1 Universidad de Guadalajara Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje INFORME 2002

2 Innovación educativa La transformaci ó n permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden, quienes les ayudan a aprender y los contenidos de aprendizaje, con la b ú squeda permanente de mejores ambientes y procesos educativos. As í como la gesti ó n institucional que lo posibilita y la infraestructura tecnol ó gicamente que lo facilita.

3 La Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje se distingue por un alto nivel de desempeño en el desarrollo del aprendizaje y la formación de redes generadoras de conocimiento, con actitudes propias para responder a los retos planteados por la nueva dinámica social y tecnológica. Se constituye como el área de excelencia que promueve, coordina y asesora programas educativos en modalidades no convencionales, a partir de profesionales vanguardistas en este campo y comprometidos con la Institución para dar respuesta a la demanda real de la población. Visión

4 Es la instancia promotora y responsable del desarrollo del aprendizaje, la innovación educativa y las modalidades no convencionales en los niveles educativos y ámbitos de la Universidad de Guadalajara, a través de estrategias, medios, instrumentos y recursos pertinentes y en vinculación con la Red. Posibilita el acceso de los usuarios a servicios educativos, a partir de sus condiciones geográficas, temporales, estilos de aprendizaje e intereses de formación; aprovechando la infraestructura instalada y desarrollando condiciones que generen ambientes virtuales de aprendizaje. Misión

5 Políticas En consecuencia:  Innovará la educación en todos sus niveles y dimensiones, con actitud abierta y dispuesta a los cambios, favorecerá una formación integral ética, estética y humanista, centrada en el estudiante y que responde anticipatoriamente, a las necesidades de su propio desarrollo y del entorno.  Propiciará un modelo integral de aprendizaje centrado en el estudiante, sus condiciones de vida y sus modos de ser, aprender y proyectar su futuro profesional.  Privilegiará la participación de grupos que promuevan procesos de trabajo colegiado, en red y para la Red; en los planos local, regional e internacional; a partir de los principios, modos y dimensiones del Modelo Académico. Las políticas INNOVA tienen como marco el desarrollo sustentable y el desarrollo académico que constrarreste la inequidad, la exclusión social y la pobreza en el estado, la región y el país.

6 Avances del Programa de Formación de Formadores: Se realizó la fase de aplicación de instrumentos de certificación con la intención de validarlos y se tiene un listado de 30 profesores que iniciarán los trabajos de la red de formadores. Para el 2010 se pretende Incrementar el número de los profesores de carrera que se desempeñen como docentes en red, en un entorno tecnológico que propicie la aplicación del conocimiento, la información y la comunicación educativa en programas compartidos por la entidades universitarias respetando la particularidad de cada una de ellas. Para el 2010 se contará con 3 grupos de 8 formadores por Centro Universitario. Red de formación de formadores Formación

7 Se atendieron dos promociones del Diplomado en Tecnologías de Comunicación e Iinformación para el Aprendizaje Autogestivo. En este momento se está trabajando el Diplomado en Diseño y Operación de Cursos en Ambientes Virtuales. En coordinación con el Centro Universitario de la Ciénega y apoyados por profesores de la Universidad de Nuevo México de E.U., se inició el Diplomado en Gestión de Programas Educativos en Ambientes Virtuales. (14 Docentes ) (13 Docentes ) (2 Docente ) (14 Docentes ) (1 Docente ) (24 Docentes ) (28 Docentes ) 96 DOCENTES – ESTUDIANTES EN LÍNEA Formación

8 Dentro del eje de Innovación de Ambientes de Aprendizaje se impartieron 71 cursos entregándose 1,070 constancias. De estos cursos 53 se realizaron en la modalidad presencial, 10 en modalidad mixta y 7 en línea. (8 Cursos ) (54 Cursos ) (9 Cursos ) 71 CURSOS EJE DE INNOVACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE Formación

