1 VICERRECTORADO ACADÉMICO FORMACIÓN UNIVERSITARIA
2 SUB – PROCESOS FORMACIÓN UNIVERSITARIA
3 a)Asumir los principios del Sistema de Educación Superior establecidos por la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Superior y armonizar con ellos las proyecciones académicas de la UG. a)Promover la formación integral del talento humano orientado a la investigación para fomentar el desarrollo de los procesos de investigación acorde a los avances técnicos, científicos y tecnológicos. a)Responder a las expectativas y necesidades de la sociedad en la prospectiva del desarrollo científico, humanístico y tecnológico y a la diversidad cultural. a)Articular la oferta docente en relación a la pertinencia y necesidades de desarrollo local, regional; promover la diversificación de las profesiones de acuerdo a las tendencias de mercado, demográficas espacio ocupacional, promoviendo la matriz productiva y cognitiva. NUESTRO COMPROMISO …..
4 e) Armonizar las funciones sustantivas en orientación a desarrollar una estructura productiva. f)Promover un proceso formativo que vincule al estudiante en mantener el conocimiento efectivo y eficiente en los diferentes ámbitos de la ciencia. g)Promover gestionar el conocimiento en armonización con los procesos de investigación y de vinculación. h)Garantizar un perfil de egreso que responda a las necesidades del entorno y un perfil profesional orientado a la prevención y solución de la problemática social. NUESTRO COMPROMISO …..
5 MODELO EDUCATIVO ECOLOGICO El Modelo Educativo de la UG integra las definiciones del Sistema de Educación Superior y se rige por principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global. (Art. 12 LOES, Principios del Sistema). Es un modelo diseñado para la formación integral y está orientado a la investigación y gestión social del conocimiento
6 La Universidad de Guayaquil, orienta sus esfuerzos en mantener la organización de un proceso académico que garantice y de respuestas a las siguientes interrogantes: 1.¿Qué sociedad queremos transformar? ¿Qué tipo de sistemas, contextos y actores debemos estudiar, vincular sus necesidades y demandas e incluir para la construcción de una nueva sociedad basada en el conocimiento público-social? 2.¿Cuáles son los aprendizajes relevantes y significativos que debemos organizar? ¿Con qué conocimientos teóricos, profesionales, investigativos, humanísticos y culturales se responderá a las demandas y necesidades de los actores y sectores de la sociedad? 3.¿Cómo vamos a organizar los aprendizajes seleccionados? ¿Con qué epistemología de los aprendizajes vamos a dar cauce al desarrollo de la formación profesional? 4.¿Con qué ambientes de aprendizaje y contextos educativos se va a formar? ¿Cuáles son los nuevos objetivos de la formación universitaria y qué tipo de condiciones son necesarias para su realización?
7 5. ¿Qué tipo de talento humano se va a formar? ¿Para qué educar en términos estratégicos y prospectivos, qué dimensiones hay que tomar en cuenta? 6. ¿Qué tipo de gestión social del conocimiento y sus aprendizajes vamos a implementar para garantizar la pertinencia del modelo educativo? 7. ¿Cuáles son las nuevas funciones y perfil del profesor-investigador que va a implementar el modelo? ¿Qué condiciones son necesarias para los cambios de paradigmas y valores para educar en la era digital? 8. ¿Con qué principios y valores vamos a educar?
8
9 ECOLOGÍA DE DESARROLLO HUMANO BRONFREMBRENNER EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE PIAGET ECOLOGÍA DE SABERES DE BOAVENTURA DE SOUZA APRENDIZAJES SITUADOS, RELEVANTES E INCLUSIVOS DE PÉREZ GÓMEZ, LATAPI NEURO-COGNICIÓN DAMASIO Y OTROS
