1 Universidad Nacional del Comahue Centro Regional Universitario Bariloche Área Ingreso y Permanencia Tutoras: Norma López Medero. Inés Alder, Gladys Galende, Gabriela Pfister, Virginia Hougan. TPares: Lautaro Romero, Daiana Lucifero, Mariana Tedone, Elizabeth Soto Ricci Taller de Acompañamiento Pedagógico (TAP) El Taller de Acompañamiento Pedagógico (TAP) funciona desde el año 2011. Es un dispositivo diseñado como alternativa en el abordaje de las problemáticas que ponen en riesgo las posibilidades de ingreso y permanencia de los estudiantes durante el primer año de la carrera universitaria.

2 “Educar es el trabajo jurídico y político de crear condiciones para una filiación simbólica... y el espacio educativo es un lugar específico para crear estas condiciones de filiación simbólica, es un lugar político donde tejer vínculos, donde adultos y jóvenes estamos en diálogo, disponibles, para el encuentro o para el desencuentro. Este trabajo sólo puede hacerse con palabras y actos de reconocimiento en un espacio que haga lugar a los “nuevos” y renueve las posibilidades de los “viejos”.” Graciela Frigerio(2002) Contra lo inexorable “Educar es el trabajo jurídico y político de crear condiciones para una filiación simbólica... y el espacio educativo es un lugar específico para crear estas condiciones de filiación simbólica, es un lugar político donde tejer vínculos, donde adultos y jóvenes estamos en diálogo, disponibles, para el encuentro o para el desencuentro. Este trabajo sólo puede hacerse con palabras y actos de reconocimiento en un espacio que haga lugar a los “nuevos” y renueve las posibilidades de los “viejos”.” Graciela Frigerio(2002) Contra lo inexorable

3 Las reformas en las políticas de admisión han dado como resultado una notable expansión y diversificación del sistema de educación superior. El elevado número de ingresantes motivados por la igualdad ante la oportunidad de aprender y ascender socialmente genera un aumento en la matrícula universitaria que tiene como contracara elevadas tasas de deserción, poniendo en riesgo la inclusión de nuevos sectores sociales con diferente capital cultural. (Marquina en Ezcurra et Al, 2011) Desde el año 2004 la Secretaria de Políticas Universitarias de Nación financia programas que propician la inclusión y la permanencia en este nuevo nivel académico, en las diferentes universidades. El Programa de Mejoramiento de la Calidad Educativa y Retención Estudiantil de la Universidad Nacional del Comahue surge en línea con estas políticas. “…la equidad en el acceso al conocimiento debe ser el punto de partida para alcanzar una real igualdad de oportunidades”. (Martínez et Al, 2011) Las reformas en las políticas de admisión han dado como resultado una notable expansión y diversificación del sistema de educación superior. El elevado número de ingresantes motivados por la igualdad ante la oportunidad de aprender y ascender socialmente genera un aumento en la matrícula universitaria que tiene como contracara elevadas tasas de deserción, poniendo en riesgo la inclusión de nuevos sectores sociales con diferente capital cultural. (Marquina en Ezcurra et Al, 2011) Desde el año 2004 la Secretaria de Políticas Universitarias de Nación financia programas que propician la inclusión y la permanencia en este nuevo nivel académico, en las diferentes universidades. El Programa de Mejoramiento de la Calidad Educativa y Retención Estudiantil de la Universidad Nacional del Comahue surge en línea con estas políticas. “…la equidad en el acceso al conocimiento debe ser el punto de partida para alcanzar una real igualdad de oportunidades”. (Martínez et Al, 2011)

4 la apropiación de una cultura institucional diferente es vivida por los ingresantes como un obstáculo de difícil superación el elevado requerimiento de autonomía, la jerga específica, los textos extensos y polifónicos, la reducción del tiempo libre, el aislamiento, el aumento de la carga de lectura/escritura. el desarraigo

5 la desorganización en el uso del tiempo el desconocimiento de pautas de funcionamiento en la institución la escasez de técnicas de estudio el nivel novato de lectura de escritura ausencia de estrategias búsqueda de información resolución de consignas. comprensión superficial

6 T.A.P Adoptamos el formato Taller porque es una manera de enseñar y de aprender que se lleva a cabo conjuntamente e implica al objeto, al sujeto y al contexto. La metodología de aprender haciendo en grupo le permite a los participantes construir sentido, mediante la realización de una tarea, con el fin de aprehender y conocer desde el proceso mismo.

