1 UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA DE ECONOMÍA Y FINANZAS UNIDAD DE APRENDIZAJE: EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO GRUPO II TEMA: ESCUELA NEOCLÁSICA INTEGRANTES: BARCO NAVARRETE JENNIFER JHOANNA MACIAS CASTRO JHOSSELYN RITA BAJAÑA BAJAÑA OMAR SEBASTIAN GANCHOZO MOLINA ELIX ALEXANDER DOCENTE: ECON. LORENA ARBOLEDA QUEVEDO – LOS RÍOS – ECUAD OR 2016

2 ESCUELA NEOCLÁSICA Su labor docente se basaba en las teorías de Ricardo y Stuart Mill complementadas con las aportaciones del marginalismo, especialmente de Karl Menger y Léon Walras, conciliando las teorías ricardianas con las de la escuela austriaca. Fue profesor de economía política en el BalliolCollege de Oxford (1883-1885) y en la Universidad de Cambridge (1885-1908). Convirtió Cambridge en la principal facultad de economía de los países de habla inglesa, y tuvo como discípulos a importantes economistas, como Pigou o Keynes. Escuela Neoclásica Londres, 1842-Cambridge, Reino Unido, 1924 Su representante fue Alfred Marshall de nacionalidad, Economista británico. Estudió en la Merchant Taylor’sSchool y el St. John’sCollege de Cambridge, donde se licenció en matemáticas en 1865.

3 De espíritu abierto, con una sólida formación matemática, histórica y filosófica, introdujo en sus enseñanzas las críticas a la Escuela Clásica inglesa (principalmente, Smith, Ricardo, Malthus y Stuart Mill) procedentes del historicismo alemán y del socialismo, así como también de la escuela marginalista. Carlos Marx ejerció rápidamente una gran influencia no solo en el movimiento obrero y entre partidarios de la revolución social, sino también en un buen numero de intelectuales dedicados a la investigación y a la enseñanza de las “ciencias humanas” en particular los estudios históricos han sido profundamente transformados después de la aparición del marxismo. La actitud de los economistas ha sido muy distinta. Hasta 1930 aproximadamente, si se efectúa a Rusia, los economistas se han alineado en dos campos distintos: algunos de ellos se han adheridos al marxismo y se han convertido en militantes del movimiento obrero. Se produjo entonces un hecho capital en al historia de la economía política.

4 En el mismo año, el austriaco Carl Menger analizaba los fenómenos económicos basándose en el mismo principio, en una sola obra titulada Fondementsde l”economie politique. Las conclusiones de la escuela clásica respecto a las ventajas del liberalismo económico, aunque para ellos se basan en razonamientos sensiblemente distintos. los neoclásicos son conocidos como marginalista pues analizan el impacto que tienen la adición de nuevas unidades de consumo o inversión en la satisfacción o en la ganancia. La utilidad marginal, definida como el goce adicional que se obtienen del consumo de una unidad, es decreciente. Para maximizar la satisfacción derivada del consumo, individuo debe elegir entre diferentes bienes.

5 1.El criterio económico fundamental el subjetivo: satisfacción y beneficio 2.El objeto de estudio es microeconómico: el equilibrio del consumidor y de la empresa 3. Se busca maximizar y optimizar los recursos, En lugar del análisis histórico de los clásicos, los neoclásicos consideran factores (tierra, capital y trabajo). La escuela neo clásica se caracteriza por tres aspectos

6 Los neoclásicos conciben que el libre juego de la oferta y la demanda en el mercado establezcan los precios que permiten asignar más eficientemente los recursos. Productores y consumidores viven todos en un mundo donde: todos cuentan con plena información sobre los precios, los costos, la disponibilidad de factores y necesidades planeada por la demanda. El resultado de sus esfuerzos fue la denominada «síntesis neoclásica», base de la teoría económica moderna.

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8 Estos economistas comparten con los clásicos su visión liberal y la defensa de la propiedad privada, y rompen con los clásicos en la teoría del valor, ya que creen que el valor no se liga al trabajo sino a la utilidad del producto creado. A finales del siglo XIX existen tres corrientes económicas predominantes: Escuela Inglesa, en la cual su máximo exponente es Alfred Marshall. Escuela Austríaca, en la cual su máximo exponente es Carl Menger. Escuela de Lausana, en la cual sus máximos exponentes son Léon Walras y Vilfredo Pareto.

