1 WEBQUEST MINIQUEST CAZA DEL TESORO Ponencia UNCA Susana Morales EPET Nº1

2 PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS APRENDIZAJE VISUAL WEBQUEST MINQUEST CAZA DEL TESORO CONCLUSIÓN http://phpwebquest.org/wq25/index.php WEBQUEST

3 Marco Jurídico ProblemaObjetivosHipótesis Un desafío EjemplosWebquestMiniquest Caza del Tesoro Técnicas y Métodos Que colaboran en el aprendizaje visual

4 Cuáles son las significaciones construidas por los alumnos del Tercer año del Nivel Polimodal de la EPET Nº 1 acerca del uso de las Webquest, Miniquest y Caza del Tesoro en la asignatura Marco Jurídico. EL PROBLEMA

5 Para responder a la instancia de investigación

6 HIPÓTESIS

7 Tema de trabajo Coleccionar páginas web Construir aprendizaje Filtro: Objetivos de aprendizaje ¿Exploración abierta? ¿ Descarga de recursos? ¿Construcción de conocimientos? ¿Estimular la afectividad ¿Resolución de problemas? Lista de Direcciones El objetivo es crear un listado de direcciones de páginas web de interés, relacionadas con un determinado tema. Muestrario de un tema Una selección de páginas muy originales sobre un tema determinado. Búsqueda del tesoro Una actividad que presenta un listado de páginas y una o varias preguntas sobre cada una de ellas. Álbum de recortes Multimedia Una presentación de un tema construida con elementos tomados de la red (texto, audio, vídeo) WebQuest Una actividad basada en una serie de retos en torno a un tema de gran interés que hay que resolver explorando la red. Actividades abiertas para usar Internet en el aula. Adaptado de Tom March, 2001.

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9 ¿Qué es WebQuest? t Importancia de la WebQuest t Usos educativos de la WebQuest t Características t Estructura de la WQ

10 Una WEBQUEST es una investigación con un formato de lección orientada a que la mayoría o toda la información para trabajar con los estudiantes proceden de la web. El modelo fue desarrollado por Bernie Dodge en la Universidad Estatal de San Diego en 1995 con el aporte del personal de Tecnología Educativa en San Diego Unified School District, y de los participantes en cada verano. Hasta nuestros días, miles de docentes han aceptado WebQuests como una manera de hacer un buen uso de Internet, mejorando la participación de los estudiantes en la manera de pensar el siglo 21. El modelo se ha extendido en todo el mundo, con especial entusiasmo en Brasil, España, China, Australia y Holanda. Importancia de la WebQuest

11 Usos educativos de la Webquest Un modelo de investigación donde la información proviene de Internet y culmina con un producto final. Una metodología de aprendizaje basado en los recursos de Internet que potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, que contribuyen en el desarrollo de capacidades para transformar los conocimientos adquiridos. Un modelo de uso educativo de Internet basado en el aprendizaje cooperativo. Entrada deEntrada Producto De dicha Información Producto De dicha Información Transformación de la Información Transformación de la Información

12 CARACTERÍSTICAS t Son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo t Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura asignando a los alumnos un papel, personajes simulados, y un escenario para trabajar. t Pueden ser para una única materia o interdisciplinares.

13 Profesora SUSANA MORALES13 Estructura de la WebQuest Miniquest y Caza del Tesoro

14 Componentes y estructura de la WQ WEBQUESTMINIQUESTCAZA DEL TESORO INTRODUCCIÓNESCENARIOINTRODUCCIÓN TAREASTAREAPREGUNTA PROCESOPRODUCTORECURSOS EVALUACIÓN ----------- LA GRAN PREGUNTA CONCLUSIÓN ---------------------------

15 Tal vez, algunos ejemplos sirvan para captar la esencia de la WebQuest como estrategia didáctica, para imaginar el tipo de actividades en las que “sumerge” a los estudiantes, para comprender los supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje que están en su base y valorar su interés para nuestras prácticas como docentes.

