1 Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos Dirección General de Educación Media Dirección de Educación Técnico-profesional “Año de la Superación del Analfabetismo” Taller de capacitación 2015-2016 de la Modalidad Técnico-Profesional, dirigido a Coordinadores Pedagógicos del área Técnica de la Modalidad Técnico-Profesional. 1
2 Taller de FORMACIÓN Basada en Competencia 2
3 TERCERA PARTE 3
4 Decisiones sobre evaluación. Perspectiva de los docentes: “El aprendizaje lo dirige todo” - Barbara Walvoord Perspectiva de los alumnos: “La calificacion lo dirige todo” 4
5 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Elaboración de Proyectos 5
6 Preguntas clave ¿Qué es lo que quiero que mis estudiantes aprendan? ¿Cómo sabré si lo han aprendido? ¿ Cuánto valoro yo ese aprendizaje? Objetivos de aprendizaje Conocimiento del contenido Habilidades del proceso Estrategias de evaluación Sumativa Formativa Mirar lo que cuenta de cara a la evaluación. 6
7 Métodos de Formulación de Proyectos. Descripción: ¿Qué es? El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación o actividad global, en la cual los estudiantes aplican lo que han aprendido durante su formación y son los planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso. La elaboración de proyectos educativos es uno de los métodos más eficaces para integrar los saberes y concretar los aprendizajes en las circunstancias y ambiente propios de los estudiantes, logrando la consolidación de competencias con aprendizajes significativos. Se trata de una estrategia pedagógica productiva que permite alcanzar uno o varios objetivos y está centrada en la planificación, puesta en marcha y evaluación, por parte del docente y sus estudiantes, de un problema o necesidad real que sobrepasa las fronteras de la escuela. 7 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
8 Métodos de Formulación de Proyectos. Descripción: En lugar de lecciones cortas y aisladas, que corren el riesgo de mutilar los procesos de aprendizaje y evaluación, en el proyecto se desarrollan actividades complejas a largo plazo centradas en el estudiante y la resolución de una problemática específica. Este método puede utilizarse para el aprendizaje de los tres tipos de contenido. ¿Para qué sirve? Sirve para: Encontrar la solución a problemas reales, dentro de un ambiente de trabajo donde el docente actúa solamente como facilitador de los medios y guía conceptual del aula y organizar el trabajo en forma interdisciplinaria. A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo. A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales. 8 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
9 Métodos de Formulación de Proyectos. Descripción: El profesor le puede proporcionar al alumno o alumnos (en equipo), algunas recomendaciones para asegurar la realización adecuada del proyecto, como: definirle el propósito del proyecto y relacionárselo con los objetivos, darles una descripción por escrito de los materiales que pueden utilizar, los recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación. También podemos promover la creatividad, dejándoles un poco más la toma de decisión a ellos y ofrecerles menos de dirección. En los proyectos de investigación, por lo general el docente ofrece el tópico por investigar. La habilidad principal que se pretende evaluar con esta técnica es la de obtener información, organizarla y gestionarla de cierto modo para que tenga sentido de acuerdo al objetivo planteado al inicio del proyecto. 9 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
10 ¿Cómo se puede elaborar? 1. Determine el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de las competencias más importantes del curso, 2. Seleccione proyectos que motiven a los estudiantes, que presenten una comprensión cognitiva compleja, aplicable a otros problemas, 3. Establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto, 4. Establezca las condiciones para la realización, incluyendo el tiempo necesario 5. Diseñe el proyecto. El método de proyectos tiene los siguientes pasos: 10 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
11 Formulación de Proyectos. Descripción del procedimiento: El método de proyectos implica la ejecución de múltiples actividades que pueden reunirse, para efectos didácticos, en un conjunto de fases o etapas, que se presentan en la figura; éstas no deben tener una rigidez que desnaturalice el desarrollo del proyecto, se trata de fases complementarias, que se retroalimentan entre sí a tal punto que no se puede definir con exactitud la finalización de una y el inicio de la otra. Con esta consideración, se presenta de la forma siguiente: 11 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
