1 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de Educación Infantil y Primaria 1. Modelo teórico y metodológico del uso de las TIC en los procesos de E/A 2. Enseñanza y aprendizaje digital en el aula de infantil y primaria 3. Herramientas y aplicaciones como apoyo docente en Ed. Infantil y Primaria 4. Las TIC en la Educación Inclusiva 5. Programas europeos de Ed. Infantil y Primaria en la Red
2 2. Enseñanza y aprendizaje digital en el aula de infantil y primaria2.1. Contenidos en internet, tratamiento de la información 2.2. Modelos de teleeducación, e-learning y b-learning 2.3. Objetos digitales para el aprendizaje en el aula [2.4. E/A on-line en el aula de Ed. Infantil] [2.5. E/A on-line en el aula de Ed. Primaria]
3 2.1. Contenidos en internet, tratamiento de la informaciónLOE (2006): competencias “Tratamiento de la información y mundo digital: buscar, seleccionar, recopilar, organizar, relacionar, y procesar información con medios TIC”
4 “disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse...."
5 Curriculum Ed. Infantil (2º ciclo) (BOE 4-1-2007)Artículo 5 (“Contenidos educativos y currículo”): deben iniciarse experiencias para el desarrollo de habilidades en las tecnologías de la información y comunicación (“Lenguajes: Comunicación y Representación”): Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
6 Curriculum Ed. Primaria (2º ciclo) (BOE 4-1-2007)Objetivo general Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
7 ¿Cómo buscar información?Seleccionando entre las opciones posibles aquella más adecuada a nuestros objetivos en función de sus ventajas e inconvenientes Siguiendo una estrategia
8 Ejemplo ¿Cómo hacer llegar un mensaje urgente a mi familia?Carta urgente Fax Telegrama Correo electrónico Mensajería Paquetería Teléfono Radio ¿Cuál es más segura y rápida dadas unas determinadas circunstancias?
9 Estrategias de búsqueda informaciónEstudio de documentos (bibliotecas, archivos, centros de documentación, hemerotecas) Buscar en Internet Bases de datos directa por el tema temas relacionados, subtemas, Sinónimos autores, años, épocas, países... Palabra/s clave ¿Cómo?
10 Búsqueda en Internet: aplicacionesMotores de búsqueda (ej. Google, Yahoo, Lycos, Terra, Altavista) Índices o directorios (motor de búsqueda + índice temático: no se fija en los contenidos sino en la descripción de los sitios) Portales (directorios + búsqueda): Ej. Yahoo! Español Inglés Signo Y AND * O OR + No NOT - En estos relacionaré las palabras clave con operadores lógicos Ej.: "educación infantil" Y (matemáticas O números) Y actividades Y juegos
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12 ¿Cómo valorar la calidad y fiabilidad de los contenidos?En la valoración positiva o negativa que hace el usuario intervienen: Nivel de conocimientos Desarrollo intelectual Otros aspectos asociados a su nivel de estratificación socioeconómica
13 En cualquier caso, no es relevante en la calidad el hecho de que el sitio sea de libre acceso o de pago, o que el documento tenga un formato pdf.