9 Meta al 2010: 500 cursos en modalidades no convencionales Meta al 2010 Que 500 cursos estén diseñados en modalidades no convencionales en la programación académica universitaria, que respondan de manera eficiente y pertinente a necesidades concretas de formación Ésto responde al número de cursos básicos que serán compartidos en toda la red Diseño de cursos

10 (24 Cursos) (3 Cursos) (6 Cursos) (8 Cursos) (1 Curso) 42 CURSOS EN LÍNEA ASESORADOS E IMPLEMENTADOS QUE CUMPLEN CON LOS CRITERIOS INNOVA Diseño de cursos

11 Investigación UABC UASI UNAM AUTONOMA DE YUCATAN UNIVERSIDAD LA SALLE RED DE INVESTIGADORES IES nacionales que participan en la Red de Investigadores. La intención es contar con un Instituto de Investigación para la Innovación del Aprendizaje que apoye la recuperación y la transformación permanente de las prácticas educativas. CENTRO DE INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS Y SOCIALES Las líneas de investigación son: Gestión de la Educación a Distancia Seguimiento de estudiantes Prácticas de asesoría y tutoría Comunidades de aprendizaje Realidad virtual aplicada a educación ambiental Objetos de aprendizaje Evaluación de programas educativos a distancia Mediaciones tecnológicas y cambios en los modos de producción de conocimiento

12 La red de investigadores está conformada por: CUCEA, CUCBA, CUCSH, CUCOSTA, CUSur y CGSIA Esta red está integrada por 20 investigadores. Lo que pretendemos para el 2010 es que todos los CU participen en esta red. (10 CU’s) 80% ( 8 CU’s) 61% ( 6 CU’s) 43% 0% (13 CU’s) 100% Investigación

13 Objetos de aprendizaje Se aplicó un proceso de diagnóstico para la producción de objetos y redes de objetos. Se obtuvieron dos instrumentos para el desarrollo del diagnóstico y se han aplicado a 30 cursos en línea de la Red Universitaria de Jalisco. Con la Comisión Académica del CUDI se acordó estrategia inicial para el desarrollo de los acervos de objetos a nivel Nacional. Se tienen trabajados los principios orientadores de la propuesta y la estrategia para la generación de objetos de aprendizaje. De las tareas identificadas durante el 2002 se han concluido con éxito: 1. Poner a prueba la definición de los objetos de aprendizaje de acuerdo a las diversas aplicaciones institucionales. 2. Investigación de las metodologías de generación de objetos de aprendizaje. 3. Fundamentación de las estrategias desde una perspectiva de Generación de Conocimiento. Investigación

14 Enlaces Enlaces internacionales Penn State University New Mexico State University University of British Columbia Instituto para el Desarrollo del Aprendizaje Universidad Abierta de Cataluña Universidad a Distancia de España Universidad Abierta de Alemania Centro Nacional de Educación a Distancia de Francia Universidad Industrial de Santander Colombia Universidad de la Habana

15 La ANUIES tiene registradas aproximadamente 106 Instituciones de Educación Superior (IES). Para el año 2010 se pretenden llegar a una cobertura del 100% de IES, logrando así el poder contar con la red para la diversificación de ambientes de aprendizaje, la cual integrará acciones y eventos de vinculación y difusión para la innovación del aprendizaje y las prácticas educativas de la Universidad. Enlaces interinstitucionales Enlaces

