1 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR E INTERPERSONAL MALTRATO QUE SUFREN NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES Desarrollo realizado por Sandra Barilari www.sandrabarilari.blogspot.com

2 VIOLENCIA: Raíz etimológica que remite al concepto de “fuerza”- Se corresponde con verbos tales como “violentar, violar, forzar”- Las personas que están “dentro” de un sistema familiar violento, las propias víctimas y victimarios, no pueden “salir” por sí mismas/os. Necesitan ayuda externa para poder superar esta situación. Cualquiera que vea, escuche o participe de alguna manera en una situación de este tipo y no intervenga intentando obstaculizar el sistema violento, lo está reforzando. Hay tres sectores de la población que son los que constituyen el mayor porcentaje de víctimas, quienes están más expuestos al riesgo de recibir maltrato en el hogar: Niñas/os, Adolescentes, Mujeres y Ancianas/os. Un cuarto grupo es el de las personas con algún tipo de discapacidad, incluidas en los tres grupos antes mencionados.

3 Desde que comenzó a ser estudiada la Violencia Doméstica o intrafamiliar como tal, han ido surgiendo distintas teorías explicativas acerca del origen o las causas de la aparición de la misma en el seno de una familia y dirigida en particular hacia las mujeres. En este sentido, la IV Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995) toma la definición de violencia contra la mujer y destaca que una de sus formas más frecuentes es la denominada violencia intrafamiliar que acontece entre personas con un vínculo de parentesco u afectivo anterior o actual, siendo su esfera de ocurrencia más frecuente el hogar por lo que también se la llama violencia doméstica contra la mujer. Ahora queremos aproximarnos a la comprensión de la problemática del maltrato a niñas, niños y adolescentes,

4 A continuación la descripción de algunos conceptos que nos permitan aproximarnos a la dimensión que tienen las pautas de comportamiento y los modelos culturales en la educación y la crianza de niñas, niños y adolescentes. Posibles explicaciones, Modelos Explicativos, al comportamiento violento ejercido por adultos, sobre Niñas, Niños y Adolescentes, en el contexto familiar.

5 Las principales teorías elaboradas para la comprensión del Maltrato Infanto Juvenil (MIJ), fueron generando diferentes modelos explicativos: 1.Modelo Intrapersonal: postula que la violencia ejercida sobre niñas/os y adolescentes tiene su origen en una anormalidad presente en la psicología del sujeto que maltrata. 2.Modelo Psico-social: engloba a todas aquellas perspectivas teóricas que toman en cuenta las interacciones del individuo con su medio, particularmente con su familia de origen. 3.Modelo Socio-cultural: focaliza su atención en las macrovariables de la estructura social, sus funciones, la subcultura y los sistemas sociales. 4.Modelo Ecológico: visión integral de la problemática permitiendo comprender al individuo y a su comportamiento, enmarcado en un contexto ecológico. Facilita observar la complejidad del problema y vislumbrar la multiplicidad de factores que están en juego.

6 1.Modelo Intrapersonal. Profundo sentido de inadecuación e incapacidad para ejercer el rol de adulto referente (madre/padre). Inmadurez, egocentrismo e impulsividad. Baja tolerancia a la frustración, ante las expectativas puestas en hijas/os. Incapacidad para tolerar el estrés de la vida cotidiana. Carácter particularmente antisocial. Alcoholismo y drogadicción. Perversiones sexuales

7 2.Modelo Psico-social La repetición de generación en generación de pautas de comportamientos violentos, negligencias y privaciones. La consideración de que el castigo físico es un método apropiado para corregir y llevar a niñas/os y adolescentes, a un punto cercano a las expectativas filiales. Las situaciones de crisis familiares. La imposibilidad de una comunicación verbal.

8 3.Modelo Socio-Cultural Macrovariables de la estructura social Función dirigida a garantizar la supervivencia de la entidad familiar. Modelos de dominación que se fundan en categorías sociales, de sexo, edad y roles de género. Muchas familias pueden ser más violentas que otras porque tienen que combinar un nivel más alto de estrés con una situación de bajos recursos.

9 4.Modelo Ecológico Dinámica circular entre las personas y el medio. Relación recíproca y dinámica. transformación Considera los distintos contextos en los que se desarrolla simultáneamente una persona.

