNCIONALES 4) MALA COMUNICACIÓN y CARENCIAS AFECTIVAS 2) FALLAS AUTOESTIMA y AUTOIMAGEN 1)ESTÍMULOS HIPEREROTIZADOS en MEDIOS de COMUNICACIÓN: diarios, revistas, TV, Internet, etc. G.J.G 5) FALTA BUENOS MODELOS y COMPETENCIA c/ PARES 6) ADELANTAMIENTO MADUREZ SEXUAL (biológica) sin madurez psicosocial, ni independencia económica 7) EXTENSIÓN de ESTUDIOS (necesidad educación continua) 8) POSTERGACIÓN MATRIMONIO

7 I.- ¿POR QUÉ? I.-D) RIESGOS y/o CONSECUENCIAS  FRUSTRACIÓN ANTICIPADA PROYECTOS de VIDA 5) DIFICULTADES EN ESTUDIOS Y TRABAJOS 4) CONFLICTOS PERSONALES, FAMILIARES O DE PAREJA (en caso de aborto, adopción, abandono, venta o muerte recién nacido) 2) ADQUIRIR ALGUNA ITS, VIH/SIDA 1) EMBARAZOS NO DESEADOS G.J.G 3) ABUSOS SEXUALES VARIADOS (desde tocaciones a violaciones y muerte)

8 II.- ¿PARA QUÉ? A) OBJETIVOS 1)FORMAR INTEGRALMENTE a niños (as) y jóvenes, fomentando el desarrollo de “competencias” que les permitan ser: * autónomos (as) * con iniciativa * críticos (as) * creativos (as) * responsables * tolerantes (no discriminadores) * solidarios (as) * capaces de responder con asertividad al fracaso, frustración e incertidumbre, de un mundo altamente tecnologizado, cambiante y competitivo. G.J.G

9 II.- ¿PARA QUÉ? A) OBJETIVOS 3) Ayudar a CONOCER, ACEPTAR Y MANEJAR la SEXUALIDAD con Inteligencia, Voluntad, Libertad y Responsabilidad Personal y de Pareja. 2) Estimular Capacidad para la correcta TOMA CORRECTA de DECISIONES 4) Ayudar a comprender correctamente CONCEPTOS y PROCESOS relacionados con Sexualidad y Reproducción Humana. 5) Ayudar a SUPERAR Mitos y Errores G.J.G

10 II.- ¿ PARA QUÉ? A) OBJETIVOS 7) ESTIMULAR CAPACIDAD de AMAR y el adecuado desarrollo de Autoestima y Autoimagen 8) HUMANIZAR la SEXUALIDAD, integrándole AFECTIVIDAD a la GENITALIDAD  AYUDAR a VALORAR y LUCHAR por LOGRO de PROYECTOS de VIDA 6) PREVENIR Conductas de Riesgo G.J.G

11 1)ALUMNO (A) ACTOR CENTRAL PROCESO E-A. Con apoyo, participación y COMPROMISO de PADRES y Madres 3) APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS partiendo de conocimientos, experiencias y necesidades propias de los alumnos (necesidad del Diagnóstico) 4) METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS y MATERIALES DE APOYO MOTIVADORES, que estimulen “aprendizaje en la acción” (Investigaciones, Talleres, Resolución de Problemas, etc.) 2) DOCENTES MOTIVADOS y CAPACITADOS en metodologías novedosas y participativas III.-¿CÓMO HACER ? A) IDEAS BÁSICAS G.J.G

12 1) ESCRITOS: fichas, biografías, puzles, sopas de letras, trozos literarios, consultorios sentimentales 2) AUDITIVOS: canciones, poemas o guiones ad- hoc, grabados 3)VISUALES o AUDIOVISUALES: transparencias, fotos, diapositivas, diaporamas, videos, títeres, películas, power point 4) INTERACTIVOS: Programas, CDs, DVDs interactivos e Internet, seleccionados III.- ¿ CÓMO HACER ? B) MATERIALES de APOYO G.J.G

13 III. -¿CÓMO HACER ? C) METODOLOGÍAS 2) CHARLA. Individual y frontal. Permite abordar temas que requieren explicaciones y/o detalles 3-4) MESA REDONDA-SIMPOSIO. Grupales. Para abordar temas con o sin discrepancias. Amor Sexo 1) ROMPIENDO el HIELO. Recomendable iniciar actividades con técnica, que ayude al rapport y la empatía. Crean ambiente de trabajo ameno.  SUGERENCIA Participativas, confrontacionales, vivenciales, testimoniales, a través de actividades planificados, probados o validadas y orientadas al “aprendizaje en la acción” G.J.G