14 ¿Qué criterios seguir a la hora de valorar la calidad?Autoridad Credenciales Inteligibilidad Usabilidad Independencia Imparcialidad Temporalidad Utilidad Fuentes de procedencia del documento
15 ¿Quién ha elaborado los contenidos?Los autores de los contenidos serán: Individuos o personas particulares Autores colectivos (Ej. Univ. De Granada, Junta de Andalucía, la Asociación de Profesores de Educación Infantil...) Criterio de calidad - autoría Valoraremos más unos contenidos si tienen autoría colectiva, y especialmente si es un centro de investigación o una entidad oficial 1
16 Criterio de calidad - autoríaLa identificación de los autores puede ser otro índice de calidad: ¿Sólo el correo electrónico) Criterio de calidad - autoría Mejor si además del correo se proporciona la dirección postal, un número de teléfono o fax, etc. 2
17 ¿Cómo de acreditada está la entidad autora de contenidos?¿La entidad que figura como autora de contenidos es representativa? Criterio de calidad - acreditación Mayor credibilidad si es una entidad oficial que oficiosa Ej. Mayor credibilidad si los recursos me vienen de contenidos creados por un grupo de investigación formado por profesores de primaria que por una asociación de padres de niños de Primaria 3
18 ¿Están los autores suficientemente cualificados?¿La trayectoria profesional y biográfica de los autores da cuenta de su formación? ¿Los autores Titulados? ¿Cuentan con permiso para realizar su tarea (profesionales) o son “aficionados”? Criterio de calidad - acreditación Mejor si son Titulados y/o profesionales 4
19 ¿Cuenta la autoría con reputación reconocida?La reputación de los autores (reconocimiento científico) puede ser indicio de calidad. Criterio de calidad - acreditación Mejor si los autores gozan de cierto reconocimiento o prestigio académico y/o social 5
20 ¿El contenido es comprensible?¿Hay errores persistentes de ortografía o gramática? Utiliza abreviaturas o sustituciones incorrectas (ej. k por q o “ke” por “que”) ¿La estructura se corresponde con la naturaleza del texto? (ej. no es igual una noticia que una teoría científica) Criterio de calidad - inteligibilidad 6
21 ¿El contenido es comprensible?¿El lenguaje es exagerado? ¿Utiliza descalificaciones, insultos, o críticas injustificadas? Criterio de calidad - inteligibilidad Si se evitan estos errores se incrementa la comprensividad del texto, y aumenta su calidad 6
22 ¿La exposición del contenido es métodica y objetiva?¿La estructura del texto permite identificar clara y fácilmente la información de la opinión? Criterio de calidad - inteligibilidad Si se combinan información y opinión la credibilidad y la comprensión serán menores 7
23 ¿Se corresponden los contenidos con los de otros sitios?¿Encuentro información concordante en otros sitios de la red? ¿Puedo contrastar la información con otras fuentes? Criterio de calidad - inteligibilidad Si puedo encontrar información similar en otras páginas, la credibilidad y la comprensión serán menores Pero hay que ser prudentes 8
24 ¿Hay consejos o avisos sobre el uso de esos contenidos?Podemos considerar una página más seria y con más rigor que otra si incluye consejos, orientaciones o avisos sobre el uso de sus contenidos Criterio de calidad - inteligibilidad 9
25 ¿Presenta los elementos propios de los contenidos científicos?¿Describe con detalle la metodología? ¿Cuenta con una introducción, una descripción de los resultados y unas conclusiones, y una bibliografía? ¿Da cuenta de cómo se han recogido los datos u observaciones de la realidad y qué se ha hecho con ellos? Criterio de calidad - inteligibilidad Podemos considerar una página más “científica”, de mayor calidad, si aparecen los elementos propios de un documento realizado con el método científico. 10
26 ¿Se señala explícitamente si los contenidos son originales?¿Se distinguen claramente los textos extraídos de otras páginas de los que han sido elaborados por el autor de la página? ¿Es un trabajo definitivo o aún en revisión? ¿Da cuenta de cómo se han recogido los datos u observaciones de la realidad y qué se ha hecho con ellos? Criterio de calidad - originalidad Un contenido será de mayor calidad si se distinguen las aportaciones originales de los extractos, las sinopsis, o los resúmenes. 11
