1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICASTESIS DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE PSICÓLOGA EDUCATIVA Y ORIENTADORA VOCACIONAL ESTUDIO DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 9 A 11 AÑOS DE PADRES DIVORCIADOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO ALBONOR EN EL PERIODO LECTIVO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AUTORA: MARÍA AUXILIADORA BOLAÑOS NAVARRETE GUAYAQUIL – ECUADOR 2012

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMACAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El divorcio de los padres resulta difícil para todos los afectados en especial para los hijos, ya que muchos de ellos estarán ingresando en situaciones para las cuales no están preparados vivir, y todas estas manifestaciones se evidencian en la escuela. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo son los niveles de autoestima de los niños y niñas de 9 a 11 años de padres divorciados de la Unidad Educativa Liceo Albonor?

3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVO GENERAL Describir los niveles de autoestima de los niños y niñas de 9 a 11 años de padres divorciados de la Unidad Educativa Liceo Albonor. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Evaluar la percepción del niño y la niña en cuatro áreas: autoestima general, social, hogar-padres y escolar-académico. Identificar los factores del divorcio que se dan en éstas familias. Determinar la relación afectiva del niño y la niña con sus padres.

4 CAPÍTULO II Marco TeóricoNo es sino hasta la adolescencia, que el niño se vuelve autoconsciente utilizando su capacidad de autorreflexión. Para los niños pequeños no hay cosa más importante en su mundo psicológico, que su percepción de ser valioso para sus padres. ERICK ERICKSON

5 Marco Teórico ALFRED ADLERLa ausencia de autoestima impide la búsqueda del sentido de la vida, produce problemas de identidad y dificultades para conectarse con intereses auténticos. La baja autoestima es causa de trastornos psicológicos, de neurosis, depresión, problemas psicosomáticos y fallas de carácter, como la timidez, la falta de iniciativa, la anticipación del fracaso, características que impiden el crecimiento. ALFRED ADLER

6 Marco Teórico La Autoestima es la parte evaluativa y valorativa de nosotros mismos, constituida por el conjunto de creencias y actitudes de una persona sobre sí mismo, se expresa a través de sus actitudes de aprobación y desaprobación, indicando el grado en que cada persona se considere capaz, significativa, competente y exitosa. STANLEY COOPERSMITH

7 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNCAPÍTULO III DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Enfoque de la Investigación Alcance de la Investigación Tipo de Investigación NO EXPERIMENTAL CUANTITATIVO DESCRIPTIVO TRANSVERSAL

8 TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓNINVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH ENTREVISTA PSICÓLOGICA TEST DE LA FAMILIA

9 La población de ésta investigación está constituida por un total de 141 estudiantes matriculados en el periodo , en la Unidad Educativa Liceo Albonor de la ciudad de Guayaquil que cursan el 5to., 6to. y 7mo año de educación básica. POBLACIÓN El tipo de muestra es no probabilística; está constituida por 30 estudiantes; 16 niños y 14 niñas comprendidas entre los 9 a 11 años de edad; de padres divorciados. MUESTRA

10 HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓNHi: Los niños y niñas de 9 a 11 años de padres divorciados presentan menores niveles de autoestima. Hi: Los niños y niñas de 9 a 11 años de padres divorciados presentan mayores niveles de autoestima.

11 CONCEPTUALIZACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESDimensiones Indicadores Instrumentos Autor El niño(a) y el Divorcio de sus padres El niño desarrolla habilidades y capacidades en su entorno familiar, para facilitar su integración al mundo social. El Divorcio es la disolución del vínculo matrimonial. Familia Psicológico Relación afectiva con el padre y la madre: Valoración.- Estimación Desvalorización.- Subestimación Divorcio por Mutuo Consentimiento: Ambos cónyuges coinciden en poner fin al vínculo matrimonial. Divorcio Conflictuoso: Falta de acuerdo entre los cónyuges en el sentido de poner término al matrimonio. El Test de la Familia es una prueba gráfica proyectiva, donde se manifiesta con claridad la dinámica triangular en la que el niño se estructura como sujeto. Información de la Anamnesis del archivo del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil. (Informante: Psicóloga de la Institución) Louis Corman (1961) Autoestima del niño (a) Valoración de sí mismo. Habilidad en relaciones con amigos. Habilidad en las relaciones íntimas con la familia. Afronta adecuadamente las principales tareas académicas, posee buena capacidad para aprender. Trabaja a satisfacción tanto a nivel individual como grupal. General Social Hogar-Padres Escolar-Académico Débil proyección de la autoimagen, desconfianza, inseguridad. Poco sociable, timidez. Dependencia, ansiedad, miedo. Pérdida del aprecio como estudiante, sentimientos de inferioridad, temor a equivocarse. Inventario de Autoestima de Coopersmith Adaptación para Chile de H. Brinkmann y T. Segure. Tiene 58 preguntas cerradas, para ser administradas a niñas y niños de nueve años en adelante. El inventario está referido a la percepción del estudiante en cuatro áreas: Autoestima general, social, hogar -padres, escolar-académica. Stanley Coopersmith (1988)

12 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOSCAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Cuadro 1: AUTOESTIMA GENERAL Área General Número de casos Porcentaje de casos MUY BAJA AUTOESTIMA 10 33,33 BAJA AUTOESTIMA 11 36,67 MEDIA AUTOESTIMA 7 23,33 ALTA AUTOESTIMA 2 6,67 MUY ALTA AUTOESTIMA 0,00 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación Gráfico 1