14 III. -¿CÓMO HACER? C) METODOLOGÍAS 6-7) PHILLIPS 66 - LLUVIA DE IDEAS (Brain storm) Grupales y puntuales. Ayudan a la creatividad y comprometen la participación de todos 8) FOTOANÁLISIS/FOTOLENGUAJE.Grupal. Estimula la imaginación, el análisis, la comunicación 9) ANÁLISIS DE CASOS. EL JUICIO o ¿QUIÉN TIENE LA RAZÓN? Grupales. Estimulan análisis reflexivo, crítico y tolerante. Participación general 5) FORO. Complemento de las anteriores. Para consultas y opiniones orales o escritas G.J.G

15 10) SOCIODRAMA (o Roll playing). Grupal. Representación de roles o papeles 16) ¡ALO! NO LE ESCUCHO. Grupal. Permite trabajar la comunicación 14-15) ELIGIENDO EL CAMINO; LA CAJA de FÓSFOROS. Grupales. Motivan el abordaje de la planificación familiar III. -¿CÓMO HACER? C) METODOLOGÍAS Pilín 11-12-13) EL DICCIONARIO. JUGANDO al NAIPE LA TÓMBOLA. Grupales. Permiten corregir vocabulario sexual y analizar mitos y errores. G.J.G

16 III. -¿CÓMO HACER? C) METODOLOGÍAS 17) SEXOCRUCIGRAMA. Individual/grupal. Destaca el amor en la paternidad/maternidad responsables 18) LA CARTA IMPROVISADA. Grupal. Permite analizar temas difíciles por ej. : masturbación 19) LA CARTA QUE NUNCA ESCRIBIMOS. Individual/grupal. Valorar la vida, a través del ruego del hijo (a) que está por nacer PAPITOS G.J.G

17 EJEMPLO TALLER: “ANÁLISIS DE CASO”. T: 90 min. Prof. Germán Jara G. A.- OBJETIVOS: a)Estimular capacidad de análisis reflexivo, crítico y tolerante, frente a situaciones conflictivas en la expresión práctica de la sexualidad en adolescentes. b)Valorar la comunicación dialógica, respetuosa y permanente, entre padres e hijos B.- MATERIALES: Fotocopias consultorio sentimental seleccionado por Profesor(a) responsable. Anexo 1 G.J.G ANEXO 1. VENTANITA SENTIMENTAL. Adaptada de La 4ª por Prof. G. Jara Querido Doctor Cariño: Le cuento mi drama. Soy una niña de sólo 16 años, carretera, no voy a negarlo. Estoy muy aproblemada. Un sábado fui a la disco junto a compañeras de curso. Ellas tomaron, yo también. Conocí a un tipo de 20 años, de quien ni siquiera se su nombre. Me encantó y creo que yo también le guste. Me dio drogas en el trago y pasó de todo, usted entiende. Creo que estoy embarazada. No se cómo se lo diré a mis padres. Por favor, necesito su ayuda. No quiero tener este hijo. ¿Qué hago? ¡Estoy confundida! Angustiada

18 C.- ACTIVIDADES: 1.Organizar curso en grupos de 5-8 alumnos. 2.Designar coordinador de grupo, secretario y encargado de controlar tiempo asignado. 3.Entregar fotocopia con material a analizar 4.Dar instrucciones pertinentes y preguntas orientadoras del trabajo. Para el ejemplo: A.- Conductas de riesgo que tuvo la niña, según lo expresa el texto. B.- Calidad de la comunicación de la niña con sus padres, que apunte a forma de enfrentar el “problema” al que se ha visto enfrentada. 5. Finalizado tiempo asignado, cada coordinador leerá análisis realizado por su grupo. 6. Profesor (a) puede hacer síntesis en pizarra, para comparar trabajo de análisis efectuado por grupos, destacando coincidencias. 7.Al cierre, estimular consultas y comentarios que puedan surgir de las presentaciones. D.- EVALUACIÓN: Solicitar que alumnos traigan por escrito opinión de sus padres, respecto al caso analizado. Leerlas y comparar comentarios. G.J.G

19 C) RESULTADOS TALLER “ANÁLISIS de CASO” a.- CONDUCTAS DE RIESGO de la ADOLESCENTE 1)Consumo de alcohol y drogas 2) Relación sexual ocasional con desconocido, por tanto carente de afectividad y/o compromiso. 3) Relación sexual sin protección (falta de auto cuidado) 4) Riesgo contagio infección de transmisión sexual o VIH/SIDA (relación tipo touch and go y sin protección) 5) Riesgo Embarazo no deseado G.J.G

