1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICÓLOGICAS TITULO: “INCIDENCIA DEL TRABAJO EN LA PERSONALIDAD DE ADOLESCENTES DE 13 Y 14 AÑOS DE LA ESCUELA Y COLEGIO SOLDADITOS DEL FUTURO. GUAYAQUIL, 2012” PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE PSICÓLOGA CLÍNICA AUTORA: GRECIA AZUCENA VALAREZO CASTRO TUTOR: Dr. EDGAR MOLINA MONCAYO GUAYAQUIL - ECUADOR 2013
2 INTRODUCCIÓN El trabajo en adolescentes constituye una realidad , en muchas familias del Ecuador se presenta dicho problema que radica en que muchos adolescentes asumen roles que no van de acuerdo con su etapa de desarrollo tanto físico como psicológico.
3 El trabajo infantil es un problema complejo y se necesita manejarlo a diferentes niveles, los gobiernos deben emprender acciones positivas para enfocar y eliminar el problema como cuestión de urgencia y deben tomar medidas para mejorar la situación que enfrentan las familias de escasos recursos. Pero los gobiernos no son los únicos actores en esta lucha, los padres son los principales responsables y junto a los docentes pueden realizar acciones para erradicar el trabajo infanto-juvenil.
4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA¿Cuál es la incidencia del trabajo en la personalidad de adolescentes de 13 y 14 años de la Escuela y Colegio “Soldaditos del Futuro” de Guayaquil en el año 2012?
5 OBJETIVOS Objetivo GeneralDeterminar los efectos psicológicos del trabajo en adolescentes de 13 y 14 años de la Escuela y Colegio “Soldaditos del Futuro”. Objetivos Específicos. Caracterizar la personalidad del adolescente que ha trabajado. Describir cómo afecta el trabajo en el rendimiento escolar del adolescente. Identificar el comportamiento del adolescente en su entorno escolar.
6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION¿Cuáles son las características personológicas del adolescente que ha trabajado? ¿Cómo afecta el trabajo en el rendimiento escolar del adolescente? ¿Cuál es el comportamiento del adolescente en el colegio?
7 VARIABLES DE INVESTIGACIONDIMENSIONES INDICADORES TRABAJO INFANTIL FAMILIAS DISFUNCIONALES NIVEL SOCIOECONOMICO BAJA AUTOESTIMA DESMOTIVACION PERSONALIDAD PROBLEMAS DE CONDUCTA CONDUCTAS INADECUADAS BAJO RENDIMEINTO ESCOLAR
8 MARCO TEORICO ADOLESCENCIA.-La palabra adolescencia viene del verbo latín adolescere, que significa “crecer” o “llegar a la madurez” (Golinko, 1984). El adolescente por el mismo hecho de serlo, siempre se encuentra en constante conflicto, y uno de estos es la identidad, los chicos quieren sentirse identificados con cierto grupo, lo que es normal en el proceso de su desarrollo.
9 G. Stanley Hall (1904), describió a la adolescencia como un periodo de gran “tormenta y estrés”, que corresponde al tiempo en que la raza humana se encontraba en una etapa turbulenta de transición en el camino de la civilización. (Rice, 1997)
10 En la edad comprendida desde los 11 años en adelante, Piaget describe la etapa de las operaciones formales, en lo que se refiere al desarrollo cognoscitivo. A diferencia de los niños que no logran un pensamiento lógico total, los adolescentes son capaces de utilizar la lógica, razonando sistematizando ideas y hasta construir sus teorías, son también capaces de descubrir científicamente la verdad, es por eso que Elkind en 1967 llamó a esta etapa (etapa de operaciones formales) como “la conquista del pensamiento”.
11 TRABAJO INFANTO-JUVENIL“El término “trabajo infantil y adolescente” suele definirse como todo trabajo que priva a los niños de su niñez, adolescentes de su adolescencia, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico.”