9 Escuela Austriaca Se opone a la utilización de los métodos de las ciencias naturales para estudiar las acciones humanas, prefiriendo utilizar en su lugar la lógica y la introspección, y, como consecuencia, rechaza el empleo de las matemáticas y expone una teoría subjetiva del valor. Es habitual en el ámbito de la historia del pensamiento económico hablar de una vieja escuela austriaca cuando al estudiar los elementos que componen la denominada revolución marginal se menciona a Carl Menger, Friedrich von Wieser y Eugen Böhm- Bawerk. La característica fundamental de la escuela austríaca marginalista es el reconocimiento de que la productividad marginal es decreciente.

10 Escuela de Lausana La línea investigadora de esta escuela se trazó alrededor del desarrollo del modelo de equilibrio general diseñado por Walras y sobre la economía del bienestar desplegada por Pareto, ambos estudios encuadrados en el método matemático aplicado a la teoría económica. La característica fundamental de la escuela de Lausana es su hincapié en la utilización de las matemáticas en las ciencias económicas.

11 Escuela Inglesa Los Principios de Economía Política de Alfred Marshall publicado en 1890 fue la primera gran síntesis de economía neoclásica. Aparecen reflejados los elementos que operan del lado de la oferta y la demanda para fijar el precio. Así los precios vienen regulados por la ley de oferta y demanda. La curva de demanda Marshalliana es una de las más controvertidas de la historia del pensamiento económico.

12 Principales exponentes de la Escuela Austriaca Carl Menger Polonia, 1840 – Viena, Austria, 1921). Uno de los protagonistas de la llamada revolución marginal. Fundador de la Escuela Austriaca de economía y autor de los Principios de economía política (1871). Para Menger el objetivo de la economía era intentar hacer comprensible el fenómeno social en términos de objetivos y planes individuales. Destaca su teoría del valor, completamente subjetiva, y el principio equimarginal, por el que dados unos recursos escasos, los individuos ordenarán sus cestas de consumo de forma que en el margen la satisfacción obtenida por el consumo de cada bien sea la misma para cada mercancía. De este modo, es la satisfacción menos urgente la que otorga valor a ese bien.

13 Friedrich von Wieser (Viena, Austria, 1851- Salzburgo, Austria, 1926). Hombre clave de la Escuela Austriaca. Fue amigo y cuñado de Böhm-Bawerk y profesor de Hayek, Mises y Schumpeter. Sucedió a Menger en la cátedra de la Universidad de Viena en 1903. Previamente había sido profesor en esta misma universidad y en la de Praga. Durante la Gran Guerra fue nombrado ministro de Comercio, lo que interrumpió su carrera académica. En Valor natural (1889), quizá su obra fundamental, intentó mostrar que en cualquier sociedad, independientemente de sus instituciones, habría que realizar valoraciones. Se interesó además por la idea del «coste alternativo» (o de oportunidad) como fundamento de la teoría del valor, y por la «teoría de la imputación», remarcando que el precio de los factores de producción viene determinado por los precios de los bienes finales que aquéllos contribuyen a producir (y no al contrario, como habían sostenido los clásicos). Fue el primero que llamó «utilidad marginal» a lo que Menger, Jevons y Walras llamaron necesidad menos urgente, grado final de utilidad o rarété, respectivamente.

14 Eugen Böhm-Bawerk (Brünn, República Checa, 1851 – Kramsach, Austria, 1914). Miembro de la Escuela Austriaca de Economía. Fue profesor en Viena y ministro de finanzas, cargo que ocupó durante varios periodos, y desde el que defendió el patrón oro y el presupuesto equilibrado. Infatigable polemista, rechazó de plano la teoría del valor-trabajo, y realizó una minuciosa crítica de la obra de Karl Marx. Se interesó por la teoría del capital y por la historia de la economía. Su principal obra fue Capital e interés (1884-1902), en la que señalaba al factor tiempo como la verdadera esencia del capital y del tipo de interés, que surge por el hecho de que los hombres sobreestiman el presente sobre el futuro.