10 MODELO EDUCATIVO U.G.
11 CIENTÍFICOS TECNOLÓGICOS HUMANÍSTICOS SABERES CULTURALES PROFESIONALES INVESTIGATIVOS PEDAGÓGICOS PRESENCIALES VIRTUALES LABORALES EXPERIMENTACIÓN TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO AUTÓNOMO GENERACIÓN DE SABERES APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DEL CONOCIMENTO RECONSTRUCCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PRESERVACIÓN DE LA CULTURA Y POTENCIACIÓN DE LA CIUDADANÍA CONOCIMIENTOS EMOCIONES VALORES ACTITUDES HABILIDADES
12 Contexto de generación de conocimientos y saberes y cultura Contextos de preservación de la cultura y potenciación de la ciudadanía intercultural Contexto de re-construcción del conocimiento Contexto de gestión social de la Innovación social y tecnológica CONTEXTOS CONOCIMIENTOS SABERES ACTORES Y SECTORES CONVERGENCIA DE MEDIOS EQUIPOS COLABORATIVOS EXPERIENCIAS VALORES COSMOVISIONES IMPLICACIÓN CON PROBLEMAS DE LA REALIDAD DE ACTORES Y SECTORES PARA SU RESOLUCIÓN Y TRANSFORMACIÓN TERRITORIOS DE INNOVACIÓN SOCIAL Y TECNOLÓGICA DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO ABIERTO, CREATIVO, PÚBLICO Y SOCIAL DEMOCRACIA DEL CONOCIMIENTO
13 Estudiantes Profesor- investigador Comunidades de práctica Actores y sectores del Sistema Nacional de Educación y del Sistema de Educación Superior Actores y Sectores de desarrollo vinculados a la Profesión CONTEXTOS PRODUCTIVOS, SOCIALES, AMBIENTALES Y CULTURALES NECESIDADES DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES CONTEXTOS SOCIO- CULTURALES E INTERSUBJETIVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y TUTORÍAS ACTORES EDUCATIVOS: SUJETOS QUE APRENDEN CIUDADANÍA INTERCULTURAL Y GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA- ÉTICO-POLÍTICA
14 CIRCUITOS DE APRENDIZAJE DESCUBRE DIMENSIONES DESARROLLA CONEXIONES CREA, EMPRENDE Y TRANSFIERE
15 Equipos de PhD con investigación Básica y Aplicada Estudiantes de posgrado con proyectos de investigación aplicada se insertan a investigaciones de equipos de PhD Estudiantes de grado con proyectos de investigación-acción se insertan a investigaciones de equipos de posgrado Proyectos de Investigación, e innovación tecnológica y social Spin Off Encubadora y aceleradora Emprendimientos sociales y solidarios del conocimiento NUEVAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y CAMPOS DE ESTUDIO NUEVAS APLICACIONES PRODUCTIVAS, SOCIALES, POLÍTICAS Y CULTURALES ITINERARIOS DE INVESTIGACIÓN
16 ¿Cómo generar recursos y medios pedagógicos creativos para la producción del conocimiento ¿Qué conexiones y redes curriculares hay que construir para que el conocimiento y el aprendizaje sean pertinentes y se apliquen a la resolución problemas actuales y emergentes ¿Qué ambientes de aprendizaje y contextos de aplicación favorecen el desarrollo de habilidades personales, sociales y culturales para crear, compartir y socializar objetos del conocimiento? ¿ Qué y como evaluar la comprensión, aplicación y capacidad de creación del aprendizaje? ¿Qué contextos de aplicación del saber hay que generar para alcanzar el aprendizaje basado en la experiencia, el descubrimiento y la conectividad? ¿Qué valores y principios hay que promover en el desarrollo y aplicación del aprendizaje ¿Qué redes y entornos colaborativos hay que propiciar? ¿Qué tipo de organización académica necesitamos para el desarrollo de los aprendizajes creativos, abiertos y colaborativos SUJETO QUE APRENDE EJES DE GESTIÓN
17 UBICUO SE TRANSFORMA PERMANENTEMENTE TÁCITO EVOLUCIONA MEDIOS Y AMBIENTES ECO-BIO-NANO- COGNO COBO, MORAVEC Y OTROS AUTORES, 2011 ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DEL SABER EN RED Y DISTRIBUÍDO