16 INTRODUCCI Ó NTAREASPROCESOEVALUACI Ó NCONCLUSIONES LA LEY INTRODUCCI Ó N LA LEY Etimolog í a: Ley proviene del lat í n lex o legis, palabras relacionadas con el verbo legere, que quiere decir leer. Cicer ó n sosten í a que la ley es escrita y por lo tanto debe leerse. Ello obedec í a al hecho de que en Roma la ley se grababa en tablas de m á rmol o de bronce y se expon í a en el Foro o en el Capitolio. Concepto: En sentido lato o amplio ley es toda norma jur í dica. De esta manera caben dentro del concepto no s ó lo las leyes propiamente dichas, sino tambi é n los decretos, las ordenanzas y los reglamentos. El elemento constitutivo de la ley es la norma jur í dica. Si considera ­ mos que la parte es algo distinto del todo, llegamos a la conclusi ó n de que ley y norma no pueden identificarse. De ah í que las normas jur í di ­ cas, que son reglas de convivencia impuestas obligatoriamente por el Estado, se convierten en leyes en sentido estricto s ó lo cuando las san ­ ciona el poder legislador. Por ello afirmamos que ley en sentido restringido es toda norma jur í dica que emana del Poder Legislativo. Caracteres: Tres son los caracteres fundamentales de la ley: Obligatoriedad: de acuerdo con é l articulo 1ro. del C ó digo Civil “ las leyes son obligatorias para todos los que habitan el territorio de la Re ­ p ú blica, sean ciudadanos; o extranjeros, domiciliados o transe ú ntes ”. Su cumplimiento puede imponerse aun a aquellas personas que las desco ­ nocen, pues su ignorancia o el error de derecho, no sirven de excusa (Art. 20 y 923 del C ó digo Civil). Generalidad: este car á cter surge tambi é n del art í culo 1ro. del C ó di ­ go Civil, cuando establece que “ las leyes son obligatorias para todos los que habitan el territorio de la Rep ú blica - Se aplican por igual a la totalidad de los individuos que se encuentren en las mismas cir ­ cunstancias. No atienden a los casos particulares. Estabilidad: la ley se dicta para regir durante per í odos generalmen ­ te prolongados, de ah í su car á cter estable. Elaboraci ó n: La elaboraci ó n de las leyes pasa por distintas etapas: Realiza un informe sobre las etapas de Iniciaci ó n, discusi ó n, sanci ó n, promulgaci ó n y publicaci ó n Webquest elaborada por Profesora Susana Morales con PHPWebquest WEBQUEST

17 INTRODUCCI Ó NTAREASPROCESOEVALUACI Ó NCONCLUSIONE LA LEY TAREAS Ahora tendrás que planificar un día de discusión donde tratarás un proyecto de Ley creado con tus compañeros. LAS PREGUNTAS NO ESTÁN DE MÁS PARA AYUDARLOS....... ¿Quienes son nuestros representantes y como nos representan". ¿Quiénes son nuestros legisladores? ¿Cómo contactarse con ellos? ¿Cuándo se reúnen las comisiones? ¿Cómo están conformados los bloques políticos en ambas Cámaras? ¿Cuántos representantes tiene cada distrito? ¿Qué dependencias administrativas existen en el Congreso de la Nación y cómo contactarse con ellas? Webquest elaborada por Profesora Susana Morales con PHPWebquest

18 INTRODUCCIÓN TAREASPROCESOEVALUACI Ó NCONCLUSIONES LA LEY PROCESO Esta actividad reforzará tu aprendizaje sobre ¿Qué es la Ley? Para ello debes escribir un Anteproyecto de Ley, en el que tendrás que mejorar el predio del lugar que se observa en la fotografía presentada aquí. El mismo debe cumplir con los siguientes ítems: Nombre y DNI de los autores del anteproyecto de ley Denominación del Anteproyecto (Nombre) Objetivos ¿Qué? ¿Cómo?¿Cuándo?¿Por què?.. Propuesta: Acciones a realizar (Actividades, recursos y cronograma) Productos: Resultados o beneficios (+) Conclusiones: Toma de posición en defensa del mismo Firma de los Autores. ¡A DIFRUTAR DE LAS CREACIONES! Poder Legislativo. C á mara de Diputados... La presidencia del Senado recae en el Vicepresidente de A Constituci ó n de la Naci ó n ArgentinaSecci ó n Primera: Del Poder Legislativo... Secci ó n Segunda: Del P Asociaci ó n de Funcionarios del Poder Legislativo de la Naci ó n...Asociaci ó n de Funcionarios del Pode Terra - Poder LegislativoHome > Argentina > Pol í tica y gobierno > Poder Legislativo... Sitio que co Poder Legislativo GobiernoInformaci ó n sobre proyectos surgidos del Poder Legislativo de la Naci ó n.. Webquest elaborada por Profesora Susana Morales con PHPWebquest

19 EVALUACIÓN Description of identifiable performance characteristics reflecting development and movement toward mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting the highest level of performance. Stated Objective or Performance Description of identifiable performance characteristics reflecting a beginning level of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting development and movement toward mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting the highest level of performance. Stated Objective or Performance Description of identifiable performance characteristics reflecting a beginning level of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting development and movement toward mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting the highest level of performance. Stated Objective or Performance Description of identifiable performance characteristics reflecting a beginning level of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting development and movement toward mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting the highest level of performance. Stated Objective or Performance Description of identifiable performance characteristics reflecting a beginning level of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting development and movement toward mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting mastery of performance. Description of identifiable performance characteristics reflecting the highest level of performance. INTRODUCCIÓN TAREASPROCESOEVALUACI Ó NCONCLUSIONES