12 METODOLOGIA Enfoque Mixto Cuali-Cuantitativo, bajo las líneas de investigación de la Facultad de Ciencias Psicológicas. Diseño Descriptivo ya que consiste en describir exactamente el fenómeno, situaciones, contextos y/o eventos, especificando como éstos se manifiestan, sus magnitudes, dimensiones, características en totalidad para lograr una aproximación a la temática investigada.
13 PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS EMPLEADASTest de Frases Incompletas de Sacks para adolescentes. Cuestionario para evaluar trabajo en adolescentes. Entrevistas Estructuradas con los miembros de la población.
14 POBLACION Y MUESTRA DEL ESTUDIOPoblación: estudiantes de la Escuela y Colegio Soldaditos del Futuro. Muestra: 6 estudiantes de la Escuela y Colegio Soldaditos del Futuro.
15 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
16 TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS A continuación se detallan las áreas y sus respectivos puntajes: Área 1 predomina: 2 Conflicto severo Área 2 predomina: 1 y 2 Conflicto ligero, Conflicto severo. Área 3 predomina: 1 Conflicto ligero Área 4 predomina: 1 Conflicto ligero Área 5 predomina: 1 Conflicto ligero
17 Área 6 predomina: 1 Conflicto ligero Área 7 a predomina: 2 Conflicto severo Área 7 b predomina: 2 Conflicto severo Área 7 c predomina: 1 Conflicto ligero Área 7 d predomina: 1 y 2 Conflicto ligero, Conflicto severo Área 7 e predomina: 1 Conflicto ligero Área 7 f predomina: 1 Conflicto ligero
18 CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL TRABAJO ADOLESCENTE1 ¿Qué tanto conoce sobre trabajo infantil/ adolescente? Mucho ( ) Poco ( ) 2¿Qué piensa del trabajo infantil / adolescente? Que es conveniente ( ) Afecta al futuro ( ) Causan problemas personales ( ) Afecta en el colegio ( )
19 4¿A que edad trabajó por primera vez? ----------------------------3¿Ha trabajado alguna vez? Si ( ) No ( ) 4¿A que edad trabajó por primera vez? 5¿Qué circunstancias lo llevó a trabajar? Problemas económicos ( ) Problemas de familia ( ) Por ganar dinero ( )
20 6¿le obligaron a hacerlo?Si ( ) No ( ) 7¿Quién intervino para que usted trabaje? Madre ( ) Padre ( ) Familiares cercanos ( ) Amigos ( ) Desconocidos ( )
21 8¿Que tipo de trabajo ha realizado?Pesado (carga) ( ) Servicio domestico (limpiar casas, cocinar, lavar) ( ) Atención de negocio (restaurantes, tiendas etc.) ( ) Vendedor ambulante ( )
22 9¿Dejó de asistir al colegio por trabajar?Si ( ) No ( ) 10¿Las actividades propias del trabajo interfirieron en la elaboración de las tareas escolares? Si ( ) No ( )
23 CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL TRABAJO ADOLESCENTE1 ¿Qué tanto conoce sobre trabajo infantil/ adolescente? De los 6 miembros que conforman la muestra, 5 de ellos contestaron que conocen poco del trabajo adolescente, y uno que contestó que conoce mucho. 2¿Qué piensa del trabajo infantil / adolescente? De los 6 miembros que conforman la muestra, 3 contestaron que el trabajo afecta en el colegio, 2 contestaron que causa problemas personales, y 1 que afecta al futuro.
24 3¿Ha trabajado alguna vez3¿Ha trabajado alguna vez? En esta pregunta todos coincidieron con la respuesta como era de esperarse ya que previamente fueron elegidos para conformar la muestra. Es decir que todos si han trabajado alguna vez. 4¿A que edad trabajó por primera vez? De los 6 miembros que conforman la muestra, 2 coincidieron en la edad en que trabajaron por primera vez, es decir 8 años, 3 miembros coinciden en la edad de 12 años y solo 1 trabajó por primera vez a los 13 años de edad.
