1 YACHAY Q’IPIKUNA: FORTALEZCAMOS EL IDIOMA Y LA SABIDURIA LOCAL EN AULA Manual del maestro Dra. Susan Kalt Universidad Nacional del Altiplano, Escuela de Postgrado agosto 19-21, 2010

2 Introducción Los niños educados con EIB rinden mejor que sin EIB (Véase Tumi Quispe 2008, entre otros.)

3 Introducción Niños y niñas indígenas pobres que asisten a escuelas con EIB logran mayores niveles de aprendizaje que sus pares; en las pruebas sobre rendimiento en matemática, el 48 % de los niños y niñas alcanzaron un nivel calificativo de logro y 21 % tenían dificultades; en comparación con 4 % con logro y 96 % con dificultades en las instituciones educativas de comparación sin el modelo EIB.

4 Introducción Hay pocas escuelas que implementan una enseñanza completa en quechua y castellano. (vease Santisteban et al 2009, Zúñiga, Madeleine. 2009)

5 Introducción Nuestro proyecto propone proveer materiales curriculares en quechua apoyo al docente apoyo a los padres de familia apoyo a los niños y niñas aumentar la colaboración entre comunidad y escuela.

6 Introducción Nuestra meta Nó a la traducción de materiales en castellano al quechua Sí a la creación original La sabiduría local como fuente de enseñanza Dialogar con otras tradiciones

7 Agradecimientos Agradecemos a las siguientes personas e instituciones que participaron en la creación del q’ipi: Jaime Aráoz Chacón Juli Brownrigg Martin Castillo Collado Alejandro Galiano Garrido Susan E. Kalt Cornelio Oviedo Quispe, Director de la UGEL Paucartambo Hipólito Peralta Ccama Boston Children’s Museum, EE.UU. Foundation for Endangered Languages, Inglaterra Roxbury Community College, EE.UU. A los niños y niños, padres y madres de familia de la IE Divino Maestro, Ccotatóclla Profesoras: Florencia Rodríguez García, directora de la IE Divino Maestro; 5- 6to grado Lourdes Palomino Huamán Profesora de 3-4to Margarita Gutiérrez Aucatinco Profesora de 1-2do Yony Cusiyupanqui Figueroa, Jardín

8 Sugerencias generales para implementar EIB Relacionarse con la comunidad en la cual trabaja. Si hay eventos en la comunidad, debe asistir; si hay eventos en la escuela, debe invitar a la comunidad para que crezca el conocimiento y la confianza mutua con los padres y niños.

9 Sugerencias generales para implementar EIB Preguntar y observar qué lugares y costumbres son de importancia local para ir armonizando con el calendario y creencias locales

10 Sugerencias generales para implementar EIB Mantenga un cuaderno en donde anota palabras y dichos, cuentos y adivinanzas locales.

11 Sugerencias generales para implementar EIB Invitar ancianos y sabios de la comunidad a su aula Invitar padres y madres a eventos relacionados al aprendizaje

12 Sugerencias para implementar este módulo Leer rápido todo el contenido de este manual Escoger y adaptar actividades según edades y calendario

13 Sugerencias para implementar este módulo El DCN de 2009 requiere que los niños de primaria tengan 3 horas de ciencia, 4 horas de matemática, 4 horas de comunicación y 2 horas de arte por semana; las actividades incluidas fácilmente cumplen estos requisitos en tres días por semana.

14 Índice Propósitos Materiales que se necesitan para la implementación Actividad 1/Lámina 1 Nuestro terreno escolar Somos científicos Hagamos un cuadrado de observación Caja mágica Jornada de limpieza Clausura de las primeras dos semanas de implementación del módulo Plan de trabajo para las primeras dos semanas de implementación Lámina 1: Nuestro terreno escolar Lámina 2: Las medidas de distancias cortas Lámina 3: Mi cuerpo como medida Lámina 4: El brazo como medida de altura y volumen Lámina 5: Arroba y phuqtuy como medidas de peso Lámina 6: Medimos tiempo de riego de la chakra Lámina 7: Medimos productos por surco Lámina 8: Historieta para medir daños a la chakra Lámina 9: ¿Cuántos objetos caben en esta caja? Lámina 10: Compramos con dinero y con trueque

15 Nuestro terreno escolar

16 Las medidas de distancias cortas

17 Mi cuerpo como medida

18 El brazo como medida de altura y volumen

19 Arroba y phuqtuy como medidas de peso

20 Medimos tiempo de riego de la chakra

21 Medimos productos por surco

22 Historieta para medir daños a la chakra

23 Bibliografía Bruce, Susan y Talcott, Julia. 1988. ¨Estimating: Teacher´s Guide for a Children´s Museum Study Kit¨ Boston Children´s Museum, MA. Castillo Collado, Martin. 2001. Gestión pedagógica del tejido andino. Aportes para la reinvención de metodopedagogías en educación intercultural bilingüe. Tésis de maestría, ProEIBAndes, Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia. Castillo Collado, Martin and Maria del Carmen Bolivar Prada G.P. 2006. Pallay. El arte de aprender indígena. ProEIBAndes, Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia. Censo Nacional. 2007. XI Censo Nacional de Población y IV de Vivienda. Instituto Nacional de Estadística e Informática, Lima. (http://censos.inei.gob.pe/Libro.pdf).http://censos.inei.gob.pe/Libro.pdf Kalt, Susan E. 2010. Proyecto Yachay q’ipi: Fortalezcamos el idioma y la sabiduria local en aula. Propuesta aprobada y solventada por la Foundation for Endangered Languages, Londres. Manuscrito de artículo en proceso. Kalt, Susan E. 2009. University of British Columbia’s Working Papers in Linguistics. “Bilingual Children´s Object and Case Marking in Cusco Quechua.” Kalt, Susan E. 2002. Second Language Acquisition of Spanish Morpho-Syntax by Quechua- Speaking Children. Tésis doctoral, University of Southern California, Los Angeles, CA. http://www.rcc.mass.edu/Language/faculty/Sue_Kalt/Document/Kalt_Dissertation.pdf http://www.rcc.mass.edu/Language/faculty/Sue_Kalt/Document/Kalt_Dissertation.pdf Liceras, J. M. [en preparación]. La adquisición de lenguas extranjeras II: A la búsqueda de los principios y mecanismos que regulan la adquisición del lenguaje no nativo. Madrid: Visor. Liceras, J. M. 1996. La adquisición de lenguas segundas y la gramática universal. Madrid: Síntesis. • Peralta Ccama, Hipólito. 2006. Educación a distancia y educación intercultural bilingüe. Tésis de maestría, ProEIBAndes, Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia. Peralta Ccama, Hipólito. 2008. “Construyendo caminos de interculturalidad desde la religión. Inclusión social y equidad en la educación superior.“ http://www.isees.org/e107_plugins/content/content.php?cat.2 Santisteban, Huber, Vasquez, Ricardo, Moya, Martín, Cáceres, Yury. 2009. Diagnóstico sociolinguístico para el fortalecimiento del quechua en comunidades campesinas de Canchis (Cusco). Tarea, Lima, Perú. Tumi Quispe, Julio Adalberto. 2008. Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Puno. Tésis doctoral. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. URL http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2008/tumi_qj/html/index- frames.html.Eficacia de la educación matemática en instituciones educativas de primaria rural quechua de Azángaro-Punohttp://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2008/tumi_qj/html/index- frames.html Zúñiga, Madeleine. 2009. El uso de lenguas quechua y castellano en la ruta del sol. Foro Educativo.

24 ¿Cuántos objetos caben en esta caja?

25 Compramos con dinero y con trueque