16 Enlaces Cátedras de innovación educativa Se realizaron cuatro cátedras teniendo como invitados a: Dr. Gabriel Ferraté. Rector de la Universitat Oberta de Catalunya. Dr. Jan Visser. Presidente del Instituto para el Desarrollo del Aprendizaje. Dr. Gastón Mialaret. Profesor honorario de la Universidad de Caen. Dr. Tony Bates. Drector de Educación y Tecnología a Distancia de Estudios Continuos de la Universidad de Columbia Británica Talleres Internacionales Taller: Diseño y desarrollo de cursos en línea. Impartido por: Lourdes Guardia, UOC Taller: Gestión del conocimiento y el saber en ambiente virtuales del aprendizaje: Hacia una universidad de la sabiduría. Impartido por: Jan Visser, Presidente del Instituto para el Desarrollo del Aprendizaje. Panel-taller: Proyectos para innovación educativa. Panelistas: Dra. Marcela Santillán Nieto, Rectora de la Universidad Pedagógica Nacional. Dra. Sonia Reynaga Obregón, Jefa de la Unidad para el Desarrollo de la Investigación y el Posgrado de la Universidad de Guadalajara. Dr. Gastón Mialaret: Profesor Honorario de la Universidad de Caen, miembro del Consejo Europeo de Educación. Taller: Planeación, administración y entrega sustentable: e-learning costo-beneficio. Impartido por: Tony Bates. Director de Educación y Tecnología a Distancia de Estudios Continuos de la universidad de Columbia Británica XII Encuentro Internacional de Educación a Distancia Asistentes: Aproximadamente 300 participantes. Invitados Especiales: Dr. Gastón Mialaret, Miembro del Consejo Europeo de Educación (Francia). Dr. António Miranda Justiniani: Decano de la Universidad de la Habana (Cuba). Dra. Christine Buisson: Centro Nacional de Educación a Distancia (Francia). Dra. Benedicte Gendron: Universidad de Montpellier (Francia). Dr. Peter Dirr: Public Service Telecomunication Corporation (Canadá). Dr. Albert Sangrá: Universidad Abierta de Cataluña (España). Dr. Eduardo Heras: Delegación Cubana (Cuba). Dra. María Yee Seuret: Vicedecana de la Universidad de la Habana (Cuba) Enlaces para la innovación educativa

17 Producción Impresos: -4 Libros Publicados -3 Manuales -3 Cuadernillos con CD -2,000 ejemplares de 100 hojas c/u en apoyo a MNC Videos: -3 Series producidas. -(20 productos terminados) -(11 productos en proceso) Multimedia: -13 CD’s Terminados -4 Objetos de aprendizaje Paginas WEB: -Portal INNOVA -CASA Universitaria -Portal AVA -Cátedras Universitarias -Especialidad en Salud Publica Ejemplos

18 En el año 2002 la producción de materiales educativos en video fue de 20 productos terminados, la meta al 2010 es producir 3 programas educativos diarios lo que nos posibilitaría a tener una barra de transmisión educativa de 8 horas Material de video educativo Producción

19 Producción videocátedras Cátedras de Innovación Educativa Con el interés de impulsar nuevos proyectos de investigación y formación se invitó a expertos en el área de educación a exponer temas sobre innovación educativa que son de especial interés para la red Universitaria Se produjeron: Dr. Gabriel FerratéNuevos paradigmas de formación virtual, UOC Mtra. Lourdes GuardiaDiseño de cursos en línea, UOC Dr. Jan VisserLa innovación: Necesidad Científica, Opción Artística, Instituto para el desarrollo del Aprendizaje En proceso de posproducción: Dr. Gastón MialaretLa innovación en la educación: Problemas y posibilidades, Profesor honorario de la Universidad de Caen Dr. Tony BatesCultura, ética y economía en la educación a distancia internacional, Universidad de Columbia Británica