10 MACROSISTEMA Creencias y valores culturales acerca de: la mujer, el hombre, los/as niños/as y la familia Concepción acerca del poder y la obediencia EXOSISTEMA Legitimación institucional de la violencia Modelos violentos (medios de comunicación) Victimización secundaria MICROSISTEMA Historia personal Aprendizaje de resolución violenta de conflictos Baja autoestima Falta de afecto Aislamiento – Comunicación Factores de Riesgo - Estrés económico - Desempleo - Aislamiento social Alcoholismo - drogas Carencia de legislación adecuada Escasez de apoyo institucional para las víctimas Modos de acceso a la salud, educación y justicia Relaciones de poder. Violencia estructural. Representaciones sociales. Actitudes hacia el uso de la fuerza para la resolución de conflictos. Conceptos de roles de género, familia, derechos y responsabilidades

11 La construcción de las parejas y sus sistemas familiares Los diferentes encuentros y desencuentros entre las personas constituyen en sí mismos el modo de relación que dará lugar a una construcción vincular, en el contexto socio-cultural que lo enmarque, estableciendo la interacción que deja expuestos acuerdos y desacuerdos, diferencias y coincidencias, capacidades y limitaciones, modos de relación; donde subyacen supuestos que según la modalidad propia de cada proceso cultural, se hacen explícitos (verbalizados) y otros conservan implícitamente valores y sistemas de creencias que silenciosamente definen la acción.

12 Supuestos explícitos en la conformación del núcleo familiar La intimidad y privacidad de la familia deben ser preservadas bajo toda circunstancia. El matrimonio es nominado explícitamente como una consecuencia de una elección recíproca y libre establecida por el amor. El nacimiento de las/os hijas/os es producto del amor de la pareja. Las/os niñas/os son los reyes del hogar. Las madres y los padres son quienes mejor y más quieren a sus hijas/os. Ambos cumplen funciones diferentes en relación a las/os hijas/os, el padre procura el bienestar económico, la madre actúa de modo incondicional, brindando afecto, ternura y atención permanentes.

13 Supuestos Implícitos Valores y sistemas de creencias que silenciosamente definen la acción. El padre tiene la máxima autoridad sobre las/os hijas/os pudiendo hacer uso de todos sus derechos. La madre tiene poder subordinado al del esposo-padre (“cuando venga tu padre...”). Las/os hijas/os son una propiedad de los padres. Los padres en el ejercicio de sus derechos tienen el poder de corrección sobre sus hijas/os.

14 A modo de síntesis diremos, en relación con éstas creencias, que a lo largo de los siglos se han ido produciendo transformaciones valorativas en cuanto a las relaciones de poder en el interior de las familias, pero es inevitable la superposición y las contradicciones ideológicas. Intentamos a partir de estos puntos dar cuenta del fenómeno de la violencia doméstica y en particular de la ejercida sobre los niñas/os y adolescentes, apoyándonos en las formulaciones teóricas expresadas anteriormente.

15 Características de un sistema familiar en el cual la violencia es ejercida hacia los sujetos más indefensos: Niñas, Niños y Adolescentes.

16  La violencia es ejercida por: Individuos que pertenecen y actúan en un contexto familiar violento. Inmerso en un macrocontexto social y cultural legitimador de tales pautas de interacción. Un sistema de autoridad en el que la distribución del poder se organiza, conformando relaciones de dominación/subordinación autoritarias. Una modalidad de relación cercenadora de la autonomía en tanto los miembros de la familia interactúan rígidamente.

17 Historia personal de los protagonistas conectados casi siempre a pautas violentas de interacción. Condiciones de la estructura de las familias de origen. Condiciones propias de su sistema familiar. Sistema de valores y creencias tradicionales y estereotipadas. Bajo nivel de tolerancia a situaciones de estrés.

18 FORMAS DE MANIFESTACIÓN DE LA VIOLENCIA DOMÉSTICA E INTERPERSONAL M ú ltiples manifestaciones. Forma de ejercicio del poder. Mediante el empleo de la fuerza (f í sica, psicol ó gica, econ ó mica, sexual, etc.) Doblegar, someter, anular y/o dirigir la voluntad de otra persona. Constituy é ndose en una forma posible de vinculaci ó n interpersonal.