7 T. A.P Es de Acompañamiento porque requiere estar con el otro, en compañía, siendo parte de su reflexión, contemplando sus tiempos y retomando sus ritmos, desde la promoción y no desde la imposición.

8 T.A. P Es Pedagógico porque implica la necesidad de una reflexión teórica que recupere simultáneamente la experiencia docente y escolar, para llevar a cabo un acercamiento especializado e intencional al hecho educativo, en contraposición a lo meramente práctico e intuitivo.

9 generar un espacio con capacidad de incidir sobre las condiciones que hacen posible la decisión de aprender, qué para que, quienes lo transitan sepan qué está en juego y sean capaces de comprender el presente e inventar el futuro. (Meirieu)

10 Construcción de Autonomía, Diseño y Administración de Estrategias, Planificación de Tareas, Organización del Tiempo, Anticipación, Cooperación y Compañerismo.

11 Seabordantemas y/o procedimientos que representan mayor obstáculo en la trayectoria académica de los estudiantes Se abordan temas y/o procedimientos que representan mayor obstáculo en la trayectoria académica de los estudiantes según el emergente: dificultades experimentadas por los estudiantes según la demanda: núcleo problemático en alguna instancia o procedimiento identificado por los equipos de cátedra

12 Los sujetos que “hacen al taller” Tutores Profesores Tutores de Pares (estudiantes avanzados beca PACENI/Bicentenario) Colaboradores ad honorem Profesores Invitados Asesora del SEADi (Sistema de Educación A Distancia). Estudiantes que cursan primer año de las carreras del CRUB

13 El horario es producto de acuerdos con los alumnos para evitar la superposición con otras asignaturas y se extiende durante cuatro horas En aulas y laboratorios con WiFi, mesas sobre las cuales “desparramar” los materiales de lectura, carpetas, etc. para ser utilizado como espacio de reunión, estudio y práctica. En este espacio se promueve el aprendizaje colaborativo, el intercambio de saberes ayudar y a la vez buscar ayuda de otros. Se ha sumado la iniciativa de los estudiantes de “traer” a sus profesores un espacio virtual en la PEDCo que funciona como una instancia multiplicadora de lo presencial. Para compartir materiales de estudio, comunicar tutores, cátedras y estudiantes, armar grupos, ser espacio de información y gestión de necesidades y urgencias.

14 Durante el transcurrir de este taller, hemos podido “encontrarnos” con muchos de los profesores de primer año, coincidiendo en la pre-ocupación que nos generan las dificultades para permanecer en la Universidad. Y desde entonces intentamos “sincronizar” nuestras ocupaciones conversando, ensayando, planificado y desarrollado juntos talleres para preparar finales, simulacros, repasos y orientaciones. Mientras algunos de nuestros estudiantes van pasando de “ingresante” a “tutor” y otros continúan a través de los años

15 Guías Don Finkel : La docencia es un trabajo intelectual creativo/ serio e importante/se beneficia de la observación y el análisis, de la revisión y el reajuste, y de diálogos con colegas. Los estudiantes aprenden con mayor profundidad cuando tratan de resolver problemas que encuentran fascinantes, importantes o maravillosos, cuando los profesores les permiten opinar Philippe Meirieu la educación como un movimiento, un acompañar, un “hacer sitio al que llega y ofrecerle (no imponerle) los medios para ocuparlo”. La “pedagogía de las condiciones”, desde el poder que SI tiene el educador, al “acompañar al otro hacia aquello que no supera y, también, le supera”, para poder atreverse a “hacer algo que no sabe hacer para aprender a hacerlo ”. La obstinación didáctica- que invita a imaginar de manera permanente distintas condiciones para posibilitar el deseo de aprender- con tolerancia pedagógica -que reconoce la existencia de múltiples perspectivas para que un estudiante pueda construir su proceso de aprender- qué es lo que hacen los profesores universitarios que desarrolla la capacidad de involucrar a sus estudiantes en el “aprendizaje profundo Ken Bain ¿ qué es lo que hacen los profesores universitarios que desarrolla la capacidad de involucrar a sus estudiantes en el “aprendizaje profundo ”? Animan a buscar respuestas a las preguntas importantes, utilizan la metodologías, supuestos y los conceptos de las materias, la motivación para aprender depende en gran medida del interés que suscite, que comprenda su importancia y se involucre,