1 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 113 LEON,GTOPRESENTA:

2 Diagnostico Hay pocas instituciones como la bebeteca en el municipio.El fomento a la lectura es poco y sobre todo en la lectura de comprensión. Los niños al entrar a primero de primaria carecen de lectura comprensiva Diagnostico

3 “Una manera de acercar al bebé a los libros y a la lectura.”

4 Antecedentes

5 Bebeteca el comienzo principal es en parís en el año 1924La palabra bebeteca proviene de Georges Curie, bebètheque, la bebeteca es un “servicio de atención especial para la pequeña infancia de 0 a 6 años. Es un espacio como con un fondo de libros escogidos para satisfacer las necesidades de los más pequeños y sus padres.

6 Según la UNESCO Entre las misiones de la biblioteca figuran la de “crear y consolidar los hábitos de lectura en los niños desde los primeros años”, “brindar posibilidades para el desarrollo personal creativo” y “estimular la imaginación y creatividad de niños y jóvenes“.

7 Fundamentación

8 “La cara de la madre no es solo una boca, una nariz y dos ojos, sino un libro que permanentemente envía informaciones que el bebé escucha, decodifica, integra y maneja a cada instante”. Evelio Cabrejo Parra (psicoanalista)

9 El recurso a utilizar en este proyecto es la narración oral por la importancia de la palabra, pues el bebe tiene tanta necesidad del lenguaje como de alimentarse y dormir.

10 Propósito: crear un espacio lúdico-recreativo, considerando al juego simbólico y de fantasía, necesario en el desarrollo de la inteligencia del bebe, rescatando el juego como un re constructor de lo real, necesarios para el desarrollo del pensamiento y la adaptación inteligente y creadora de la realidad, considerando que en el juego, el niño podría nutrirse, de lo real, compensar carencias, resolver conflictos y angustias, anticipar situaciones y eliminar temores.

11 Objetivos

12 Ofrecer un espacio especial con un ambiente cálido para la estimulación, el juego y la imaginación de todos los niños que transiten por la Bebeteca; poniendo a su alcance los medios adecuados para hacer posibles hábitos lectores.

13 Hacer hincapié en la relación entre los niños/as y sus padres o acompañantes responsables, procurando reforzar y profundizar los lazos afectivos en actividades que prioricen el estar y hacer junto a los bebes.

14 Marco de Referencia

15 El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la información Piaget menciona que el aprendizaje del niño se da a través del juego , El individuo evoluciona a través de reflejos innatos, las etapas más importantes del periodo sensorio motor es la permanencia de objetos. El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje. El proceso de aprendizaje está completa e inseparablemente unido al proceso desarrollo

16 ¿Quiénes intervienen en el proceso?BEBÉ PADRES INTERVENTOR

17 Interventor Guiar a los padres de familiaProporcionar técnicas lectoras Apoyar a los padres de familia con algunos recursos

18 Repita y estimule la atención del niñoPadres o Cuidadores Contacto y modulación de voz Repita y estimule la atención del niño Acompañante

19 BEBÉ Escuchar la voz de quien lo cuida, sonidos y ritmosProporcionar libros que representen un reto para ellos Necesidad de conocer BEBÉ

20 ESCUCHO, IMAGINO Y CREO

21 Temas a desarrollar

22 LOS ESTRIBILLOS EN CUENTOSRITMO EN RIMAS, VERSOS Y CANTOS. LOS ESTRIBILLOS EN CUENTOS Compartir libros que contengan estribillos, pues éstos brindan la seguridad a los niños y facilitan la apropiación de los textos. Reflexionar acerca del ritmo, ya que permite a los niños a aproximarse a las palabras y, con ellas, al lenguaje

23 MOMENTOS Y ESPACIOS ADECUADOS PARA LA LECTURALECTURA COMPARTIDA MOMENTOS Y ESPACIOS ADECUADOS PARA LA LECTURA Que los mediadores reflexionen acerca de las acciones que realizan cuando comparten lecturas con los más pequeños. Encontrar el momento y el lugar adecuado para compartir la lectura favoreciendo la imaginación a través de la misma.