19 Definición de Maltrato infanto juvenil (MIJ) El maltrato hacia niñas/os y adolescentes es una forma de relación abusiva que caracteriza de modo permanente o cíclico el vínculo interpersonal. Maltrato Infanto Juvenil Actos que por acción u omisión, por parte de un familiar u otras personas adultas del entorno, ocasionan daño a Niñas, Niños y Adolescentes, atentando contra su integridad corporal, su desarrollo psicofísico, sexual, afectivo, intelectual, moral, y/o sexual.

20 Violencia ejercida sobre niñas/os y adolescentes. MALTRATO FÍSICO MALTRATO FÍSICO Agresiones por parte de los familiares y/o cuidadores, con consecuencias físicas leves, moderadas y/o graves (como lesiones cutáneas, oculares o viscerales, fracturas, quemaduras, lesiones permanentes y/o muerte. Agresiones por parte de los familiares y/o cuidadores, con consecuencias físicas leves, moderadas y/o graves (como lesiones cutáneas, oculares o viscerales, fracturas, quemaduras, lesiones permanentes y/o muerte. MALTRATO EMOCIONAL Violencia verbal, desvalorización, amenazas, conductas invasivas y/o presión psicológica que les resulta perjudicial. Violencia verbal, desvalorización, amenazas, conductas invasivas y/o presión psicológica que les resulta perjudicial. TESTIGOS DE VIOLENCIA Situaciones de violencia conyugal, donde el/la niño/a y el/la adolescente son abiertamente utilizados y expuestos en este conflicto, causando evidentes y graves efectos en el equilibrio de los mismos. Situaciones de violencia conyugal, donde el/la niño/a y el/la adolescente son abiertamente utilizados y expuestos en este conflicto, causando evidentes y graves efectos en el equilibrio de los mismos.NEGLIGENCIA Efectos causados por las omisiones y/o carencias con respecto a las necesidades psico-físicas. Efectos causados por las omisiones y/o carencias con respecto a las necesidades psico-físicas.ABANDONO El grupo familiar se desentiende de su responsabilidad, delegando al sistema social. El grupo familiar se desentiende de su responsabilidad, delegando al sistema social.

21 Definición de (ASI) Definición de Abuso Sexual Infanto-juvenil (ASI) Es toda actividad de carácter sexual que una persona impone sobre un/a niño/a o adolescente, quien debido a su inmadurez, no puede comprender, consentir o rechazar. Generalmente se produce favorecido por la relación de confianza entre el adulto y la niña, niño o adolescente. Está comprobado que la mayoría de las situaciones de abuso sexual infanto-juvenil las perpetran personas conocidas, de estrecha vinculación afectiva, personas de confianza, o confiables para la familia y el contexto social.

22 ABUSO SEXUAL El ASI se manifiesta con diferentes prácticas de tipo sexual, no siempre el abusador fuerza con penetración, (esto puede ocurrir de modo digital, genital o con objetos). Las características del ASI y la complejidad que ofrece el vínculo de confianza en el que se manifiesta, el tiempo de duración y el modo o no de penetración, muchas veces dificulta su validación ante la denuncia.

23 Toda actividad sexual impuesta por una persona hacia niñas/os y adolescentes es dañina porque: Provoca una distorsión en el establecimiento de las relaciones. Interfiere en el desarrollo de su sexualidad. Se le obliga a guardar un secreto y a sentirse responsable por ello. Se le otorga responsabilidad en los hechos.

24 La experiencia de trabajo refleja el aumento de niñas/os y adolescentes que son violados en forma reiterada por el perpetrador. La demanda de atención suele ser clínica y por guardia hospitalaria, ante lesiones o por presencia de embarazo, que ponen de manifiesto el ASI de larga data. Escuchar a niñas/os y adolescentes, creer en su relato y actuar apropiadamente resulta imprescindible para promover la recuperación de quienes sobreviven a este delito.

25 Fases y desarrollo de los actos abusivos contra NNyA Fase de seducción Fase de interacción sexual abusiva La imposición del secreto y la ley del silencio/ocultamiento. El develamiento La retractación

26 Fase de seducción - hechizo (Perrone) Utiliza la confianza, el favoritismo, la alienación, el secreto, la violación de límites personales.  Toma precauciones para no ser descubierto. Fase de interacción sexual abusiva.  Gestos de exhibicionismo.  Invita a entrar al baño mientras se ducha.  Ingresa al cuarto de niñas/os o adolescentes sorprendiéndolos en situaciones íntimas, sin ropas, etc.  Agrega otros gestos con más actos intrusivos, para seguir con manoseos de la zona genital.