27 ¿Son los contenidos fáciles de usar?¿Conseguimos con esos contenidos nuestros objetivos? ¿El resultado que obtenemos es satisfactorio? ¿Hay procesos automatizados que escapan del control del usuario este controla los recursos? Criterio de calidad - usabilidad Será de mayor calidad un contenido o una página que nos ayude a conseguir nuestros objetivos de forma más eficaz que otra (en tiempo y calidad de resultados) 12
28 ¿Existe independencia entre los elementos de la estructura?¿Se diferencia claramente entre información o contenidos y mensajes publicitarios, anuncios, o cualquier otro mensaje comercial? Criterio de calidad - independencia Una página será de mayor calidad que otra si presenta una estructura que nos permite identificar claramente lo que es información de lo que no lo es (anuncios, noticias, etc.) 13
29 ¿La presentación de contenidos es imparcial?¿Observamos en la exposición de contenidos la presencia de ideas contrapuestas? ¿Observamos manipulación en la exposición de los contenidos? Criterio de calidad - imparcialidad La calidad será mayor en aquellas páginas que expongan opiniones/ideas/teorías que reflejen distintas posiciones frente a un tema, y que lo hagan sin manipulaciones. 14
30 ¿Se da la oportunidad de participar?¿Se da la posibilidad de participar haciendo evaluaciones o comentarios sobre la página o sus contenidos? ¿Hay recursos adicionales como foros o grupos de discusión que permitan esa interactividad? Criterio de calidad - imparcialidad Cuando mayor sea la participación, la posibilidad de aportar algo a los contenidos, mayor será el valor o riqueza de la página para el usuario 15
31 ¿Se pueden considerar los contenidos actualizados?¿Es reciente la fecha de creación o la última actualización? ¿Hay enlaces o hipervínculos inactivos? Criterio de calidad - vigencia Cuantos más hiperenlaces inactivos encontremos en una página, y más antigua sea la fecha de actualización y/o de creación de esos contenidos menor será la calidad de esa página 16
32 Criterio de calidad - popularidad¿Esa página es popular? ¿Recibe muchas visitas? ¿Es popular debido a técnicas de mercado? Criterio de calidad - popularidad Si una página recibe muchas visitas podemos deducir que sus contenidos son muy aceptados, aunque no porque sea muy consultada tenemos nosotros que visitarla 17
33 ¿Son útiles los contenidos?¿Me ofrece esa página los contenidos en el formato que yo necesito? ¿Son los contenidos adecuados a sus destinatarios? ¿Señala la propia página con qué propósito se publican o difunden esos contenidos? Criterio de calidad - utilidad Una página tendrá más valor que otra si es más útil para nosotros: si nos ofrece lo que necesitamos en el mejor formato 18
34 ¿Fue adecuado el modo por el que accedimos a esos contenidos?¿Fueron correctos los criterios que utilizó el motor de búsqueda para proporcionarme ese recurso? ¿Fue recomendado por algún patrocinador? Criterio de calidad - fuentes Podemos tomar como indicio de calidad si conocimos ese recurso a través de directorios especializados, o páginas respaldadas por instituciones o profesionales especializados en esa temática 19
35 Referencias utilizadasFornas, R. (2009). Criterios para evaluar la calidad y fiabilidad de los contenidos en internet. Accesible en [consultado el 18 de Marzo de 2009] Tomael, M.I. (2001). Evaluación de fuentes de información en internet: criterios de calidad. Ciencias de la Información, 32 (2), Otros recursos: ver
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37 2.2. Modelos de teleeducación, e-learning y b-learning?
38 Recursos multimedia + enseñanza en redLos escenarios de formación están cambiando: se integran en ellos las nuevas tecnologías: Recursos multimedia + enseñanza en red Educación a distancia en la actualidad es formación en red o teleformación
39 ¿En qué modelo situarnos?¿Educación a distancia? ¿Teleformación? ¿E-learning? ¿B-learning?