20 “Una plática con nuestros maestros” Un espacio abierto de quienes a través de su trayectoria han y seguirán innovando en las diferentes áreas del conocimiento. El diseño y producción de esta serie, apunta como una de sus principales premisas el hacer un homenaje a los Maestros e Investigadores más destacados de la Universidad de Guadalajara, a todos aquellos que han creado nuestro interés por el saber, nuestra cultura y el quehacer docente. Se produjeron: Mtro. Guillermo Reyes RoblesLa Filosofía del DerechoCUCSH Mtro. Federico A. Solórzano BarretoPaleontologíaCUCSH Mtro. Rafael Guzmán MejíaBotánicaCUALTOS Mtra. Luz María Villarreal de PugaLas Ciencias Biológicas CUCBA Mtro. José Manuel RodríguezLas Ciencias SocialesCUCSH Dr. Mario Rivas SouzaMedicina ForenseCUCS Mtro. Emilio García RieraCine MexicanoCUCSH Dr. Enrique Estrada Faudón Las Ciencias Naturales CUCBA Mtra. Leonor Montijo BeraudGrandes ConcertistasCUAAD Mtro. Ernesto Flores FloresLa LiteraturaCUCSH Mtro. Jorge Martínez LópezLa PinturaCUAAD En proceso de postproducción: Dr. Felipe Varela GarcíaLas Ciencias BiológicasSEMS Mtro. Héctor Antonio Rodríguez SánchezIngeniería QuímicaCUCEI Producción videocátedras

21 Elementos de innovación educativa Ante la inevitable transformación de las prácticas educativas en busca de mayor pertinencia y calidad. Se presenta un propuesta para la innovación del aprendizaje y los procesos educativos, que consiste en un nuevo modo de solucionar los problemas de la educación, con respuestas cualitativamente distintas a los procedimientos tradicionales. Es así que surge una serie titulada “Elementos para la innovación educativa”, en la cual participan académicos de la CGSIA, los temas que se desarrollarán y están en proceso de Postproducción son los siguientes: Modelo educativo Mediaciones pedagógicas Habilidades Cognoscitivas Diseño de cursos y materiales educativos Asesoría en modalidades no convencionales Competencias comunicativas Evaluación de los aprendizajes en modalidades no convencionales Producción videocátedras

22 Producción En el año 2002 se produjeron un total de 13 materiales de lectura impresos para apoyo a la educacion en modalidades no convencionales, teniendo un tiempo de proceso de 4 semanas por material, la meta al 2010 es producir un material por semana es decir 52 materiales totales anualmente Materiales impresos

23 Producción PUBLICACIOINES 4 libros 3 Manuales 3 Cuadernillos con video y disco compacto Producidas para la RED 400 Juegos de antologías y guías para licenciatura en educación 400 Ejemplares de lectura para el XI Encuentro Internacional de Educación a Distancia. 250 Ejemplares de lectura para los talleres del XI Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Total de hojas consumidas para reproducción de materiales 200,000

24 Red de Centros de Autoaprendizaje La red intercampus de Centros de Autoaprendizaje se crea en 2002, trabaja con un enfoque multidisciplinar que impulsa el aprendizaje de otras lenguas y apoya la superación de estudiantes y personal académico-administrativo, y los procesos orientados más hacia los usuarios que al material que ofrecen, y que se evidencian en la manera en que activan el aprendizaje autogestivo. El contacto frecuente con maestros y academias genera un involucramiento natural en los Centros y se aspira a lograr lo mismo con PROULEX como una instancia de acreditación para el idioma inglés. LOGROS DE LA RED Interacción intercentros e Intercambio de recursos (humanos y material educativo). Evaluación conjunta de procesos y servicios. Redefinición del rol del CAA y reconocimiento formal en la estructura del Centro Universitario (en proceso).

25 Red de Centros de Autoaprendizaje

26 Manual editado en 2002 para la Red de Centros de Autoaprendizaje Red de Centros de Autoaprendizaje

27 Portal de la red: http://www.innova.udg.mxhttp://www.innova.udg.mx, apartado: Comunidades Académicas-ReCRea. Este sitio cuenta con información referente a todos los centros que conforman la Red, así mismo será la puerta de acceso al registro de materiales educativos que existen en todos y cada uno de los Centros participantes. Red de Centros de Autoaprendizaje