27 La imposición del secreto y la ley del silencio/ocultamiento. Quien abusa sexualmente induce a la víctima, bajo amenazas del peligro que existe para ella, para él y para su familia si se divulga lo que pasa entre ellos. El/a niño/a termina por aceptar esta situación y se adapta a ella para sobrevivir. Confianza en el adulto Sentirse importante y especial Responsabilidad otorgada por el adulto

28 La niña o el niño deberá apelar a estrategias primitivas para proteger la integridad de su mente: NegaciónRepresiónDisociación La secuela profunda del trauma se inscribe en el cuerpo, en la historia emocional de las personas y deja huellas que se manifiestan con bloqueos emocionales y corporales.

29 La niña o niño debe transformar la realidad que recibe:  debe inscribir lo malo como bueno,  la traición como acto de amor,  la confianza en lo que sus propios sentidos le brindan se rompe,  lo que percibe no es tal, sino otra cosa, hay un doble pensamiento:  conocer y no conocer, ser consciente de la verdad mientras se construyen mentiras, tener dos opiniones que se contradicen entre si, pero creyendo en las dos.

30 El develamiento Intenta quebrar el secreto, descreída en el primer intento, empujada nuevamente al silencio. Desestabilización. Crisis del sistema familiar, del sistema social que le rodea, de las instituciones y profesionales.

31 Retractación Se arrepiente de haber hablado. Su silencio se basaba en temores, fantasías, premoniciones de catástrofe familiar, intensos sentimientos de vergüenza y estigmatización. La realidad confirma:  el entorno descree,  se duda de su palabra  se le atribuye responsabilidad,  es culpada por la ruptura de vínculos, por el castigo al abusador, etc. Bajo todas estas presiones emocionales, intenta rectificar sus dichos, alega que mintió, que lo inventó, también se acomoda a nuevas exigencias.

32 Creencias y certezas sobre el Abuso Sexual FALSAS CREENCIAS La mayor parte de los abusos sexuales a niñas/os y adolescentes son fantasías. Quienes abusan de niñas/os y adolescentes son personas muy mayores, extrañas y/o desconocidas. El abuso sexual es un hecho aislado que sólo padecen ciertos niños o niñas atractivas/os, chicas jóvenes, bonitas y provocativas. Las personas que cometen abuso sexual son depravadas y enfermas. CERTEZAS Creer en los dichos de niñas/os y adolescentes, devuelve la confianza y resulta reparador. Las conductas abusivas son promovidas por todo tipo de personas, en su mayoría varones y dentro de un vínculo de “confianza”. El abuso sexual, ocurre más de lo que se sabe o se dice, dirigido a niñas/os y adolescentes en condiciones de vulnerabilidad. El abuso sexual infanto-juvenil es un DELITO

33 “El aspecto más dañino de este delito es la traición a la confianza”. Las emociones predominantes en niñas/os abusados sexualmente son: miedo, bronca, culpa, vergüenza y humillación. Sobrevivir al proceso abusivo:  Amnesia total o parcial del suceso traumático.  El cuerpo manifiesta una disminución de fuerza vital.  Deshabitando el cuerpo y cortando la conexión con sus sentimientos.  Bajo registro de sus propias necesidades, viviendo una vida descentrada de su deseo

34 ¿Quienes cometen ASI más frecuentemente? Padres/PadrastrosMadres/MadrastrasAbuelos/as/tíos/asHermanos/asCuñados/as Líderes religiosos o deportivos Maestros/asVecinos/as

35 “La calidad siniestra y el efecto traumático devastador de la violencia familiar y política - reflexiona Carlos Sluzki* - son generados por la transformación del victimario de protector en violento, en un contexto que mistifica o deniega las claves interpersonales mediante las cuales la víctima podría reconocer o significar los comportamientos como violentos”. “La calidad siniestra y el efecto traumático devastador de la violencia familiar y política - reflexiona Carlos Sluzki* - son generados por la transformación del victimario de protector en violento, en un contexto que mistifica o deniega las claves interpersonales mediante las cuales la víctima podría reconocer o significar los comportamientos como violentos”. * Dr. Carlos E. Sluzki, Médico, Decano para Ciencias de la Salud en el College of Nursing and Health Science y Research Professor en el Institute for Conflict Analysis and Resolution, ambos en George Mason University; Consultor de la Organización Mundial de la Salud y de la Corte Criminal Internacional de La Haya.