40 Teleeducación Enriquecer el conocimiento de los alumnos a través de nuevas formas de aprendizaje que incorporan interfaces multimedia Instrumento: extensión o “prótesis” para llegar hasta el conocimiento Lugar: donde adquirimos el conocimiento Interfaz
41 E-learning E-learning = formación en red = entornos virtuales de enseñanza/aprendizaje = enseñanza virtual Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la evaluación, es a través de la red
42 B-learning B-learning = Blended learning = aprendizaje híbrido = aprendizaje mixto = enseñanza semipresencial Integra experiencias de aprendizaje/enseñanza presencial con actividades on-line
43 En este contexto donde el alumno tiene un interfaz multimedia (ejEn este contexto donde el alumno tiene un interfaz multimedia (ej. Internet) que le facilita el acceso al conocimiento, profesores y estudiantes no tienen por qué estar en el mismo espacio físico y tampoco al mismo tiempo
44 Lo importante es que siga habiendo interacción alumno – profesor y alumno-alumnoEl alumno tiene cierta autonomía en el aprendizaje ... pero de otro modo Tele-aprendizaje
45 ¿Cuáles son las ventajas de la tele-educación?Se puede atender mejor a las capacidades, conocimientos, y necesidades del alumno Se puede facilitar el acceso a la información a niños con necesidades educativas especiales Se puede acceder a los recursos en cualquier momento
46 ¿Cuáles son las ventajas de la tele-educación?Podemos tener acceso en cualquier momento a contenidos actualizados Se accede a información representada de distintas formas: texto, imágenes, video, voz… A través de la simulación de situaciones en entornos virtuales los alumnos pueden acceder a situaciones que de otro modo quedarían inaccesibles para ellos.
47 Inconvenientes Podría haber menos contacto entre profesores y alumnosRequiere que el profesorado tenga una buena formación para aprovechar todas las ventajas de las NT
48 Inconvenientes A veces se ve como un modo particular de enseñanza tradicional y no como un nuevo modelo ¿Formación a través de internet? ¿Formación con internet? Vamos a utilizar recursos de la red para crear ambientes de aprendizaje bien diseñados, interactivos, facilitadores, y centrados en los alumnos
49 Este modelo es... Interactivo:el alumno se comunica con otros estudiantes, el profesor, y con los recursos on-line El profesor aporta apoyo, orientación, guía...
50 Multimedia: textos, audio, video, animaciones, imágenes...Abierto, porque se puede dar a cada alumno su ritmo y opciones más adecuadas Los recursos on-line completan-complementan la formación off-line
51 Participación: el alumno puede aportar sus puntos de vista, ideas, etcParticipación: el alumno puede aportar sus puntos de vista, ideas, etc., comunicándose con otros alumnos de cualquier parte del mundo La comunicación puede ser más abierta y sin inhibiciones Acceder a esa información off-line sería más costoso
52 Es un nuevo ambiente o contexto de aprendizaje que...Afecta a la adquisición y desarrollo de competencias vinculadas: Al manejo de información Las relaciones interpersonales El trabajo en grupo La participación en proyectos colectivos
53 2 evoluciones Hacia una mayor responsabilidad del alumno en el proceso de aprendizaje Hacia una mayor interacción del alumno con los recursos
54 Internet como servidor de conocimiento estáticoWeb 1.0 Páginas estáticas html Datos fijos, que no cambian Datos que no se actualizan No existe interacción El estudiante no puede aportar nada No existe colaboración (individualización) Internet como servidor de conocimiento estático
55 Elementos asociados a Web 1.0HTML FLASH JavaScript 1.0 CGI Diseño de páginas por (Marcos, Tablas, hipervínculos). Buscadores Portales Páginas personalizadas Conceptos como (E-commerce, E-procurement, E-learning) Foros de discusión IRC , chateos, contactos on-line , Web Mail
56 Web 2.0 Utilizamos internet como plataformaHerramientas sencillas de utilizar Se participa Se comparte Re-usabilidad (objetos de aprendizaje) Web compartida (lectura-escritura)
57 Problema Solución Enterarme de las últimas novedades de mis sitios webs preferidos Suscripción a “feeds” con RSS (Bloglines) Disponer y compartir en línea mis sitios preferidos Guardar y etiquetar mis favoritos (del.icio.us) Hallar, crear y compartir contenidos multimedia Imágenes (flickr), videos (Youtube) y sonidos (odeo)
58 Problema Solución Disponer en línea de mis documentos y aplicaciones de trabajo Escritorio virtual (Eye Os, Google Docs) Crear y mantener un sitio web personal Weblog o Blog (Blogger, Wordpress, MVD COM) Crear un sitio web colaborativo Wiki (Wikipedia, Wikispaces)
59 Elementos asociados a Web 2.0AJAX Wikis RSS XML, XHTML,DHTML Blogs Audio , Video Estándares de Web 3WC Datos Inteligentes SEO Movilidad (Móvil, PDA) Proyectos Open Source (PHP, MySql, Perl, etc …) Hojas de Estilo (CSS) Programación en etiquetas div DOM, JAVA, JAVASCRIPT 2.0, APPLETS El mundo Google ………..