15 Principales exponentes de la Escuela de Lausana León Walras (Évreux, Francia, 1834 – Clarens-Montreux, Suiza, 1910). Fue, junto a Jevons y Menger, uno de los promotores de la llamada revolución marginal. Su padre, Auguste Walras, le transmitió una noción de utilidad y la idea de que la economía debía ser matemática. Tras dos intentos fracasados de entrar en la Escuela Politécnica, ingresó en la de Minas, pero acabó abandonando los estudios. Luego se dedicó a la literatura y después fue periodista, empleado ferroviario y gerente de un banco cooperativo. Finalmente, a los 36 años, consiguió un puesto en la Academia de Lausana, donde con el tiempo le sucedería Pareto. Su obra fundamental es Elementos de economía política pura (1874; 1877), en la que desarrolló un modelo matemático de equilibrio general competitivo que luego difundiría Cassel y perfeccionarían Wald y Von Neumann. En esta línea de investigación trabajarían también los premios Nobel Hicks, Samuelson, Nash, Arrow y Debreu.

16 Vilfredo Pareto (París, Francia, 1848– Ginebra, Suiza, 1923). Ingeniero y miembro de la Escuela de Lausana de Economía. Autor de Cursos de economía política (1896-1897) y Manual de economía política (1906), libro este último en el que representó la «caja de Edgeworth». En su modelo de equilibrio general sustituyó la palabra utilidad por el término ofelimidad, un término de origen griego que él define como la capacidad de satisfacer necesidades. La aportación de mayor alcance de su obra es la formulación de las condiciones de ofelimidad conocida como «óptimo de Pareto», que definió como una posición en la que es imposible, por medio de una pequeña variación, incrementar la ofelimidad de algún individuo sin que empeore la de otro.

17 Principales exponentes de la Escuela Inglesa Alfred Marshall (Wandsworth, Reino Unido, 1842 – Cambridge, Reino Unido, 1924). Estudió matemáticas en Cambridge. Llegó a la economía en su afán por mejorar la suerte de los más desfavorecidos. Fue el principal impulsor de la síntesis neoclásica gracias a sus Principios de economía (1890), que desde su publicación se convirtieron en la referencia obligada de los economistas. Estudió sistemáticamente las dos partes del mercado, el lado de la oferta (costes) y el de la demanda (utilidad), mostrando que en la formación de precios de equilibrio ambas fuerzas desempeñaban un papel igualmente importante. Con todo, su principal aportación fue metodológica: el enfoque del equilibrio parcial, con la cláusula ceteris paribus y la concepción «operativa» del tiempo. Además, contribuyó de forma decisiva a la profesionalización de la economía. Fue profesor en Bristol, Oxford y Cambridge, donde hizo escuela. Entre sus discípulos directos estuvieron Keynes y Pigou, su sucesor en la cátedra de Cambridge.

18 La escuela neoclásica es un enfoque económico basado en el análisis marginalista y el equilibrio de oferta y demanda. Entre los supuestos de enfoque neoclásico está que el comportamiento económico surge del comportamiento agregado de individuos (u otro tipo de agentes económicos) que son racionales y tratan de maximizar su utilidad o beneficio mediante elecciones basadas en la información disponible. La economía neoclásica es el producto de varias escuelas de pensamiento en economía. No todos están de acuerdo acerca de qué se denomina la economía neoclásica, y el resultado de esto es una amplia gama de aproximaciones neoclásicas a varias áreas problemáticas y dominios; arrancando de las teorías del trabajo a teorías de los cambios demográficos. E. Roy Weintraub expresa que la economía neoclásica se basa en tres cuestiones, sin embargo algunas ramas de la teoría neoclásica pueden tener distintas aproximaciones: 1. Las personas tienen preferencias racionales hacia los resultados que pueden ser identificados y asociados con un valor. 2. Los individuos maximizan la utilidad y las firmas maximizan la ganancia. 3. Las personas actúan independientemente en base a información completa y relevante.