13 Gráfico 2 Cuadro 2: AUTOESTIMA SOCIAL Área Social Número de casosPorcentaje de casos MUY BAJA AUTOESTIMA 5 16,67 BAJA AUTOESTIMA 9 30,00 MEDIA AUTOESTIMA 7 23,33 ALTA AUTOESTIMA 3 10,00 MUY ALTA AUTOESTIMA 6 20,00 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación Gráfico 2

14 Gráfico 3 Cuadro 3: AUTOESTIMA HOGAR-PADRES Área Hogar-PadresNúmero de casos Porcentaje de casos MUY BAJA AUTOESTIMA 5 16,67 BAJA AUTOESTIMA 10 33,33 MEDIA AUTOESTIMA 8 26,67 ALTA AUTOESTIMA 7 23,33 MUY ALTA AUTOESTIMA 0,00 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación Gráfico 3

15 Área Escolar-AcadémicaCuadro 4: AUTOESTIMA ESCOLAR-ACADÉMICA Área Escolar-Académica Número de casos Porcentaje de casos MUY BAJA AUTOESTIMA 2 6,67 BAJA AUTOESTIMA 1 3,33 MEDIA AUTOESTIMA 7 23,33 ALTA AUTOESTIMA 4 13,33 MUY ALTA AUTOESTIMA 16 53,33 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación

16 Relación Afectiva con el padreCuadro 5: RELACIÓN AFECTIVA CON EL PADRE Relación Afectiva con el padre Número de casos Porcentaje de casos Valorización 18 60,00 Desvalorización 12 40,00 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación Gráfico 5

17 Relación Afectiva con la madreCuadro 6: RELACIÓN AFECTIVA CON LA MADRE Relación Afectiva con la madre Número de casos Porcentaje de casos Valorización 23 76,67 Desvalorización 7 23,33 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación

18 Gráfico 7 57,00 Cuadro 7: TIPOS DE DIVORCIO Tipos de DivorcioNúmero de casos Porcentaje de casos Conflictuoso 18 57,00 Mutuo Consentimiento 12 43,00 Total 30 100,00 Fuente: Datos de Investigación Gráfico 7 57,00

19 CAPÍTULO V CONCLUSIONESEn primer término, las escalas medidas con el Inventario de Autoestima de Coopersmith es posible describir lo siguiente: la autoestima de los niños y niñas de 9 a 11 años de padres divorciados de la Unidad Educativa Liceo Albonor se ve afectada en el área general, social y hogar-padres ya que presenta una muy baja autoestima. No así en el área escolar-académica ya que hay un buen proceso de estima, dedicación y el aprecio como estudiante. Segundo, con el test de la familia es posible determinar que hay una mayor valorización del niño hacia la madre finalmente ella es la persona con quien el niño vive y establece una relación emocional. Hay una mayor desvalorización con el padre; quien no vive con los hijos, sin embargo continúa el afecto, lo extrañan; esto en un principio, pero en el futuro este cariño puede ser afectado por las opiniones de la madre con respecto a él.

20 Las reacciones de las personas que son más importantes para el niño desde un punto de vista afectivo (padres, familiares, profesores o amigos), son las que producen más impacto en su autoestima. Estas personas actúan como espejos en los cuales el niño ve reflejada la imagen de sí mismo y, a través de ellas, se va conociendo y va percibiendo el grado de aceptación y aprecio que producen sus actuaciones y su propia persona. Tercero, el divorcio de los padres de los niños y niñas, se dio de una manera conflictiva, la falta de acuerdo entre los cónyuges; las discusiones destructivas, y la falta de comunicación, fueron los factores determinantes para la ruptura de la pareja. Por eso es importante dialogar y no posponer las soluciones. En todo divorcio, siempre los más afectados son los hijos, ya que para todo hijo es vital la unidad entre sus padres. El divorcio es cada día más frecuente y las consecuencias que éste tendrá en la vida de los adultos y especialmente en la de los niños, dependen del manejo que se haga del proceso. 

21 RECOMENDACIONES Profundizar investigaciones relacionadas al tema aquí expuesto para que puedan ser ampliadas de tal manera que se obtengan resultados y propuestas orientadas a mejorar las condiciones del desarrollo de la autoestima de los niños y niñas. Desarrollar programas y talleres de Autoestima en la Institución Educativa, para que pueda significar un aporte para el desarrollo personal, social, familiar y académico de los estudiantes en general. Realizar grupos focales terapéuticos con los padres de familia, ya que su tarea es la de guiar y orientar a sus hijos, participar de las actividades en la escuela, para que la relación afectiva le posibilite a los hijos asumirse con seguridad e independencia.

22 Destacar la necesidad de contar con el desarrollo de redes sociales de apoyo para las familias en crisis. Desde este punto de vista, instituciones como escuelas, centros vecinales, etc. que representan figuras de apoyo ya que pueden contribuir a reducir el estigma que representa aún, para algunos sectores de la sociedad la situación de divorcio. Promover la asistencia de psicólogos en los centros escolares, para ello es necesario que participen profesionales competentes en la temática (psicólogos educativos y psicólogos clínicos) para preparar a las familias involucradas en un litigio de divorcio; pues, es indiscutible que la parte más débil para soportar el impacto de un divorcio son los niños producto del matrimonio.