60 Características de los contenidos multimedia de calidadFacilidad de uso: que dispongan de una interface sencilla e intuitiva y que no sea necesario perder tiempo en enseñar a los alumnos su uso. Interactividad: que el alumno participe, interactue con el recurso, tome decisiones y responda a distintas propuestas. Multimedia: que use múltiples formatos para la presentación de la información, incluyendo texto, gráficos estáticos o animados, video y audio.
61 Ser atractivos y vitales, es decir, que se cuide la calidad de los gráficos y de los contenidos multimedia. Ser actualizables y prácticos (enlaces actualizados, facilidad de imprimirse lo que debe ser leído…) Accesibilidad: que puedan usarlos alumnos con diferentes minusvalías.
62 Estos contenidos deben servir para...motivar y estimular el aprendizaje de los alumnos, movilizar sus conocimientos previos, desarrollar un aprendizaje activo y autónomo, y evaluar el grado de adquisición de los conocimientos o destrezas implicados en el recurso.
63 Web 3.0 = Web Semántica Es una extensión de la World Wide Web en la que los contenidos de la Web pueden ser expresados de forma más natural, y en un formato que pueda ser entendido, interpretado y usado, por diferente software, permitiéndoles buscar, compartir e integrar información más fácil.
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65 2.3. Objetos digitales para el aprendizaje en el aulaObjetos de aprendizaje (learning objects) Cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para proporcionar aprendizaje (Wiley, 2001) Por sus propiedades técnicas (metadatos) Por sus contenidos
66 A mayor especificidad contextual menor reusabilidadReutilización Los metadatos son descripciones del contenido dirigidas la máquina El contenido será reutilizable si puede ser útil para utilizar en diferentes contextos El material debe estar formateado de acuerdo a ciertas reglas y convenciones (estándares) Los metadatos permitirán realizar ciertas funciones con esos contenidos de forma automática A mayor especificidad contextual menor reusabilidad
67 No es cierto que haya una enorme cantidad de contenidos educativos reutilizables en repositorios WebPorque pocos tienen los metadatos adecuados Existen ejemplos de repositorios de OA con buenas y amplias bases de datos de contenidos, que evolucionan de manera constante Ej. : MARLOT o CAREO
68 Sin embargo, esta reusabilidad es más un deseo que una realidad...Estudios diversos muestran que la reusabilidad de los OA es muy limitada, debido sobre todo a que : no cuentan con suficiente información acerca de sus contenidos, diseño, y posibles usos (título, idioma, tipo de objeto, autor, propietario, términos de distribución, formato, copyright, y estilo de la enseñanza o de la interacción...) (pocos metadatos) están muy poco estructurados (partes muy extensas y generales)(elevada granularidad)
69 Encontramos OA en RepositoriosLugares donde se almacenan y clasifican OA para facilitar su mantenimiento, localización y, reutilización “Una colección de OA que tienen información (metadatos) detallada que es accesible vía Internet. Pueden alojar los OA o las ubicaciones de objetos almacenados en otros sitios
70 Antes de utilizarlos... Pensar bien los objetivos y contenidos finalesPensar si la adición de varios de ellos tiene el resultado que queremos ¿Conseguiré con esa estructura que mis alumnos tengan la idea global que tengo prevista como objetivo?
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