20 b.- COMUNICACIÓN PADRES-HIJA. Posibilidades 1)Que comunicación sea mala. Temor a ser rechazada, castigada, insultada o expulsada de casa. 2)Que comunicación no sea tan mala, pero que lo ocurrido sea muy difícil de verbalizar con los padres. 3)Que siendo buenas las relaciones, los padres la acojan, apoyen y en conjunto procesen lo ocurrido y tomen decisión respetando a la adolescente. 4)En todo caso, se infiere que niña, no tuvo buena Educación Sexual (Información + Formación). G.J.G

21 ENTREGAR Herramientas A)Informativas Conocimientos B) Formativas Afectivas Valóricas ROMPER CÍRCULO de ANALFABETISMO SEXUAL  Para favorecer realización sana, plena e integral, tanto personal como de pareja, respetando en ésta: “ La individualidad y la complementariedad, en armonía con el entorno social”. EDUCACIÓN SEXUAL  DERECHO Y DEBER de la FAMILIA  AGENTES COLABORADORES ESCUELA e INSTITUCIONES extraescolares como Consultorios, Universidades, Iglesias, ONGs, etc.) IV.- RESUMEN. RESPONSABLES ¿QUIÉNES? M E T AS OBJETIVOS G.J.G

22 PROPUESTA: DISEÑAR, ELABORAR y EJECUTAR “PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRALES” (consensuados, sistemáticos, permanentes, flexibles y validados) idealmente con SERVICIO DE CONSEJERÍA in situ, para abordar desafío a través de: TRABAJO COLABORATIVO, COMPLEMENTARIO y COHERENTE, entre: FAMILIA – ESCUELA y CENTROS de APOYO (Consultorios, Universidades, Iglesias, ONGs, etc.) IV.- RESUMEN G.J.G

23 LEY Nº 20.418 “Información, Orientación y Prestaciones en materia de Regulación de Fertilidad”. Presentada por el Ejecutivo el 30/06/2009. Aprobada el 07/01/2010 y vigente a contar del 02/02/2010 En lo pertinente a EDUCACIÓN SEXUAL establece que: “LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DEBERÁN INCLUIR EN SU CICLO DE ENSEÑANZA MEDIA, UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEXUAL, DE ACUERDO AL PROYECTO EDUCATIVO Y CREENCIAS QUE IMPARTA CADA ESTABLECIMIENTO, EN CONJUNTO CON LOS CENTROS DE PADRES Y APODERADOS” 14/03/2011, MINEDUC da a conocer Siete Programas de Educación Sexual, entre los cuales podrán optar los Colegios. Fueron escogidas, por ser integrales, tener progresión en el tiempo, poder enseñarse a niños de Educación Básica y Media e integrar en el trabajo, a profesores, alumnos, padres y apoderados. "Adolescencia Tiempo de Decisiones“. Centro de Medicina Reproductiva y Desarrollo Integral de la Adolescencia, CEMERA, Facultad de Medicina. Universidad de Chile.

24 TALLER. “Diseño, elaboración y ejecución Taller Demostrativo, por parte de Profesores participantes del Curso- Taller de Educación Sexual “ Prof. Germán Jara. 2012 Como forma de poner en práctica el principio educativo “APRENDIZAJE EN LA ACCIÓN” y a objeto que participantes apliquen durante el desarrollo del Curso, conocimientos previos y/o adquiridos, se propone que: “diseñen, elaboren y presenten en plenario del último día, Taller relacionado con Reproducción o Sexualidad Humana, centrado en niños (as) o adolescentes”. Instrucciones Generales.  Curso se organizará por factores de afinidades o aleatoriamente, en Grupos con un máximo de 10 integrantes.  Cada Grupo entregará a Coordinación, hoja con Nombre de integrantes y Título del Taller.  Estructuración básica del Taller deberá contemplar a lo menos:  Objetivo(s)  Materiales a emplear  Actividades a realizar.  Evaluación.  Cada grupo entregará una copia de su Taller, a Coordinación y a los otros grupos.  Para ejecutar y/o explicar Taller, cada grupo dispondrá de un máximo de 15 minutos.  Preparación Talleres: en tiempo asignado en Programa, mañana último día o en tiempo que grupo determine.

25 IV.-REFLEXIÓN FINAL EDUCACIÓN de CALIDAD incluida la EDUCACIÓN SEXUAL, tiene COSTOS ALTOS MAYORES COSTOS, puede tener la IGNORANCIA G.J.G

26 ES TODO POR AHORA G R A C I A S www.educacionsexual.clwww.educacionsexual.cl email: [email protected]@educacionsexual.cl Prof. Germán Jara G. Magíster en Biología de la Reproducción. Facultad de Medicina. Universidad de Chile. 2012.