36 El cuerpo… el territorio… Mi cuerpo… mi territorio… La auto-posesión ha sido dañada en la medida en que la persona fue privada del sentido de control sobre lo que ocurría en su cuerpo, desarrollando de esta manera una conciencia disminuida del poder para controlar el propio cuerpo.

37 ¿Por qué niñas, niños y adolescentes no cuentan lo que les está sucediendo? Por temor a que no les crean. Por temor a ser culpadas/os o castigadas/os. Por temor a perder a su familia o ser separada/o de la misma. Porque el abusador las/os ha amenazado, coercionado, o manipulado para que guarden el secreto.

38 EL ASI ES UN DELITO Las niñas y los niños víctimas de abuso sexual suelen permanecer mucho tiempo presas/os de esta vinculación, sin atreverse a decirlo. TODA PERSONA ADULTA A QUIEN LE HAYA SIDO DEVELADA UNA SITUACIÓN DE ABUSO, TIENE LA OBLIGACIÓN DE HACER ALGO PARA IMPEDIR QUE SE PERPETÚE Y CONSECUENCIAS MÁS GRAVES AÚN. TODA PERSONA ADULTA A QUIEN LE HAYA SIDO DEVELADA UNA SITUACIÓN DE ABUSO, TIENE LA OBLIGACIÓN DE HACER ALGO PARA IMPEDIR QUE SE PERPETÚE Y CONSECUENCIAS MÁS GRAVES AÚN.

39 LA ESCUELA Una Red de Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes Acompañando Construyendo Vínculos de Ayuda Generando Factores Protectores

40 Educando… Adulto confiable, afecto, comunicación, observación, orientación, acompañamiento. Promover la confianza. Ofrecer seguridad. Servir de alivio al miedo, a la agresión y respaldar mediante el trabajo institucional y con las familias.

41 Si presume que está frente a una situación de ASI NO descrea de la palabra. NO la/o confronte con el supuesto abusador. NO interrogue en forma pormenorizada. NO la/o responsabilice por el abuso. NO la/o culpe por mantener el secreto. NO la/o castigue de ninguna forma. NO avise al entorno directo, sin antes tomar medidas protectoras. Desde la escuela “circuito de protección” ver hoja de procedimientos Resol.655.

42 Qué hacer … ¿Qué hacer con los sentimientos que generan estos develamientos? Sobreponerse a los sentimientos contradictorios (indignación, malestar, angustia, tristeza, enojo, impotencia, fuerza y compromiso para ayudar) No dejar capturados estos sentimientos y hablarlo, compartirlo con quienes pueden aportar confianza y seguridad. Reconocer las conductas abusivas. Enseñar medidas de autocuidado. Escuchar a niñas, niños y adolescentes.

43 La escuela Espacio privilegiado para facilitar que quien es víctima de abandono, discriminación, maltrato físico, psicológico o sexual, pueda construir resiliencia. Esto no significa que no sufra, ya que resiliencia no es ausencia de sufrimiento. La experiencia dice que no importa lo profunda que sea una cicatriz, en ningún caso eso determinará el futuro de una persona.

44 Escuchar… Escuchar a niñas/os y adolescentes, creer en su relato y actuar apropiadamente resulta imprescindible para promover la recuperación de quienes sobreviven al maltrato en cualquiera de sus formas. EL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL A NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES ES UN PROBLEMA DE ADULTOS ES UN PROBLEMA DE ADULTOS LEY DE PROTECCIÓN DE DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

45 Bibliografía sugerida Cecilia Grossman: “Violencia en la Familia” “Maltrato al menor. El lado oculto de la escena familiar” - Editorial Universidad de Bs. As. Diana Sanz – Alejandro Molina “Violencia y abuso en la familia” Edicciones Lumen-Humanitas – 1999 -