12 Formulación de Proyectos. Descripción del procedimiento: 1. Informarse: el grupo de estudiantes deberá descubrir a su alrededor la situación- problema que le despierta especial interés que quiere plantearse en su investigación. El docente orienta esta recolección de información con base en el desarrollo de los programas de estudio, las condiciones de la comunidad y la viabilidad de manejar la situación-problema encontrada. 2. Planificar: con base en una estructura flexible que debe presentar el docente, el grupo de estudiantes se organiza e inicia el análisis de las posibles soluciones al problema identificado. 3. Decidir: los estudiantes orientados por sus docentes y personas expertas de la comunidad, analizarán las soluciones encontradas al problema y decidirán cuál de ellas van a desarrollar, según la factibilidad y los recursos que han encontrado. 12 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
13 Formulación de Proyectos. Descripción del procedimiento: 4. Desarrollar: en esta etapa, los estudiantes guiados por sus maestros, harán el proceso de desarrollar la solución identificada a la problemática establecida; en este momento se da un proceso de investigación orientado a la implementación de la solución propuesta, de tal forma que posiblemente habrá muchos cambios, según la complejidad de la situación y los recursos disponibles para los estudiantes o la comunidad. Esta constituye la etapa central en la solución del problema, al no encontrar respuesta es posible que se tenga que iniciar nuevamente todo el proceso, incluso hasta la posibilidad de cambiar la problemática a investigar, sin embargo, el desarrollo de todo este proceso constituye una gran riqueza de posibilidades para el dominio de las competencias en los estudiantes. 13 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
14 Formulación de Proyectos. Descripción del procedimiento: 5. Verificar: una vez desarrollada la solución, se tendrá que comprobar su efectividad en condiciones reales, de tal forma que se hagan ajustes o modificaciones a las soluciones planteadas para convertirlas en verdaderas alternativas para superar la problemática. En estos momentos, se comprueban las hipótesis planteadas desde un inicio. 6. Evaluar: esta fase constituye un proceso constante que los estudiantes y los docentes tendrán que ir ejecutando a lo largo del desarrollo del proyecto, marcando etapas del proceso que tengan especial importancia para ir revisando el avance de logro de los objetivos trazados en la elaboración del proyecto. 14 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
15 Formulación de Proyectos. Estructura mínima del documento del proyecto: Nombre del proyecto. Breve descripción del problema a solucionar: en qué consiste, qué problema atiende y qué producto o servicio pretende generar. Estrategias de organización, sobre todo cuando el proyecto es en equipo. Objetivos: determinan los alcances de la investigación. Descripción de la propuesta de solución. Puede llevar diagramas que permitan contemplar los procedimientos que se desarrollarán, en caso de un servicio, o una estructura en caso de un producto Evaluación: establecer cómo evaluará el proceso o el producto desarrollado Cronograma: distribución de las actividades y el tiempo de cada una. Presupuesto: establecer los costos generales del producto o servicio, sobre todo en caso que implique la construcción de un mecanismo o producto. Depende de la naturaleza del proyecto, en alguna temática podría obviarse. 15 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
16 Formulación de Proyectos. Ejemplo: Los alumnos pueden diseñar y construir un aparato mecánico de acuerdo a un diseño breve que describe las especificaciones técnicas. Debe demostrar que funciona y explicar ante un panel de jueces cómo trabaja y por qué tomó ciertas decisiones de diseño. Instrucciones: “Diseñar un aparato que levante y baje objetos pesados y los ponga en un lugar específico. La prueba funcional requiere que demuestre que trabaja en un periodo de 4 minutos” Se puede evaluar en dos niveles: La calidad de su presentación oral. P uede ser evaluada en términos de profundidad de comprensión de los principios y mecanismos y la claridad de la presentación. La calidad del producto. El producto puede ser evaluado en términos de: Economía del diseño. Forma en que está elaborado y ensamble de sus partes. Estética. Control o estabilidad del aparato. La presentación del resultado del proyecto puede ser grabada en video y de acuerdo a criterios establecidos, fomentar la auto-evaluación y la co-evaluación. 16 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