24 ELECCION DE UN LIBRO INFANTILLIBROS ÁLBUM ELECCION DE UN LIBRO INFANTIL Fomentar en los padres de familia la lectura compartida con las y los pequeños, proporcionándoles libros de imágenes, que faciliten y motiven la lectura. Generar en los niños la búsqueda de libros y temas preferidos

25 PERMANENCIA EN LOS TEXTOS LECTURA DEL MUNDO, LECTURA DEL ENTORNOCrear y fomentar en el adulto la importancia de respetar la estructura y el contenido de los textos, reflexionando así, acerca de la capacidad de retención e inteligencia de los niños. Que los participantes de esta actividad, reflexionen acerca de la lectura del entorno, como lectura general.

26 LECTURA EN VOZ ALTA SONORIDADESEstimular el lenguaje de los niños con onomatopeyas Desarrollar en los cuidadores la habilidad de la lectura en voz alta, evidenciando con la voz, las miradas y los gestos, sus emociones (alegrías, tristeza, sorpresa, enfado, prisa, etc.)

27 HACIA LA CONSTRUCCION DE UN CANON LITERARIO PROPIOQue los interventores de lectura proporcionen libros variados que favorezcan la construcción de recuerdos colectivos y la conformación de un canon personal.

28 Fecha: Sala 3: Maternales 2-3 años Sesión: “A”Actividad Material Participación del alumno Escenario, tiempo y espacio. Observacion “Historias locas” El libro favorito del niño. La participación del niño como la del padre deberá ser de una manera entusiasta y atenta para desarrollar en el niño la capacidad de retención, una habilidad cognitiva del pensamiento y mejorar el lenguaje. El espacio esta adecuado perfectamente para la realización de la actividad en sala 3 y se cuenta con escenario cómodo y bien definido. La duración de la actividad será de 35 min. Aproximadamente.

29 Material didáctico «Bibliografía»

30 Gestación A partir de los 6 meses de gestación :El bebé comienza a reconocer la voz de la madre. Le trasmite información del mundo exterior esto le brinda al bebé comodidad y seguridad; Favorece el desarrollo del lenguaje desde la edad de gestación creando hábitos lectores en ellos y sus familias. Gestación

31 Leerle un libro, sea cual sea, el título o el tema del libro.Se sugiere que los libros sean de plástico o tela y de colores vivos. 0-6 meses

32 El interés de los niños es agarrar libros y pasar las páginas.Leerle de 3 minutos varias veces al día Libros de cartón de pasta gruesa con imágenes y colores vivos. meses

33 A través de los sonidos que emiten los padres, los niños toman un significado de las palabras.Libros con gran atractivo visual, fotos e ilustraciones, repeticiones de palabras y objetos cotidianos con su correspondiente nombre, con sonidos e interactivos. 1-2 años

34 2-4 años Se interesan por Libros con argumentos más complejos.Empiezan a ser atraídos por libros con mas palabras. 2-4 años

35 Narración de cuentos con títeres

36 Infraestructura

37 Durante sus primeros años los niños toman conciencia del mundo que existe a su alrededor a través de los sentidos, donde lo importante no es el contenido de los libros, sino el entorno en el que toman contacto con ellos (un ambiente agradable, junto a sus padres).

38 Requerimientos mínimos para la ejecución del proyecto.

39 MUEBLES ADECUADOS Con los muebles al tamaño de los niños, es probable que ellos tengan un sentido de pertenencia y de control. Así como mobiliario del tamaño de los adultos, evitando que este sea pesado.

40

41 Ambiente físico

42   

43 REFERENCIAS Bebes en acción. El programa de High Scope para lactantes y maternales: Jacalyn Post y Mary Hohmann. 2003; Editorial Trillas Manual de Bebeteca. Yadira Avendaño https://sites.google.com/site/manualdebebeteca/etapa-2-planificacion Inmaculada Peinado Aguayo, Desarrollo Cognitivo, Motor y Psicomotor en la infancia, Asociación Profesores en el aula, Diciembre 2008. Desarrollo Infantil, Instituto Hidalguense de Educación ,Universidad Pedagógica Nacional Hidalgo ,Julio 2013. de-2-y-3-a%C3%B1os-de-edad vientre-fortalece-el-vinculo-afectivo-y-fomenta-este-habito

44 Sesión de Preguntas

45 GRACIAS POR SU ATENCIÓN4° Semestre