28 Academias en red Esta propuesta surgió en el marco del Taller de Evaluación de Programas Educativos en Modalidades No Convencionales, con el propósito de experimentar una estrategia de vinculación, que a la fecha ha permitido un mayor acercamiento entre los cuerpos académicos de los centros temáticos con los centros regionales, que reconocen la importancia de compartir e intercambiar cursos en línea y todo lo disponible, para garantizar la participación y el ahorro de tiempo, recursos y esfuerzo, utilizando las capacidades de las modernas tecnologías de la telecomunicación para apoyar procesos de aprendizaje independiente y colaborativo. El desarrollo de la propuesta permitirá que se reconceptualice y consolide el rol de la academia como una de las figuras principales del trabajo colegiado en los ambientes virtuales. Así mismo, posibilitará la generación y operatividad de una oferta académica común. Propuesta operativa para las ACADEMIAS EN RED, a partir de cursos no escolarizados (http://www.innova.udg.mx, comunidades académicas) Redes trabajando en 2002: Red de Administración (8 cursos) Red de Derecho Migratorio Red de Termodinámica Cursos en línea rediseñados, susceptibles de operar en red HACIA UNA OFERTA ACADÉMICA COMÚN

29 Academias en red 100% 70% 2002*2010 Cursos en MNC producto del trabajo académico en red 2006 A partir de los cursos en línea generados por los CU´s: *En 2002, los cursos en línea registrados en servidores web ct de los centros es igual a 283, y los cursos generados en red fueron 14; por lo tanto se alcanzo un porcentaje del 5% 5 %

30 Plataforma en línea para la gestión del conocimiento La CGSIA, a través de la CPRED tiene como objetivo principal coadyuvar académica y tecnológicamente en la conformación de redes de aprendizaje y de gestión del conocimiento entre la comunidad universitaria y público en general, a través de una plataforma integral para el aprendizaje y la gestión del conocimiento que promueva: Ambientes virtuales de aprendizaje, organizados a partir de programas académicos, materiales o recursos educativos electrónicos, que con base en el modelo educativo innovador, involucre a estudiantes y académicos en redes o comunidades de aprendizaje, sin restricciones de tiempo o espacio. Espacios virtuales específicos para la construcción, desarrollo o retroalimentación de experiencias de aprendizaje no convencionales, en red y/o colaborativas; al interior de la Red Universitaria y de éstas con otras IES o grupos sociales. La difusión, intercambio y socialización del quehacer académico innovador de la Red Universitaria (docencia, investigación y extensión alternativas). Esta plataforma se conforma de dos espacios virtuales en permanente crecimiento: a) PORTAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Se creó un portal electrónico para ofrecer servicios de información y de comunicación en Innovación Educativa desde la Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje a la Red Universitaria y a la comunidad en general. El Sitio http://www.innova.udg.mx es un punto de encuentro para estudiantes y académicos involucrados en modalidades educativas no convencionales, y para todos los que esperan encontrar respuesta a las inquietudes que surgen en torno a los ambientes virtuales de aprendizaje.http://www.innova.udg.mx b) AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA) Este sistema alternativo de gestión académico-administrativa, resuelve las contradicciones que existían entre el Modelo Académico que promueve INNOVA y las plataformas comerciales que se estaban utilizando. Esta plataforma: http://ava.innova.udg.mx, apoya a los docentes en la tarea de transformar materiales efectivos en materiales electrónicos, que facilitan el aprendizaje autogestivo, apegados a los estándares de calidad de este espacio virtual integral.http://ava.innova.udg.mx

31 Plataforma en línea para la gestión del conocimiento  Modelo para la Innovación Educativa  Redes académicas y de aprendizaje  Infoteca  Enlaces interinstitucionales  Eventos (Educación a Distancia y Nuevas Tecnologías para el aprendizaje)  Programas y cursos en modalidades no convencionales y en línea  Centro de recursos educativos  Encuentro de Educación a Distancia  Cátedras de Innovación Educativa Inauguración: 28 de febrero 2003 http://www.innova.udg.mx Portal de información y comunicación para la Innovación Educativa