25 5¿Qué circunstancias lo llevó a trabajar5¿Qué circunstancias lo llevó a trabajar? En la pregunta numero 5, coinciden 3 miembros que las circunstancias que los llevaron a trabajar fueron por ganar dinero, 2 miembros coinciden por problemas económicos, y solo 1 por problemas de familia. 6¿le obligaron a hacerlo? De los 6 adolescentes solo 2 afirmaron haber sido obligados a trabajar.
26 7¿Quién intervino para que usted trabaje7¿Quién intervino para que usted trabaje? Los miembros que conforman la muestra coinciden en que sus figuras paternas han intervenido para que ellos trabajen en diferentes lugares. 8¿Que tipo de trabajo ha realizado? Los miembros de sexo masculino todos han trabajado en actividades de carga pesada en muchas veces. Los miembros de sexo femeninos todos actualmente trabajan atendiendo los negocios de tiendas en su hogar.
27 9¿Dejó de asistir al colegio por trabajar?De los 6 miembros solo 2 han dejado de asistir al colegio por realizar las actividades propias del trabajo, mientras que 4 miembros no dejaron de asistir al colegio. 10¿Las actividades propias del trabajo interfirieron en la elaboración de las tareas escolares? De los 6 miembros todos coinciden en que algunas veces las actividades del trabajo han interferido al momento de realizar las tareas escolares.
28 ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS¿Crees que a tu edad deberías trabajar? ¿En donde trabajaste por primera vez y a qué edad ¿Cómo te sentías en los momentos en que trabajabas? ¿En la actualidad como te sientes al respecto? ¿Quisieras graduarte? ¿Cómo está tu rendimiento escolar?
29 ¿Preferirías estudiar o trabajar¿Preferirías estudiar o trabajar? ¿Has tenido problemas en el colegio por indisciplina?
30 ANÁLISIS GLOBAL DE LOS INSTRUMENTOSMediante el uso y el manejo de los diferentes instrumentos empleados podemos reconocer que los mismos han ayudado a corroborar las variables y las preguntas de investigación es decir de los objetivos planteados. Mediante el Test de Frases incompletas de Sacks se pudo analizar y describir las áreas de personalidad y afectividad de los miembros que conforman la muestra. Es evidente que éstas características van a variar según la personalidad de cada adolescente.
31 Con el Cuestionario para evaluar el trabajo adolescente se describió las diferentes actividades de éstos y como se ha visto de alguna manera afectado el rendimiento escolar, se pudo detallar como los adolescentes iniciaron estas actividades.
32 Las entrevistas reflejan los diferentes comportamientos de los adolescentes en el colegio en sus actividades diarias, su relación con sus compañeros y con los docentes de la Institución. Este instrumento fue de gran de ayuda ya que permitió un contacto más directo con cada uno de ellos y mediante las entrevistas realizadas se obtuvo mayor información.
33 CONCLUSIONES Se considera que los objetivos planteados se han alcanzado satisfactoriamente ya que se ha comprobado el impacto del Trabajo Infanto-juvenil. Se caracterizó la personalidad de los adolescentes trabajadores y se midió las diferentes áreas de personalidad y afectividad. Se describió como afecta el trabajo en el rendimiento escolar, reuniendo información de los inicios del trabajo en estos adolescentes.
34 Se evidenció con un acercamiento más profundo y de manera más concisa con las propias palabras de los involucrados, los efectos de estas actividades en su comportamiento escolar. Todo converge en la resolución del Objetivo General que consistía en determinar los efectos psicológicos que produce el trabajo en los adolescentes.
35 RECOMENDACIONES Diseñar y aplicar programas referentes al Trabajo Infanto-juvenil, que consideren actividades extracurriculares que mantengan a los adolescentes en estado activo sin tener que recurrir a labores forzosas. Dar seguimiento mediante evaluaciones a los adolescentes subsidiados, a los que se encuentren en riesgo y a sus familias. Dictar charlas de sensibilización en las Instituciones Educativas con la colaboración de la Empresa privada que subsidia Proyectos de Erradicación del Trabajo Infanto-juvenil. Realizar convenios con otras Instituciones para financiar nuevos Proyectos.