17 Formulación de Proyectos. Evaluación: El profesor puede apoyar la evaluación de la ejecución de los alumnos si selecciona tareas que estén conectadas con lo enseñado y comparte con los alumnos los criterios y estándares de evaluación, promoviendo la autoevaluación, y comparando el proyecto del alumno con los estándares y con las ejecuciones de otros alumnos. La utilización del método de proyectos permite a los alumnos ser gestores de la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el profesor actúa solamente como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el conocimiento de la materia y la aplicación de los conceptos, experiencia que difícilmente puede ser lograda dentro del aula. 17 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
18 Formulación de Proyectos. Evaluación: Es una excelente oportunidad para determinar, haciendo un ejercicio de heteroevaluación, el nivel de comprensión del material escrito y de las instrucciones recibidas. Se debe evaluar el desempeño personal y construir el instrumento con los criterios que el docente consideren pertinentes. Puede utilizarse una Lista de Cotejo Deben elaborar una guía de preguntas y que las respondan incluyendo la información básica acerca de lo que les tocó investigar. Este ejercicio le servirá para determinar el alcance y profundidad de los conocimientos que el grupo logró adquirir. 18 Evaluación de la Formación Basada en Competencias
19 En esta oportunidad, la elaboración de la lista de preguntas podría ir acompañada de la Lista de Cotejo en la que se incluye la coevaluación de lo actuado por los miembros del grupo. Los criterios a coevaluar, nuevamente, quedan a discreción del docente. Una actividad de cierre interesante sería la posibilidad de montar una exhibición con todos los modelos elaborados como resultado del Proyecto. A esta actividad podrían invitarse a las familias y a quien se considere conveniente. Elaborar la Lista de Cotejo con criterios que los visitantes deben anotar como presentes o no, daría margen para otra instancia de Heteroevaluación y se sumaría a la información pertinente con respecto al avance en el desarrollo de las competencias. El registro de los criterios observados en las diferentes instancias puede hacerse volcando lo anotado en las diferentes listas de cotejo en una Rúbrica cuyos elementos constitutivos quedarán a criterio del docente. Esto servirá de base para informar con respecto al avance del alumno. Evaluar la exposición oral Evaluar el informe y su presentación 19 Evaluación de la Formación Basada en Competencias Formulación de Proyectos. Evaluación:
20 Ubica a los estudiantes en situación real, introduciendo en el aula una extensa gama de oportunidades de aprendizaje multidisciplinares. Favorece la apropiación de los aprendizajes en los estudiantes al trabajar con elementos concretos y con hipótesis operacionales. Permiten hacer conexión entre aprendizaje de la escuela y la realidad, los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimientos y tienen mayor probabilidad de desarrollar habilidades. Prepara para una buena inserción a la sociedad y al trabajo, ya que se desarrollan una variedad de habilidades y competencias en situaciones reales como: colaboración, planificación, toma de decisiones, manejo del tiempo y gestión. 20 Formulación de Proyectos. Ventajas:
21 Aumenta la motivación, cuando se trabaja con proyectos, con frecuencia se registra aumento en la asistencia, mayor participación en clase y mejor disposición para realizar tareas, para leer y trabajar en grupos. Ofrecen oportunidades para el aprendizaje colaborativo, permitiendo a los estudiantes compartir ideas, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, acrecentando así, las habilidades sociales y de comunicación para la solución de problemas. Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones. Ofrece la oportunidad a los estudiantes de utilizar sus habilidades y demostrar su creatividad. 21
22 Formulación de Proyectos. Recomendaciones: El proyecto debe estar centrado en los estudiantes y ser dirigido por ellos mismos, para esto es necesario orientar todo el trabajo en equipo y no de manera individual. Es fundamental que el proyecto esté bien definido, que se identifique con claridad: inicio, desarrollo y final. La temática debe contemplar contenidos significativos para los estudiantes, directamente observables en su entorno real, que implique una investigación de primera mano y que sea culturalmente apropiada. En la línea de centrarse en lo concreto, es oportuno orientar el proyecto a la generación de un producto tangible. No se debe hacer énfasis con exclusividad en el resultado tangible del proyecto, ya sea un servicio o un producto, sino en el proceso desarrollado por los estudiantes. En el desarrollo del proyecto es fundamental brindar los espacios para la valoración, reflexión y autoevaluación por parte del equipo de trabajo. 22 Evaluación de la Formación Basada en Competencias