19 Los iniciadores de la escuela neoclásica son Carl Menger, Leon Walras, William Stanley Jevons, Alfred Marshall y Knut Wicksell. Sus formulaciones, como todas las de la primera escuela neoclásica giran en torno al principio de utilidad marginal decreciente. Fundando el subjetivismo de la Escuela austriaca, Menger se diferenció de sus contemporáneos considerando que el análisis económico debería partir del análisis de las necesidades humanas y de las leyes que determinan la utilización de los recursos disponibles para satisfacerlas. A diferencia de la escuela clásica considera que el valor de los bienes está determinado por el deseo y la necesidad, y no por el costo de producción así como tampoco la cuantía de trabajo que se haya empleado en producirlos.

20 Fue el inglés Alfred Marshall (1842-1924) quien a finales del siglo XIX construyó la Teoría neoclásica de la Economía, retomando las ideas de los clásicos, modificándolas, ampliándolas o corrigiéndolas sin perder la esencia de su contenido. El marginalismo y el equilibrio económico. Los neoclásicos o revisionistas del clasicismo, eran por un lado los marginalistas, y por otro, los del equilibrio económico. Para los marginalistas vieneses el valor dependía de la utilidad marginal, que los bienes indirectos (bienes terminados), obtenían su valor de los bienes directos (materias primas), los ingresos que percibían los factores de la producción se venían a constituir, en los precios de estos mismos, por lo tanto estaban sometidos a leyes indirectas de los precios.

21 Entre estos teóricos neoclásicos se encuentran Karl Menger (1804-1914), Friedich von Wieser (1851-1926) y Eugen Böhm-Bawerk (1851-1914); los tres de la primera escuela austriaca o psicológica remarcan el términos generales que el consumidor representa la variable más importante, y que es la utilidad de las mercancías (valor subjetivo) lo que determina su precio, y por consiguiente, las proporciones de intercambio de mercancía en el mercado. Sin embargo para los neoclásicos son muy importantes los gustos del consumidor que finalmente han de influir en el comportamiento de la oferta y la demanda; ellos observan que el valor de las cosas disminuye en la medida en que el individuo va satisfaciendo sus necesidades. Los neoclásicos del equilibrio económico tenían un espíritu matemático, y se les reconoce dentro de la escuela matemática o Lausana. Gran parte de las teorías económicas del siglo XX encontraron su origen en las aportaciones de las escuelas de Lausana y de Viena. En este sentido, en que Walras pudo presentar su teoría del equilibrio general, superando definitivamente al pensador clásico J.B. Say. “Para Walras, al igual que para Wicksell, el equilibrio es una hipótesis de escuela; pero para el segundo, su realización dependía de factores monetarios”.

22 En este sentido, ellos aprobaban un estado de competencia perfecta y, por supuesto, no ignoraban la tendencia al monopolio. En el siglo XIX los neoclásicos estaban muy interesados en resolver cuestiones sobre la distribución, le ingreso y por supuesto, algunos como Clark deseaban competencia organizada y no libre competencia. De esta manera, se argüía que el hecho de mejorar las percepciones de los trabajadores influiría en los niveles de los precios, y en consecuencia en los niveles de empleo. Se hablaba también de que las leyes naturales determinaban el precio del trabajo, por lo que el Estado no debería participar en este sentido. Finalmente, Wieser y Marshall pretendían hacer ciertas reformas y de alguna manera consideraban recomendable la intervención del Estado. Entre los mismos neoclásicos no existía una idea homogénea sobre el mejoramiento de la clase obrera y vemos cómo Böhm, Bawerk y Menger, entre otros, se opusieron a la docrina marxista; en cambio, otros como Walras eran de ideas socialistas. La teoría neoclásica del equilibrio era entendida como un instrumento de análisis para estudiar los desequilibrios, y eventualmente lograr equilibrios. Sin embargo, el concepto de equilibrio no se manifestaba en la realidad, ya que el poder de compra se mostraba bajo una desigual repartición “y los objetivos de mayor demanda eran superados por los de oferta ya que se producía no lo más necesario desde el punto de vista social, sino lo más costeable”, como señalaba Von Wiesser en 1899.