32 Plataforma en línea para la gestión del conocimiento Sistema académico informático para la gestión de programas educativos en línea, de autoría institucional, sin costo por licenciamiento y compatible con SIIAU. Componentes: Gestión del conocimiento Gestor de cursos en línea Orientado a: Promover el trabajo académico en red, a partir de un entorno virtual, que genere, comparta y difunda el conocimiento, coadyuvando a la conformación de una oferta académica común y un acervo de recursos educativos en línea (mediateca virtual) de alcance internacional. http://ava.innova.udg.mx Operando desde septiembre de 2002 Id: Informe2002 Ambiente virtual de aprendizaje

33 Red de video De entre la multitud de tecnologías de posible aplicación que posibilitan la interactividad en los procesos y ambientes de aprendizaje, la videoconferencia es, sin duda, una de las de mayor futuro. Por ello la Universidad de Guadalajara cuenta con un sistema de videoconferencia que cubre la mayor parte del Estado de Jalisco y tiene la posibilidad de vincularse con múltiples entidades del país y del extranjero.

34 Red de video El uso por nivel académico fue:

35 Red de video TOTAL: 521 por sede emisora A través de este sistema, concensado como Red de video Interactivo U de G, sucedieron un total de 521 enlaces durante 2002. El análisis de esta programación muestra la frecuencia de uso por cada una de las sedes:

36 Red de video Y el uso por modalidad educativa resultó así: TOTAL: 465

37 Gestión de Modalidades Educativas no escolarizadas (abierta, a distancia, ambientes virtuales) Las políticas de la institución no favorecen los procesos administrativos para la gestión No se cuenta con condiciones adecuadas de procesos y políticas administrativas que se adapten a las necesidades actuales para la operación eficiente de la gestión educativa El reto será trabajar en primera instancia con las carreras que se encuentran ofertadas actualmente llevando a cabo la adecuación de las normas, políticas y prácticas administrativas para así estar en posibilidades de aplicarlas en nuevas carreras. Gestión

38 Red de educación continua 2 Centros Universitarios con Unidad de educacion Continua 13 Centros Universitarios con Unidad de educacion Continua Dentro de los logros de 2002 sobre este rubro, podemos decir que se tienen creadas actualmente en dos centros universitarios, a saber: Centro Universitario de Ciencias de la Salud y en el Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias. Es decir, de 5 centros universitarios temáticos, 5 regionales y 2 campus, actualmente se cuenta sólo con 2 Unidades de Educación Continua, por lo que la meta a 2003 será de crear por lo menos 3 unidades por año a fin de que al año 2006 se encuentre cubierta la red universitaria. Sin embargo, se ofrece educación continua en todos los centros a través de posgrados, extensión, Coordinaciones de Tecnologías para el Aprendizaje, etc. Impulso a las Unidades de Educación Continua en la Red Universitaria

39 Número de eventos de educación continua, abierta y a distancia 12 eventos realizados 200 eventos realizados A partir de la clausura de CEDUCA disminuyó considerablamente la oferta académica debido a la rigidez en la gestión institucional. Durante 2002 se llevaron a cabo 12 eventos. La meta al 2010 son 200 cursos y el avance durante los años de 2003 al 2010 se representa en la gráfica. Red de educación continua

40 Avance del catálogo de cursos de la Red Universitaria En este catálogo se cuenta con un avance del 63% del numero total de Centros Universitarios, y actualmente se tienen conformados 77 diversos eventos de los Centros Universitarios entre ellos: CUCSH, CUCEA, CUCEI, CUAAD, CUCS, CUCBA, CUCOSTA Y CUSUR Se pretende que durante el año de 2003 se tenga conformado el catálogo para su distribución y difusión. Red de educación continua 8 Centros Universitarios con catalogo de educacion continua 13 Centros Universitarios con catalogo de educacion continua

41 Sistema de aprendizaje en red 100% 50% 2001200220062010 30% Plataforma tecnológica Ambiente Virtual de Aprendizaje Red de video Red de cómputo y telecomunicaciones Edusat Red de Centros de autoaprendizaje CASA Universitaria Trabajo académico en red Academias en red Red de formadores para la Innovación Educativa Red de investigadores en E a D y TIC Cursos en línea evaluados y rediseñados Gestión de programas en modalidades no convencionales SIIAU Normatividad Procesos administrativos