20 Firma digital en la empresa Origen de la firma digital ¿ Qu é comentarios te merecen los videos vistos anteriormente? Realizar una lectura del CAPITULO II y III de la ley 25.506 y de su reglamentaci ó n. ley 25.506 Webquest elaborada por Profesora Susana Morales con PHPWebquest ESCENARIOTAREAPRODUCTO LA FIRMA DIGITAL ESCENARIO MINIQUEST

21 LA FIRMA DIGITAL TAREA ESCENARIOTAREAPRODUCTO Enumera Obligaciones del certificador licenciado de la ley 25.506. ¿qué reflexión haces sobre siguiente Video? Firma electrónica ¿Qué comentarios agregas al siguiente foro? "Seminario Sobre Marco Legal de la Firma Digital" Foro MINIQUEST

22 LA FIRMA DIGITAL PRODUCTO ESCENARIOTAREAPRODUCTO Relaci ó n fabricante y seguridad en las firmas digitales Planteo de seguridad: Seguridad en operaciones electr ó nicas Realiza un informe sobre las firmas digitales, para ello escucha el Video realizado por un estudiante de inform á tica en Guatemala. MINIQUEST

23 LEY 11.723 INTRODUCCI Ó N YouTube toma medidas para proteger propiedad intelectual YouTube toma medidas para proteger propiedad intelectual Para impedir que se le acuse de proteger la pirater í a de contenidos, el portal de videos Youtube lanzar á muy pronto un servicio que identificar á los contenidos que vulneren material con propiedad intelectual. Disney y Time Warner ya han declarado que usar á n el servicio para proteger sus contenidos. Chris Maxcy, vocero de YouTube, explica que la intenci ó n de este servicio es que las compa ñí as due ñ as de los contenidos protegidos decidan si los eliminan o distribuyen, en este ú ltimo caso compartiendo tambi é n los beneficios por publicidad. Se trata de un sistema que identifica fotogramas que aparecen en los contenidos registrados. La iniciativa es una manera de terminar con la controversia que enfrent ó a YouTube con las grandes empresas de contenido por vulneraci ó n de derechos de autor. Fuente: Mercadohttp://www.paginadigital.com.ar/articulos/2007/2007prim/tecnologia27/youtube- mic-150807.asp Introducción Preguntas Recursos la gran pregunta CAZA DEL TESORO

24 LEY 11.723 Introducción Preguntas Recursos la gran pregunta PREGUNTAS La Ley de Propiedad Intelectual: Derechos de los autores Los derechos de Autor Prolapio - "Derechos del Autor" COPYFIGHT Luego de haber escuchado los Videos anteriores escribe siguiendo (orientación) LA LEY 11.723, sobre el derecho de todas las obras publicadas en Argentina. CAZA DEL TESORO

25 LEY 11.723 Introducción Preguntas Recursos la gran pregunta RECURSOS ¿ Qu é es l í cito y no? ¿ Qu é es la Pirater í a? Derechos del Autor ¿ c ó mo funciona en nuestro pa í s? Arma un video con tus conclusiones CAZA DEL TESORO

26 LEY 11.723 Introducción Preguntas Recursos la gran pregunta LA GRAN PREGUNTA ¿Cómo registro mi obra? ¿Qué atribuciones tiene el Registro Nacional de propiedad intelectual en Argentina? CAZA DEL TESORO

27 Métodos, técnicas, Recursos que colaboran Software Técnicas del aprendizaje visual Hardware

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30 El software fue diseñado con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de “Mapas Conceptuales”, pero también se pueden elaborar con él “Telarañas”, “Mapas de Ideas” y “Diagramas Causa-Efecto”. Las principales características de este programa son: Entorno de trabajo sencillo; ventana de estilos (Formato/Estilos) que facilita las tareas; sistema de conceptos que se pueden ilustrar con símbolos, imágenes, colores, formas, sombras, fuentes y estilos; conceptos que se vinculan fácilmente mediante enlaces; relaciones que se explican con un texto en los enlaces; textos en los que se pueden cambiar automáticamente de minúscula a mayúscula y viceversa; y conceptos que se pueden cambiar de posición sin romper los enlaces, solo se necesita arrastrarlos u organizarlos automáticamente. Cmap Tools (Español) http://cmap.ihmc.us/

31 Técnicas del aprendizaje visual t. Técnicas del aprendizaje visual La creación de redes, los mapas de ideas y los mapas conceptuales son los tres métodos más populares del aprendizaje visual. Los estudiantes se expresan a sí mismos de manera visual y aprenden con más efectividad a través del uso de técnicas visuales, auditivas y otros multimedios. El aprendizaje visual inspira niveles más altos de logros. Las técnicas de aprendizaje visual, maneras gráficas de trabajar con ideas y presentar información, enseñan a los estudiantes a ampliar sus pensamientos y a procesar, organizar y dar prioridad a la nueva información. De esta manera los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias. También estimulan el pensamiento creativo. Ejemplo: Redes, Mapas de la idea y Mapas conceptuales

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