23 EL PROBLEMA DEL TIEMPO Para resolver los problemas originados por el tiempo, Marshall definió cuatro periodos, Reconoció que sus distinciones eran puramente artificiales, pues “la naturaleza no ha trazado ninguna frontera de ese tipo en las condiciones económicas de la vida real”. El concepto de tiempo de Marshall no es el tiempo cronológico medido en horas de reloj sino un recurso analítico. Los distintos periodos de tiempo se definen desde el punto de vista de la economía de la empresa y de la oferta. El periodo de mercado es tan corto que la oferta es fija, o sea, perfectamente inelástica. Una variación del precio no afecta en absoluto a la cantidad ofrecida, ya que el periodo es demasiado corto para que las empresas puedan responder a ella. ALFRED MARSHALL

24 A largo plazo, es posible modificar el tamaño de la planta y todos los costes se vuelven variables. La curva de oferta se vuelve más elástica a largo plazo que a corto plazo, ya que las empresas pueden ajustarse totalmente a los cambios de los precios modificando el tamaño de la planta. El periodo secular o el muy largo plazo permiten que la tecnología y la población varíen, por lo que Marshall lo utilizó cuando analizó las variaciones de los precios de una generación a otra. Es evidente que los periodos de tiempo de Marshall no se miden en días sino que se refieren a las condiciones de oferta de la empresa y de la industria. Por ejemplo, el corto plazo en una industria muy intensiva en capital en la que sólo es posible cambiar el tamaño de la planta muy lentamente ALFRED MARSHALL: EL PROBLEMA DEL TIEMPO

25 Los salarios, decía Marshallno están determinados sólo por la productividad marginal del trabajo. La productividad marginal es la base de la demanda de trabajo, que es una demanda derivada que depende de la demanda de los consumidores de los productos finales. Pero los salarios, lo mismo que el rendimiento para cualquier factor de producción, dependen tanto de la demanda como de la oferta. ALFRED MARSHALL: SALARIOS

26 Si la oferta de trabajo se incrementa, y todo lo demás es constante, la productividad marginal del trabajo disminuirá (la curva de la oferta de trabajo cortará más abajo a la curva de la demanda de trabajo). Por consiguiente, la tasa de equilibrio de los salarios caerá. Si la oferta de trabajo se reduce, la productividad marginal del trabajo aumenta (la curva de la oferta de trabajo cortará más arriba a la curva de la demanda de trabajo) y el índice de salarios aumentará. Por consiguiente, la productividad marginal en sí no determina los salarios, debido a que la variación en el número de trabajadores producirá numerosas posibles productividades marginales. ALFRED MARSHALL: SALARIOS

27 Sin embargo, es correcto decir que los salarios miden la productividad marginal y son iguales a ella con una determinada oferta de trabajo. Para cada empleador, el índice de salarios está fijo en el salario de mercado; es decir, la empresa es una colectora de salarios, de manera que varía el número de empleados con el fin de llegar al nivel de empleo óptimo. Este nivel óptimo ocurre cuando el índice de salarios (costo marginal de los recursos) es igual al ingreso extra que gana la empresa al vender el producto marginal (producto del ingreso marginal). ALFRED MARSHALL: SALARIOS

28 Marshall no sólo identificó de forma correcta la demanda de trabajo como una demanda derivada, sino que también expuso los factores determinantes de la elasticidad de la demanda de trabajo. Si todo lo demás permanece igual, mientras mayor es la posibilidad de sustituir otros factores del trabajo, mayor será la elasticidad de la demanda de trabajo. Si todo lo demás permanece igual, mientras mayor sea la elasticidad del precio de la demanda del producto, mayor será la elasticidad de la demanda de trabajo. Si todo lo demás permanece igual, mientras mayor sea la proporción de los costos totales de producción, mayor será la elasticidad de la demanda de trabajo. ALFRED MARSHALL: SALARIOS

29  La escuela neoclásica se caracteriza por tres aspectos: o El criterio económico fundamental el subjetivo: satisfacción y beneficio. o El objeto de estudio es microeconómico: el equilibrio del consumidor y de la empresa o Se busca maximizar y optimizar los recursos, En lugar del análisis histórico de los clásicos, los neoclásicos consideran factores (tierra, capital y trabajo). .Las aportaciones realizada por esta corriente se concentraron en analizar el comportamiento de unidades económicas individuales que ayudaron a desarrollarse más el campo de la microeconomía.  Los economistas de esta doctrina comparten con los clásicos su visión liberal y la defensa de la propiedad privada, pero rompen con los clásicos por motivo de la teoría del valor, ya que creen que el valor no se liga al trabajo sino a la utilidad del producto creado.

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