18 EXPERIENCIA Internalización y colaboración dialógica e intercultural CONTEXTUALIZACIÓN Aprendizaje situado en el mundo de la vida y sus dimensiones, incertidumbres, complejidades y subjetividades ORGANIZACIÓN CONSTITUYENTE Percepción de la realidad en base a la experiencia Traducción: memoria semántica Reconstrucción de la realidad a partir del lenguaje CONEXIÓN Y ESTRUCTURACIÓN Desarrollo de circuitos sociales y tecnológicos de conexiones de profundidad, extensión, expansión de manera creativa, crítica, abierta y auto organizativa IMPLICACIÓN Compromiso práctico para crear y aplicar ideas con uso del conocimiento para la resolución de los problemas de la sociedad REDES DE AUTO-ECO- ORGANIZACIÓN Itinerarios colectivos y auto referenciales para la resolución de problemas a partir de investigación- acción-participativa PROCESO DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL SUJETO INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y SOCIAL
19 Proyecto de Vida Integrar el conocimiento y capacidad de asombro en la búsqueda de la verdad Diálogo de Saberes Resolución estratégica de Problemas Organización del aprendizaje Comunicación efectiva Conciencia del entorno Trabajo en equipos colaborativos Pensamiento crítico y creativo Ciudadanía Intercultural PERFIL GENÉRICO ESTUDIANTE
20 ¿QUÉ PERFIL DOCENTE? Capaz de enfrentar los desafíos de la organización del conocimiento y los saberes Comunicarse e interactuar en equipos colaborativos creando comunidades de aprendizaje Asumir los retos educativos de la era digital Conocer a los sujetos educativos y dar respuestas curriculares a sus necesidades Diseñar ambientes de aprendizaje para la re- creación del saber Se reinvente a sí mismo y sea capaz de convertirse en un tutor que orienta la experiencia educativa Liderazgo y compromiso ético Contextualizar e insertarse en el mundo de la vida Comprensión e integración de sistemas, procesos y situaciones Proyecto de Vida: Autorregulación y organización a lo largo de la vida
21 SISTEMA DE TUTORÍA EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE CAPACIDADES INTEGRALES AMBIENTES DE APRENDIZAJE MÚLTIPLES CURRÍCULO CONTEXTUALIZADO, INTERCULTURAL, INCLUSIVO PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN A LO LARGO DE LA CARRERA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO: INTEGRACIÓN DE FUNCIONES SUSTANTIVAS PEDAGÓGICO CURRICULAR DOMINIOS CIENTÍFICOS- TECNOLÓGICOS Y HUMANÍSTICOS
22 ¿QUÉ ESTRATEGIAS ? Integración de funciones sustantivas Desarrollo de constructos metodológicos Proyecto integrador de saberes como base de la experiencia educativa Práctica de investigación acción (PPP)como eje articulador de la formación pedagógica curricular Ambientes y contextos de aprendizaje como base de integración de los métodos de la ciencia, la profesión y la investigación Gestión de la interculturalidad para le formación integral e inclusiva Portafolio académico docente- estudiantil Evaluación de los aprendizajes para la retroalimentación y mejoramiento de la calidad educativa Presentación del diagnóstico de productividad académica de nivelación hasta los últimos ciclos Proceso de evaluación según propósitos (formativa-sumativa y su articulación con los subsistemas y estructuras curriculares Sistema de Tutorías Proceso de evaluación según propósitos (formativa-sumativa y su articulación con los subsistemas y estructuras curriculares Diagnóstico de los niveles de productividad académica de estudiantes y profesores
23 CARRERAS POSGRADOS PROFESIONALES POSGRADOS INTERDISCIPLINARES INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN SOCIAL Y TECNOLÓGICA DOMINIOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y HUMANÍSTICOS CONTEXTOS POTENCIADORES DEL BUEN VIVIR ÁREAS ESTRATÉGICAS DE DESARROLLO LOCAL, NACIONAL Y REGIONAL CONOCIMIENTOS DE FRONTERA GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y SUS APRENDIZAJES