42 Casa universitaria La Universidad de Guadalajara, a través de la CGSIA, promueve la creación y desarrollo del programa “Comunidades de Aprendizaje y Servicios Académicos a Distancia (CASA Universitaria) como espacios para la vinculación de nuestra Institución con las comunidades. CASA Universitaria es el punto de encuentro entre la sociedad y la universidad a través del cual las personas pueden acceder a diversos servicios educativos disponibles presencialmente o en ambientes virtuales. Estos espacios de aprendizaje fuera del Campus Universitario, son sostenidos por organizaciones comunitarias, instancias gubernamentales y/o empresariales, desde el cual se puede acceder a los servicios educativos de la Universidad de Guadalajara.

43 Casa universitaria LOGROS 2002  Propuesta académica, tecnológica y arquitectónica de la CASA Universitaria modelo.  3 CASA´s Universitarias por inaugurarse  2 convenios con municipios y un acuerdo de vinculación con un C.U.  Propuesta de oferta académica, acervo de materiales educativos y publicaciones.  Diagnóstico de necesidades regionales de los municipios.

44 Casa universitaria 100% 50% 3 % 9 % 2002200320062010 META 2010: Instalación de 124 CASA´s, una en cada municipio de Jalisco

45 Estudiantes en modalidades no convencionales TOTAL DE ESTUDIANTES: 8,104

46 LOGROS  Claridad en la visi ó n y en el modelo educativo y acad é mico al que aspiramos.  Acciones y logro de metas congruentes y enfocadas a la construcci ó n de la visi ó n.  Aumento de la oferta educativa en modalidades no convencionales.  Diversificaci ó n de ambientes y procesos de aprendizaje.  Mayor consenso en la comunidad universitaria para la innovaci ó n educativa.  Mayor y mejor Incorporaci ó n de las tecnolog í as de la informaci ó n y comunicaci ó n en los procesos educativos en cualquier modalidad.  Incorporaci ó n de estrategias y tecnolog í as de la educaci ó n a distancia en el sistema escolarizado. CONCLUSIONES

47 Escasez de recursos destinados a la innovación educativa, en relación con los que se dedica a apoyar el modelo tradicional. (Se dedica más recursos a la docencia y a los espacios para enseñar que a los espacios y procesos de aprendizaje). Falta de mecanismos que permitan el seguimiento y validación de recursos destinados a programas y proyectos de innovación educativa. Resistencia de funcionarios medios para innovar Inercia y rigidez en las prácticas administrativas Normatividad inadecuada o mal interpretada y aplicada. PROBLEMAS

48 CONCLUSIONES RETOS Vencer la rigidez, las resistencias e inercias de la educación tradicional. Lograr mayor apoyo hacia los proyectos de innovación educativa. Convencer mediante logros significativos a la comunidad universitaria. Recuperar el carácter permanente e integral de la Educación, concibiéndola como un proceso a lo largo de la vida y en todos sus ámbitos.

49 ACCIONES PRIORITARIAS PARA EL 2003 Y EL 2006 Creaci ó n del campus virtual UDG. Comunidades de aprendizaje y servicios acad é micos a distancia (casas universitarias). Apoyar y consolidar la Red de centros de autoaprendizaje Continuar con el desarrollo y consolidaci ó n de los enlaces para la innovaci ó n educativa. Impulsar la investigaci ó n sobre tecnolog í as para el aprendizaje, innovaci ó n educativa y gesti ó n del conocimiento. Formaci ó n de personal para la innovaci ó n educativa, en los á mbitos administrativo, acad é mico y tecnol ó gico. Fortalecer los programas de educaci ó n continua en el marco de la educaci ó n permanente. CONCLUSIONES